一、直接代入法?？荚嚂r，由于把過多的時間花費在前半部分的基礎題中，而導致后半部分寫作題時間倉促，客觀上已不允許再進行仔細的構思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫一半，還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因為閱卷者很講究作文的完整性，所以在這種節骨眼上，不妨將平日自己印象較深而又在內容與寫法上較為近似的文章改頭換面直接代進去。

二、移花接木法。就是將原來看過的范文或寫過的習作，在文章的結構上，或者有關的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節省寫作時間，更可以提高作文質量，不僅寫作時間不足時應該運用，而且寫作時間有余時同樣可以運用。

三、將錯就錯法。在應考作文時，有時由于審題不慎，寫對一半才發現文章偏題或者離題，但若重新構思則又沒有充裕的時間。在這種情況下，與其更弦改轍寫上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會、力挽殘局，在扣題點題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上下文章，這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生。

四、編擬提綱法?？荚囍?，有時由于忙于攻基礎、做小作文，以致留給大作文的時間所剩無幾，無論如何快速，也為時不夠，與其只寫一個開頭或者干脆空著，總還不如列個提綱來得劃算。當然提綱盡可能詳細具體，至少能讓閱卷者看出文章的結構、主題及大致的內容，如有可能再補寫開頭與結尾，讓閱卷者略睹文采。

五、留空湊撲法?？荚囎魑臅r，因為事先不曾列提綱，寫了一半寫不下去的情況也是較為多見的。多數考生往往會冥思苦想、咬筆待續，越想越覺得時間緊迫，越想越覺得銜接不上。這時不如留出一段空白，先將自己構思中考慮過的內容寫下去待思路暢通了，內容回憶起來了，或者全文完成了再來進行彌補拼湊，那也是為文的上策。

六、回扣標題法。不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無法煞尾的情況下，尤為需要。如某市有一年中考的標題是《一次不尋常的考試》，在記述了某件事情之后，一旦想不出更好的結尾方式，就不妨以“對我來說，這是一次多么不尋常的考試啊”來作結。有了這樣一句扣題的結尾，作文分數就有可能明顯上升。

快速作文，自古有之。南朝宋劉義慶《世說新語》、近代易宗夔《新世說》等筆記中有“文學”、“捷語”“夙慧”等門類就記載了不少，像曹植七步成詩、王勃即席寫成《版王閣序》等美談佳話，在這里都可以找到。清代趙翼《陔余叢考》中《作文最速》就匯集了36則“出口成章”、“下筆成文”的軼事。前者如李弼代皇帝信口宣詔，而詔上竟然一個字也沒有；后者如元康在冰天雪地的戰場上起草檄文，快速到“筆不及凍”?？梢娍焖俚目陬^作文與書面作文并非是今日才開始的。

無疑，書面的快速作文與口頭的快速作文要互相配合，但口頭與書面的快速作文都取決于快速思維能力的培養。嘴快筆快決定于腦瓜子快。據科學檢測，大腦細胞多少億，而人一生只利用到幾萬分之一。人類如何更多地利用腦細胞，發展思考力，是腦科學研究的迫切課題。快速作文可以促進人類智力的開發，而思維能力的發展，無疑又可促進快速作文。遺憾的是從快速作文的角度來研究思維能力的重大科技成果還不算很多。不研究快速思維而一味訓練快速作文，是舍本逐末、竭源溯流的做法。臨場的快速思維訓練內容很多，但一般不會離開快速審題、快速命意、快速聚材、快速構思、快速施技等等。如何快速作文，只有抓住了這些才可以說執住了牛耳，抓住了主要矛盾?，F在總結出來的快速作文法甚多，無疑都很珍貴，但有的顯得表層一些，瑣細一些，如何進一步科學化、理論化，急待深入研究。

快速思維訓練的根本關鍵在于擴大學習視野，增加生活閱歷，豐富知識素養。

快速思維不能建立在沙灘上，真空里，所以說巧婦難為無米之炊。歷代文壇朝政中眾多快速作文高手，如劉穆之、劉定之、岑文本等無不是博通經典、學富五車，而且大都有豐富的閱歷，做到了朝廷一級的大官，其文化氛圍是“應對有鴻儒，往來無白侗。沒有這種學識和閑歷，他們也是難以快速思維、快速成文的。因此，快速思維訓練的前提是讓學生充分地接觸社會實踐，更多地接受些書本知識，而且很多相應措施，如盡可能走出校門參加一定的社會實踐，盡可能訂閱書刊雜志等要跟了上來。否則總有江郎才勁源頭枯竭的一天。

快速作文的語言載體即文字，為文本要反復歷練，不能有絲毫放松。語言文字的基本功，如遣詞造句、布局謀篇、文字書寫、標點卷面等是快速作文的基礎，沒有這個基礎是談不上“作文”，更談不上“快速”的，因為審題、命意、選材再好，沒有好的文字、文本予以承載、表述，就無文章可言。目前的情形是頗為忽視。筆者曾現場觀摩過幾堂快速作文訓練，其文卷大多潦草不清，有的依稀不辨，幾近于蝌蚪文、雞爪跡……速則速矣，文則無文。如此訓練，久而久之就成了惡習，遺患終身。

快速作文訓練的實驗要聽得不同意見。目前的快速作文熱，筆者以為要適當降溫，甚至要冷一冷。冷靜地思考一下：究競怎樣才“快速”得起來，“快速”得有效果。比如，眾人皆知，“快”從“慢”來，先慢速作文，把一切基礎打好，然后徐徐加速，逐漸快了起來。如同走路，先走穩，再走快，再飛跑。因此，慢速作文就很有可取，不能一概抹煞?！笆驴烊置こ黾毣睢钡墓庞栆苍S還有一定意義。如快速作文實驗有不有時、地、人等條件的限制？是從小學、初中、高中一路“快速”上來，還是選擇一定的階段？是選中了能指導學生快速作文的教師有重點地實行，還是一呼啦人人上馬、處處開花呢？這都是值得深思的。

一、擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。

捷普洛夫說過："一個空洞的頭腦是不能進行思維的。"厚積而博發。知識面狹窄，沒有一定想象力和創造精神的學生是不會寫出好作文的。小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書。除了教師推薦好書、規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現學生主動性與參與性的訓練方法。

1、教給學生編寫制作"好書推介卡"。具體做法是：讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流。"好書推介卡"人人制做，定期更換，不斷為同學提供好書信息。學期末由學生自己評選出"最佳推介獎"和"優秀推介獎"。這極大激發了學生參與制做的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現出作文綜合能力的訓練。

2、結合課文內容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做"百科知識卡"。

葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出："小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思路、語文等方面的積累。"可見材料的積累，功夫在平時，靠課內外閱讀的結合。"百科知識卡"就體現了這樣的結合。很多學生在對課文學習后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內容有關的問題得不到解答。在這種情況下，教師應鼓勵學生積極主動地通過各種途徑--圖書、報刊雜志、網絡……搜集獲取相關信息來彌補課堂教學與課內閱讀的不足，為作文做積累的準備。比如，學生在學完《太陽》一課后，還想知道更多有關太陽的知識，在閱覽室、圖書館中或通過上網查閱資料，把感興趣的問題，如太陽黑子的活動、太陽能的利用、太陽對人類不利的方面等摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發：人類如何克服不利因素科學有效地利用自然資源。最后標明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內容，圖文并茂。"百科知識卡"可布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學們開辟了一個補充知識更新知識的新天地。學期末把同學們制做的知識卡分類，串繩成冊，加上封面，命名為"小百科知識全書"。全班同學都是作者，編者。"全書"既是學生個人能力的體現，也是集體智慧的結晶。最后還可以組織學生評選"精彩之頁"和"最佳制卡人"。

"雙卡制做"的活動把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結合在一起，大大開擴了學生的視野，日積月累，為作文做好語言和素材的準備，鍛煉了學生的綜合能力，體現了作文訓練的多樣化和綜合性，也促進了學生學習的主動性。

編者按：本文主要從重視訓練，廣泛涉獵各種形式的作文題目；果斷選擇，迅速確定適合自己的寫作題目；認真審題，明確題目要求選擇寫作內容，對選題作文寫作指導進行講述。其中，主要包括：選題作文必須借助其他命題方式“合成”，命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文等都是選題作文的備選項、一般來說，選題作文的文字量較非選題作文更大，對考生的干擾也更大一游離于備選題中舉棋不定就會浪費時間、作為選題作文，不管我們選擇哪個題來寫，都必須明確題目要求、同學們在供選文題中，還要注意找出恰當的切入點，在記敘、議論或抒情中層示自己編故事、善描寫、會剖析和抒真情等多方面的優勢，就能寫出個性十足、亮點頻現的優秀作文，具體材料請詳見：

選題作文就是命題者供給考生兩個或兩個以上作文題目或者作文材料，考生可以根據自己的需要、特長選作一個。近幾年，選題作文已成為一種風尚。2005年全國40%的省市的作文試題采用了選題作文形式，2006年選題作文更是成為主流，比例高達48%，幾近一半的地方采用了選題作文形式。選題作文易于達到降低審題難度、鼓勵考生各展其才的命題初衷，與新課標所倡導的張揚個性、吐露真情的導向完全一致，它為學生提供了更大的選擇空間，有利于學生發揮特長展示真實水平，讓不同層次的考生盡可能找到適合自己口味的命題。

那么，如何選擇題目、寫好選題作文呢？

一、重視訓練，廣泛涉獵各種形式的作文題目。選題作文必須借助其他命題方式“合成”，命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文等都是選題作文的備選項。可以有多種組合形式，如“全命題+全命題”“全命題+話題”“半命題+半命題”“半命題+話題”“半命題+材料”“話題+話題”“話題+材料”等。話題作文、全命題作文、半命題作文、材料作文等形式是選題作文的基本組成部分，所以，在平時的復習中，要分別對這些題型進行有序有效的訓練。如果平時練習到位，熟悉它們的不同寫法，考場上就能從容應對選題作文了。

二、果斷選擇，迅速確定適合自己的寫作題目。一般來說，選題作文的文字量較非選題作文更大，對考生的干擾也更大一游離于備選題中舉棋不定就會浪費時間。因此，在較短的時間里確定寫作試題，能為自己的考試贏得主動。挑選的原則應該是選熟不選生、選易不選難。選題時主要應考慮以下幾個方面：⑴避生就熟。所謂熟悉的題材，就是考生看到了題目感到心中有話可說，即有事可記，有人可寫，有情可抒，有理可議，有感可發。這一點非常重要，因為寫熟悉的人和事，抒發內心真實的情和感，不僅寫文章的自我感覺良好，質量容易得到保證，而且寫起來也順手，速度也比較快。所以你對哪道作文題認識透徹或深有感觸，并積累有豐富的素材，就應選擇哪道題作文。⑵避難就易。如果備選的作文題難度上有大小之別，那么一般應選取相對容易的來寫作。但這又不能一概而論。如果你擁有高人一籌的寫作水平，有把握將那道難度較高的試題也寫得出類拔萃，那么，你也不妨“挑戰”一下。⑶權衡文體?？忌m然在復習階段全面掌握了多種文體的寫法，但事實上，各人所“長”不同，有人善于記敘，有人長于議論，有人精于說明；有人愛抒發濃烈感情，有人想象豐富奇特；有人善于精雕細刻，觀察入微，有人善于描繪，融情于景。因此，“多題選一”應選寫熟悉的題材和自己擅長的文體和類型，這樣就能揚長避短，充分發揮自己的寫作才能，獲得作文考試的高分。⑷利于創新。選題作文的最大特點，就在于提供了多維切入點來考查學生的寫作才能。為此，選題時必須考慮寫這個題目能不能展示出獨特性來，能不能使筆下文章個性十足、亮點頻現。

三、認真審題，明確題目要求選擇寫作內容。

當代著名詩人梁上泉的詩《匠心》這樣寫道：

望斷巴山的奇峰，才刻得一座峰巒。

望盡巴河的流水，才刻得一條河川。

常依那塞上的老松，才有風濤的實感。

久駕那浪里的飛舟，才知洪波的騰翻。

胸有躍動著活的形象，茅石就能變化萬端。