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不久前聽(tīng)了一堂美術(shù)課，表面上看，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生很投入，但細(xì)細(xì)品味，卻感覺(jué)到課堂上有一個(gè)多余的人：教師。

上課了，年輕的美術(shù)教師發(fā)出了指令：“請(qǐng)同學(xué)們拿出上節(jié)課做的泥塑，今天我們要給泥塑涂色。”

學(xué)生顯得很興奮，紛紛擺弄起自己的作品，不少學(xué)生迫不及待地開(kāi)始給自己的作品涂色，根本沒(méi)有理會(huì)老師所講的“注意事項(xiàng)”。教師以提問(wèn)的方式嚴(yán)肅地發(fā)出了又一道指令：“同學(xué)們有沒(méi)有看著我？”訓(xùn)練有素的學(xué)生立即正襟危坐，教室里馬上安靜了下來(lái)。教師開(kāi)始講解調(diào)色、涂色的注意事項(xiàng)，很多同學(xué)馬上重新開(kāi)始自己的涂色工作，沒(méi)幾個(gè)人聽(tīng)老師的講解。

如果上課開(kāi)始，老師這樣說(shuō)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何做泥塑，這節(jié)課我們要給泥塑涂色。下面，我先講一下調(diào)色、涂色的注意事項(xiàng)。”相信教學(xué)效果會(huì)比先讓學(xué)生拿出自己的泥塑作品要好不少。因?yàn)閷W(xué)生把泥塑作品拿出來(lái)后，注意力很自然地就在泥塑作品上，而忽視教師下一步的教學(xué)。

我以為這是因?yàn)榻處熖贻p，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但隨后發(fā)現(xiàn)，這可能不只是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，這位教師似乎根本沒(méi)有教學(xué)意識(shí)。

講解完注意事項(xiàng)，教師馬上又發(fā)出了一道新的指令：“下面大家開(kāi)始調(diào)色，誰(shuí)第一個(gè)調(diào)好請(qǐng)舉手。”說(shuō)完，教師開(kāi)始在教室里巡視。還沒(méi)走出幾步，教師的指令又來(lái)了：“誰(shuí)調(diào)好了？請(qǐng)舉手！”兩個(gè)指令相隔時(shí)間可以秒計(jì)。教室里還是有部分比較聽(tīng)話的同學(xué)一直按教師的指令行事，此時(shí)，幾個(gè)運(yùn)作稍慢的學(xué)生甚至只來(lái)得及拿出顏料盒，連顏料管都還沒(méi)有擰開(kāi)。

回到講臺(tái)，教師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生調(diào)皮膚的顏色：“膚色應(yīng)該怎么調(diào)啊？”有學(xué)生說(shuō)白色。“對(duì)，先調(diào)白色，然后可以加一點(diǎn)土黃……”教師講解得非常詳細(xì)，學(xué)生坐在位置上也忙個(gè)不停：有的在捏泥塑，有的在泥塑涂上各種色彩。我在課堂上轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)帶橡皮泥，只好一邊翻著美術(shù)課本，一邊看著同學(xué)忙乎。

我指著一個(gè)正在把泥塑涂成深藍(lán)色的學(xué)生悄悄問(wèn)老師：“這是什么顏色？”年輕教師反應(yīng)很快，輕聲告訴我：“學(xué)生可以自由發(fā)揮，剛才我講的只是基本的涂色法。”回到講臺(tái)，教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好調(diào)出顏色的深淺，喜歡涂什么顏色就涂什么顏色。”

一堂課下來(lái)，教師很輕松，該講的都講了；學(xué)生也很開(kāi)心，捏泥塑，涂顏色，忙得不亦樂(lè)乎。可是，仔細(xì)一想，整節(jié)課，調(diào)色、涂色，多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的意愿進(jìn)行的，根本沒(méi)有按照教師的講解進(jìn)行操作；教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，只是把這節(jié)課需要告訴學(xué)生的內(nèi)容述說(shuō)了一遍。也就是說(shuō)，從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況看，教師考慮的只是這節(jié)課需要說(shuō)些什么，做些什么，至于這樣說(shuō)、這樣做是不是吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，教師根本沒(méi)有考慮。這樣的課堂能說(shuō)是有效的嗎？整堂課能夠順利維持下來(lái)還營(yíng)造出了一種活潑氣氛，完全在于這是一堂以學(xué)生動(dòng)手操作為主的美術(shù)課。

和朋友談起這堂課，朋友說(shuō)，這樣的情況并非個(gè)別現(xiàn)象，也不是年輕教師才會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)在許多的賽課活動(dòng)，其實(shí)也是一批所謂的教學(xué)權(quán)威在那里自說(shuō)自話。此言極是，看過(guò)不少這樣的賽課，聽(tīng)課者常常為舞臺(tái)上——很多賽課是在報(bào)告廳、影劇院舉行——那些或是新秀或是名師的教學(xué)藝術(shù)（可能說(shuō)“才藝展示”更準(zhǔn)確？）所折服。而學(xué)生究竟在課堂中學(xué)到了什么？既沒(méi)有專門的教學(xué)效果檢測(cè)，也很少有人把學(xué)生請(qǐng)來(lái)當(dāng)評(píng)委。醫(yī)生的醫(yī)術(shù)是否高明，取決于他醫(yī)治的病人的康復(fù)情況；企業(yè)效益如何，取決于產(chǎn)品被市場(chǎng)所接受的程度，這其中的道理大家都能明白。教師課上得如何，卻基本與學(xué)生無(wú)關(guān)，而是由聽(tīng)課教師決定的。難怪很多公開(kāi)課的執(zhí)教者會(huì)花很大精力去打聽(tīng)評(píng)委們的課堂偏好。賽課，在一定意義上講，的確已經(jīng)成為了普通教師的成名課，成名教師的表演課，學(xué)生與其說(shuō)是課堂主體，不如說(shuō)是配合教師成名的群眾演員。

幸好，我們還有杜郎口，還有后六，還有東廬等實(shí)實(shí)在在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂；幸好，一些有識(shí)之士已經(jīng)開(kāi)始在評(píng)課活動(dòng)中增加了學(xué)生議課這一環(huán)節(jié)；幸好，也已經(jīng)有人對(duì)越來(lái)越趨向于表演的做課說(shuō)了“不”。

回到那堂美術(shù)課。如果我來(lái)上這堂課，會(huì)怎么安排？

我會(huì)首先講解一些基本的調(diào)色涂色方法，然后讓學(xué)生拿出上節(jié)課完成的泥塑作品自由涂色。利用在教室巡視的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，包括提醒幾個(gè)忘帶橡皮泥的學(xué)生想辦法解決橡皮泥的問(wèn)題。再選擇幾則有代表性的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，告訴學(xué)生涂色的基本方法，以及如何通過(guò)涂色使自己的作品更加美觀。最后，告訴學(xué)生，有興趣的話可以課后再制造一個(gè)泥塑并涂色交給教師，老師會(huì)給予個(gè)別點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀作品在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)向同學(xué)展示。