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在國際閱讀能力研究中，研究者設計了一道充滿智慧的閱讀分析題——《倒立的老鼠》。這道題不僅是在測評學生的知識，也是在啟迪學生的智慧。現(xiàn)在做簡要的分析，期望能給大家?guī)硪稽c啟示。

文章梗概：有一個87歲名叫拉本的老人，為了消滅家中日漸增多的老鼠，把捕鼠器的下面涂了一些膠水，粘在天花板上，并用奶酪作為誘餌，引誘老鼠出來。然而他并沒有捉到一只老鼠，反而招來老鼠的大聲嘲笑：老鼠怎么會跑到天花板上去尋找食物呢？第二天晚上，拉本如法炮制，把椅子、桌子、電視機、電燈和地面上的每樣東西都倒過來粘在天花板上。這時的地板上空空如也。老鼠們不再嘲笑，而被驚呆了。他們感覺到自己不是站在地板上，而是站在天花板上了。老鼠們在一只長著長胡子的年歲很老的老鼠的帶領下，全體倒立，因為他們認為只有倒立著，那樣才是站著的。結(jié)果，由于血液急速地流向大腦，它們一個接一個倒下了。拉本就這樣把老鼠消滅了。

命題者一共設計了14道題目，其中有8道是選擇題，6道問答題。這6道問答題是：

（1）第二天晚上，老鼠認為它們站在了哪兒？它們決定對此采取些什么措施？

（2）請在文章中找一找能夠反映這些恐慌的老鼠的感受的句子，請摘錄其中的一句，抄在下面。

（3）當拉本把老鼠從地板上撿起來后，他把它們放在了哪兒？

（4）你認為老鼠容易被愚弄嗎？并說說為什么。

（5）從拉本做的事情中，你認為他是一個什么樣的人？請用語言描述一下，并舉出兩個關于他行為的例子來說明。

（6）思考故事中拉本和老鼠的舉動。解釋一下是什么使這個故事顯得不可信。

簡要分析：

一、選文適合學生的年齡特點

首先，《倒立的老鼠》是一篇很有趣的文章。作者運用擬人化的手法寫了拉本與老鼠之間的較量，整篇文章充滿了童趣，閱讀這樣的文章會使學生忘掉考試的“恐懼”，也能使學生發(fā)揮出最佳的閱讀水平。其次，這篇文章充滿了濃濃的生活情趣。眾所周知，生活是語文學習的源頭活水，語文和生活是密不可分的，因此，我們的命題也必須走向?qū)W生的生活。大多數(shù)學生對如何捉老鼠都再熟悉不過了。我們捉老鼠一般用捕鼠器、老鼠藥，或直接把老鼠打死。而拉本卻是顛倒上下，讓老鼠自己走向滅亡。他的做法雖然不可信，卻能帶給我們別樣的啟示。因此從選文上來說，這篇小文不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，也能帶給大家啟迪智慧的思考。

二、命題拓展了學生思維的空間

設計者在命題上有三大特點：

第一，命題呈現(xiàn)從易到難的梯度。比如，第一道選擇題是：為什么拉本想要除去老鼠？第二道是：拉本把捕鼠器放在什么地方？而最后一道則是；哪個詞語用來描述這個故事最恰當？這樣命題可以讓學生嘗到做題的甜頭，讓那些閱讀能力差的孩子有信心做下去。

第二，命題著重考查學生對整篇文章的理解和把握。我國的語文課程標準就指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”在很多的閱讀題中，我們看到的卻僅僅是解釋詞語、分析句子、寫出文章的中心思想。這種命題往往并不能考查學生對整篇文章的理解程度。而在《倒立的老鼠》一題中，我們看不到繁瑣的分析要求，取而代之的卻是“老鼠認為它們站在了哪兒”，“它們決定對此采取些什么措施”。也許有人會說，這樣的題目是不是過于簡單，其實只要學生能夠讀懂這篇文章，我們考查的目的不就達到了嗎？

第三，命題注重引導學生多元理解和發(fā)散思維。語文考查應該鼓勵多元解答和發(fā)散思維。語文課程標準也提倡“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，（4）（5）（6）三道題足以看出命題者的目的就是要激發(fā)學生的發(fā)散思維。這篇充滿智慧的閱讀題的確會給大家?guī)砗芏嘁苫螅阂晃?7歲的老人怎么可能把所有的東西都粘到天花板上去？什么樣的膠水能把這樣重的東西粘得住？老鼠會倒立嗎？我曾經(jīng)讓學生做過這道閱讀題。對于第五題，有學生認為拉本很聰明，理由是拉本用我們所想不到的辦法消滅了老鼠；也有學生認為拉本很愚蠢，理由是消滅老鼠不必花費這么大的氣力，只需要用老鼠藥就可以了。不管學生如何作答，我想只要他們在思考，他們的答案有道理，就達到了考查的目的。第六題更是鼓勵學生敢于向權威挑戰(zhàn)，讓學生站在更高的高度去審視這篇文章。這樣的命題方式的確值得我們?nèi)W習和借鑒。