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一年一度的高考結(jié)束了。繼去年***省區(qū)進入新課程高考后，今年*省也進入了新課程高考行列。另一方面，雖然其他省區(qū)還在延續(xù)老教材的高考，但是在試題中已經(jīng)明顯看出新課程的影子。無論自主命題的高考，還是教育部統(tǒng)一命題的高考，體現(xiàn)新課程理念要求都是共同點。

從部分校長和教師對高考試題的評價可以看出，新課程高考的導(dǎo)向讓學(xué)校和教師堅定了推進課程改革的決心。

試題體現(xiàn)出新課程理念要求

“*省自主命題的試題出得還是比較成熟的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。如果還是按照原來的以知識傳授為中心的方式來教學(xué)，是拿不到高分的。”說到今年*省的高考試題，南京市十三中學(xué)校長王軍直接說出了他的評價。高考結(jié)束后，他對每一個學(xué)科的試題進行了了解，他認(rèn)為*省新高考的試題體現(xiàn)了三個特點：一是體現(xiàn)了多元選擇和學(xué)生的個性發(fā)展，特別是語文、數(shù)學(xué)增加了附加題，這非常有利于學(xué)生的個性化選擇。二是試題整體注重能力考查，雖然沒有偏題、難題和怪題，但富有思維含量。

比如外語，語法的難度降低了，但對詞匯的要求提高了，如果平時不注重閱讀和詞匯的積累，按照過去的方法教學(xué)就很難考到高分。三是很好地體現(xiàn)了區(qū)分度，利于高考的選拔。

深圳市語文教研員程少堂也認(rèn)為，廣東省的語文試題充分體現(xiàn)了新課程對語文能力的要求，突出了語文思維與文體意識；而廣東省考試院的有關(guān)負責(zé)人認(rèn)為，廣東卷各學(xué)科試題全面考查了新課程的能力要求，各學(xué)科試題素材多取材于生產(chǎn)生活實際，具有強烈的時代特點，試題素材有大量新資料，而且考查考生對知識與技能靈活運用的能力、多角度思考的分析問題和解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)與探究能力。

海南省考試局局長鄭萬發(fā)對今年由教育部考試中心命制的試題給予的評價是“充分體現(xiàn)了新課程理念，符合新課程改革方向”。

高考預(yù)示教師教學(xué)新風(fēng)向

“數(shù)學(xué)的大題比較新，看上去知道考的是什么，但是不會是一下子就能看出來該怎么做，是需要思考一陣子的。英語閱讀相對有難度，詞匯量的要求非常大。”深圳市育才中學(xué)參加完高考的涂門江同學(xué)這樣評價他剛考過的試題。他認(rèn)為一些考題，個人的發(fā)揮空間比較大，需要動腦子的感覺還不錯。

當(dāng)然，這與新課程對學(xué)科教學(xué)的新要求有關(guān)系。注重學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程對學(xué)生培養(yǎng)的要求。程少堂在說到廣東省的語文試題時，認(rèn)為這樣的試題，光靠死記硬背的辦法是不靈光的，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重平時的積累。

天津市靜海一中高三年級主任陳克洪認(rèn)為，天津市雖然還沒有進入新課程的高考，但從試題的傾向看，今后的教學(xué)更應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，如理科綜合中就有實驗、畫圖等試題；同時要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以作文試題來說，今年天津的作文題為“人之常情”，如果教師在教學(xué)中不引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，用心體味身邊的人和事，寫起來就會比較空洞。

山東省歷城二中校長李新生認(rèn)為，教學(xué)不能過多拘泥于課本，而要更多關(guān)注社會，更多關(guān)注學(xué)生思維拓展和視野開闊，學(xué)生掌握知識必須服從于能力發(fā)展。深圳市龍城中學(xué)校長葉德衛(wèi)也認(rèn)為，從高考的試題中可以看出，對學(xué)生探究能力、思辨能力、求新思維等提出了要求，課程的內(nèi)容一定要與社會及生活聯(lián)系起來，教師要幫助學(xué)生在社會發(fā)展的背景中思考問題，要注重學(xué)生的國家意識、民族意識、公民意識等社會主流價值觀的培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生思考的深度和學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

堅定了深化課程改革的決心

在談到高考對學(xué)校教學(xué)的引導(dǎo)作用時，許多校長都認(rèn)為在新高考參照下，學(xué)校只有堅持推進新課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行高中新課程方案，才有可能在高考中制勝。而如果還是沿用傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教學(xué)方式，是很難適應(yīng)新課程下的高考的。

*省教研室副主任鞠文燦認(rèn)為，*省的高考方案及試題強調(diào)了高考評價的過程性及學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這讓學(xué)校的教師吃了顆定心丸，這不僅有利于高中課程改革的推進，也有利于課改目標(biāo)的實現(xiàn)。山東省歷城二中的李新生校長認(rèn)為，高考試題對推進素質(zhì)教育，對學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)的導(dǎo)向性很明顯。學(xué)校要多引導(dǎo)教師研究課程，在教學(xué)管理中，必須有一些新辦法，如集體備課，要更加發(fā)揮群體智慧。學(xué)生用一本教材，但是教師不能用一本教材，教師必須廣泛閱讀，大量涉獵，才能組織好教學(xué)。

“今年的高考試題，可以說更加堅定了我們深化課程改革的決心，必須要改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)模式，要倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高社會能力，學(xué)校要為學(xué)生提供更多的有利于個性發(fā)展的平臺。”南京市十三中的王軍校長得出了這樣的結(jié)論。深圳市龍城中學(xué)的葉德衛(wèi)校長也認(rèn)為，課程改革在學(xué)校層面不僅要堅持，而且要深化。課程改革不僅要在教材上下功夫，而且要在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整及實施的科學(xué)性上多動腦筋。同時，學(xué)校要更加注重促進教師的發(fā)展，高考要求學(xué)生要關(guān)注時政、關(guān)注社會、關(guān)注生活，學(xué)校就要先要求教師改變觀念，先行一步，只有在大的社會背景下考慮教學(xué)與備考，才能跟得上新課程高考的步子，也才能在高考中勝出。