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在現代社會，學習英語，掌握英語，用英語與老外進行流利的交談，是跨入社會的每個年輕人所迫切希望的。但是不少人由于在開始學習英語的時候，缺乏興趣，不得要領，同時又在學習與考試的壓力下，英語越學越失去信心，最后導致終生的遺憾。因而，我們在小學的英語教學中，在孩子們初次接觸英語的時候，不能讓他們有一種恐懼的心理，應該幫助他們樹立學習的興趣，在寓教于樂的環境中輕松地掌握英語。

傳統的教學模式和方法，總是教師“滿堂堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學母語如此，學習英語更是如此。因而，我們在教學過程中，需要運用不同的教學手段來吸引學生，達到教學目的。

一.游戲貫穿課堂

利用小學生好勝心強的特點，經常在課堂中引入小游戲,吸引學生的興趣。如：進行模仿性游戲，讓學生模仿課文中的人物,比一比誰是最佳模仿者；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出最佳記憶獎。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的游戲活動，如評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動等，以激發學生的學習積極性。在以上的這些活動中,我們要注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感，進一步提高他們學習英語的興趣。

二.故事穿插課堂

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習課文中的“Readandact”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。在學完一個模塊之后，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。我發現學生在這一過程中往往能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

三．師生互動

在英語學習中，營造一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。例如，在一次優質課展示活動上，有對他人表示贊美和夸獎的語言“Cool!Howfunny!”的教學。“Cool”一詞學生平時能用，但親身感受較少。上課的男教師設計了一連串的動作：甩頭發，捋頭發，叉腰，一個活靈活現的帥哥出現在學生面前——AmIcool?——Cool!學生異口同聲答到。接著，全班學生在該教師“Actcool.”的指令下，“1、2，cool.”千姿百態、富有童趣又略顯前衛的動作展現了出來。這種“帶著聲音的動作”使學生“看了過癮、說得過癮、做得過癮”。在教師的帶動下，學生們也興奮地動了起來。創設這種師生之間的合作互動的形式，會呈現出一種開放、自由的課堂氛圍，所以很受學生的歡迎，它更體現出一種平等的師生關系，非常有利于課堂教學活動的開展，也為學生拓展了學習、體驗、交流英語知識的環境空間。教育學研究表明：當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。在這種學習中，由于學生的心情愉快，學習態度就會從被動轉為自覺和主動，學生在英語學習上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學習效果的提高，使學生有一種成就感，這種成就感又會使學生學習英語的信心更足，學習興趣更加濃厚，對進一步提高學習效果形成了良性循環。

如今的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲，枯燥乏味的。教育心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，激發學生的興趣和創造性，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果就會大大提高。因此教師要在教學中多為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。