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組工干部教育培訓(xùn)是干部教育培訓(xùn)工作的一個(gè)重要方面。新的時(shí)期，黨委和組織部門要以貫徹實(shí)施《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》為契機(jī)，高度重視并切實(shí)加強(qiáng)組工干部教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)組工干部隊(duì)伍，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)提供一流的組織服務(wù)和組織保證。

一、豐富內(nèi)容，突出一個(gè)“實(shí)”字，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性

實(shí)踐證明，教育培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)實(shí)在在、針對(duì)性強(qiáng)，是教育培訓(xùn)取得實(shí)效的關(guān)鍵。確定新時(shí)期組工干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容，必須牢牢把握組工干部隊(duì)伍建設(shè)的需求即共性以及組工干部素質(zhì)提高的需求即個(gè)性。一是把握共性，貼近新形勢(shì)下組工干部隊(duì)伍的實(shí)際問題來確定教育培訓(xùn)內(nèi)容。組織部門的共性是每個(gè)組工干部共同遵守的準(zhǔn)則、努力的方向或應(yīng)共同具備的素質(zhì)。新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)組織工作提出了新要求，組工干部在思想觀念、工作方式方法、能力素質(zhì)上還存在不適應(yīng)和不符合的地方，因此，要及時(shí)建立、補(bǔ)充組工干部教育培訓(xùn)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，逐步完善組工干部教育培訓(xùn)的課程體系。要著眼于增強(qiáng)組工干部的政治意識(shí)、大局意識(shí)，提高用馬克思主義立場、觀念方法分析和解決實(shí)際問題的能力，緊扣時(shí)代脈搏，選取馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等理論作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容；結(jié)合國際國內(nèi)形勢(shì)和本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，加強(qiáng)形勢(shì)教育，舉辦熱門專題講座，增強(qiáng)組工干部圍繞中心服務(wù)大局的意識(shí)。要著眼于提高組工干部的思想道德、職業(yè)道德水平，選取“六個(gè)組工”、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀等作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容。要著眼于提高組工干部的能力素質(zhì)，選取基層黨建、干部工作、調(diào)查研究等業(yè)務(wù)知識(shí)和法律法規(guī)、現(xiàn)代科技、現(xiàn)代管理、市場經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)等作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容，聘請(qǐng)專家學(xué)者和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給組工干部作學(xué)術(shù)講座，解決組工干部知識(shí)老化、知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問題，消除“本領(lǐng)恐慌”。二是尊重個(gè)性，貼近組工干部個(gè)人實(shí)際來確定教育培訓(xùn)內(nèi)容。組工干部個(gè)性有差異，能力有高低，崗位職責(zé)有區(qū)別，對(duì)教育培訓(xùn)的需求各有不同。教育培訓(xùn)內(nèi)容要圍繞能力建設(shè)這個(gè)重點(diǎn)，按組室、部齡、崗位、分工及業(yè)務(wù)熟練程度的不同，精心制作培訓(xùn)模塊，讓每個(gè)組工干部按需要“吃點(diǎn)菜”。要把非權(quán)力因素的相關(guān)內(nèi)容納入組工干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，防止因領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、修養(yǎng)、能力、關(guān)系等非權(quán)力因素的不勝任而導(dǎo)致的領(lǐng)導(dǎo)失效問題的產(chǎn)生。近年來，我縣按照培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)干部的要求，根據(jù)組工干部崗位的不同，以他們的需求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到了“干什么，學(xué)什么”，“缺什么，補(bǔ)什么”，“需什么，教什么”，找準(zhǔn)了“供”與“需”的結(jié)合點(diǎn)。

二、創(chuàng)新方式，注重一個(gè)“活”字，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的實(shí)效性

形式是連接教育培訓(xùn)與實(shí)際工作的橋梁和紐帶，形式活則教育培訓(xùn)的質(zhì)量高、效果好，推動(dòng)工作又快又好，形式呆板，則不能達(dá)到提高組工干部素質(zhì)、推動(dòng)工作的目的。形式上求“活”，主要是體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教育培訓(xùn)的方法要活。要一改過去“填鴨式”的教育培訓(xùn)模式，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬、案例分析、對(duì)策研究、雙向交流、開設(shè)論壇等方法，創(chuàng)造條件增強(qiáng)干部與干部、干部與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)間的交流互動(dòng)，提高組工干部的參學(xué)熱情。近年來，我縣針對(duì)某個(gè)專題或某個(gè)階段的中心工作，開設(shè)組工論壇，讓組工干部以“假如我是部領(lǐng)導(dǎo)或假如我是組室負(fù)責(zé)人，我會(huì)怎么辦”為題，上臺(tái)發(fā)表見解，促使他們由被動(dòng)受訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的參訓(xùn)熱情。二是教育培訓(xùn)的方式要活。主要做到“三個(gè)結(jié)合”。采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)黨校教師以及執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)豐富、帶班能力強(qiáng)的部門領(lǐng)導(dǎo)講課，提高培訓(xùn)的層次和質(zhì)量；組織干部外出參觀考察，走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，更新觀念，增強(qiáng)干部搞好本職工作的責(zé)任感和使命感。采取內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)相結(jié)合的方式，部里實(shí)行菜單式選課，模塊式教學(xué)，學(xué)分制考核，加強(qiáng)對(duì)干部基本知識(shí)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)；選派干部到上級(jí)組織部門跟班學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)上下溝通又培養(yǎng)干部。采取內(nèi)部輪換崗位與下派基層鍛煉相結(jié)合的方式，讓組工干部經(jīng)過多種崗位的鍛煉，提高其解決實(shí)際問題的能力，成為組織工作的“多面手”。三是教育培訓(xùn)的手段要活。把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，充分利用電化教育、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等技術(shù)手段，突破時(shí)空對(duì)組工干部教育培訓(xùn)的限制，有效解決工學(xué)矛盾。

三、健全機(jī)制，把握一個(gè)“新”字，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的主動(dòng)性

當(dāng)前，無論是組織部門還是組工干部，對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)組工干部教育培訓(xùn)工作都不同程度地存在態(tài)度淡然的情況。從組工干部自身來看，有的干部認(rèn)為自己是“管干部的人”，不需要深學(xué)問，因而缺乏學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的緊迫感和自覺性，有的標(biāo)準(zhǔn)不高，學(xué)習(xí)不夠刻苦，鉆研不夠深入，滿足于一知半解，不能做到融會(huì)貫通；從組織上來看，有的認(rèn)為組工干部素質(zhì)較高，不用培訓(xùn)，有的以任務(wù)重，人手緊為由，不愿派干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使許多原本素質(zhì)較高的組工干部在知識(shí)積累方面出現(xiàn)了嚴(yán)重透支現(xiàn)象。因此，教育培訓(xùn)的機(jī)制應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。當(dāng)務(wù)之急就是要通過機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)一步提高組織部門的施教主動(dòng)性和組織部門的施教主動(dòng)性。當(dāng)前，應(yīng)健全以下三大機(jī)制。一是創(chuàng)新調(diào)控機(jī)制。實(shí)行教育培訓(xùn)宏觀管理制度?？h委要全面貫徹實(shí)施《*年全國組工干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，對(duì)培訓(xùn)的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教材、質(zhì)量等做出科學(xué)規(guī)劃。同時(shí)嚴(yán)格紀(jì)律，落實(shí)組工干部教育培訓(xùn)工作目標(biāo)和計(jì)劃任務(wù)。二是創(chuàng)新責(zé)任機(jī)制。建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，在縣委班子和組織部門內(nèi)部按照“分級(jí)負(fù)責(zé)，誰主管、誰落實(shí)”的原則層層明確責(zé)任。石門縣委建立了從縣委組織部長到縣委組織部各組室負(fù)責(zé)人的“一條鞭”式責(zé)任制度。組織部長、分管干部工作的副部長、各組室負(fù)責(zé)人各負(fù)其責(zé)，確保了組工干部教育培訓(xùn)的進(jìn)度和效果。三是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持教育培訓(xùn)與提拔使用相結(jié)合，積極解決組工干部學(xué)習(xí)積極性不高的問題。對(duì)那些參與教育培訓(xùn)熱情高，又有真才實(shí)學(xué)的組工干部，要及時(shí)提拔大膽使用，樹立一種正確的導(dǎo)向。同時(shí)，建立健全教育培訓(xùn)定期輪訓(xùn)制度、集中學(xué)習(xí)制度、調(diào)研制度、定期考學(xué)制度等，對(duì)組工干部參學(xué)情況嚴(yán)格考核，嚴(yán)格督查，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使組工干部學(xué)習(xí)之弦不松，學(xué)習(xí)動(dòng)力不減，特別是通過考試讓那些“撞鐘”的“和尚”坐立不安。