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小學教育是奠基工程，是高素質人才培養的搖籃。為從小培養學生的實踐創新能力，全面提高學生的科學素質，開展以科技教育為突破口，構建學校科技教育“環境化、學科化、活動化、德育化、社區化”的五化模式則由為重要。

要切實的推進素質教育,應從轉變學生的學習方式開始,要以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的，注重學生的體驗活動，使他們的學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。小學科技教育和創新實踐能力的培養作為一個獨具特色的課程領域，已成為我國當前課程改革的一大亮點。小學科技教育和創新實踐能力的培養是以學生的發展為本，提高學生的發展性學習和創造性學習，加強道德教育和人文教育，讓學生學會交流，學會探究，學會做人。小學科技教育和創新實踐能力的培養的實施，真正賦予了學生生活的意義和生命的價值，讓學生成了學習活動的主體，讓科技輔導員更有機會全面了解、把握課程的縱向與橫向結構，使科技輔導員們的視野不斷開闊，教育、教學方法得到了不斷的更新。

一、學生的科技教育和創新實踐能力的培養，升華了科技輔導員的關注焦點

新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的科技輔導員也將煥發出新的生命。科技輔導員應對每一位學生的成長與發展負起責任，促進每一位學生的發展，并注重發展的全體性、全面性、主動性、差異性和持續性。

小學科技教育和創新實踐能力的培養不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式來促進每一位學生的全面發展，在科技活動中，我們尊重每一位學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的充分發展創造空間。小學科技教育和創新實踐能力的培養無論是作為一種學習方式、一種體驗活動、還是作為一種課程形態，它都具有獨特的、不可代替的價值。小學科技教育和創新實踐能力的培養的價值定位是：

①保持學生獨立的、持續的研究興趣；

②用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

③鼓勵學生大膽猜想，挑戰教師與權威指導學生自己得出結論，讓科技探究成為學生學習的主要形式；

④樹立開放的教學觀念；

⑤培養學生養成與人合作與分享他人成果的個性品質。

⑥擴大學生的學習范圍，給每一位學生創設成功的機遇，讓每一位學生都能體驗到成功！

二、學生的科技教育和創新實踐能力的培養活動，發揮了科技活動的積極作用

1、學生的科技教育和創新實踐能力的培養活動，轉變了科技研究中師生的角色

在課堂上，作為學生只能從教師的活動中獲得知識的一部分，并不能滿足對知識的整體需求。因而，科技輔導員應為學生創設條件，讓學生借助于自身的潛能，自主的獲取知識，滿足學生對知識的渴望，如科學小研究“眼睛的科學”學生模擬科學研究的過程，從選擇研究方案、實施研究過程、數據調查統計、到研究結論的得出、合理化建議的提出，都由學生自主操作，而教師更多的是活動的關心者和合作者，教師既不包辦代替學生的研究，也不放任自流，聽其自然。這種師生角色的轉變，有助于學生體驗到如何去獲得知識，如何將自己的各項科學技能和各種科技能力得到最大程度的發展提高，使學生的智力得到提高。

在學生的科技教育和創新實踐能力的培養中，首先我們進行了學生科技研究興趣的培養，從學生的大膽質疑入手，激發學生研究科學的興趣，增強學生實踐創新能力的培養。

學生科學研究質疑主動性調查表