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“弘揚體育精神，在精細中追求卓越”是我校的辦學理念。怎樣在精細中追求卓越？在新時期小學班主任工作具體要求下，我努力抓“活、新、真、實”四個方向抓細抓實班級管理。

陣地建設要“活”。

陣地即班級的板報、園地、活動角等。眾所周知,班級文化建設是重要的德育陣地。引導學生自主構建健康向上、活潑新穎的班級文化是建設校園文化的重要內容。“活”在建設陣地的人是“活”的，不是一成不變；“活”在陣地內容是“活”的，不是僵硬的；“活”在陣地建設物質來源是廣的。

板報一期期的展出，凝聚了四組學生的辛勞。每組出一期，按學校要求，中隊長負責協調，宣傳委員監督，小隊長全面負責，兩天內拿出樣稿、內容，一周后評比，集體團隊獎一個，創意獎一個，抄寫、繪畫、編輯獎各一個。學生趣味濃了，勁兒足了。雖然有時不那么完美，但學生認真、吃苦、合作精神有了，這難道不是成功嗎？

學習園地做到每月更換。優秀作業展覽不是班主任說了算，每小組推薦三位同學的優秀作業，由班級里五位作業不太認真的同學擔任評委，張榜公布后，再由他們說出評比過程。為什么讓他們擔任評委？讓他們分析？目的，我想這里也就不言而喻了。

爭章園地，分為兩大類，一類是“目標星”，開學初根據學校要求、學生特點而提出，在期中或期末考核。是本學期人人爭取的，有“英語星”“電腦星”“勤于收集資料星”“消防安全星”等。另一類叫“閃閃星”，它是隨機性的，如“勤勞星”“進步星”“支持班級工作星”“奉獻星”“互助星”等。“勤勞星”獎給集體大掃除、值日中不怕苦、不怕累、不怕臟的同學；“支持班級工作星”獎給聽從班組長分工且認真完成的同學；“奉獻星”獎給那些捐獻圖書多的，捐獻花草美的，捐款捐物積極的同學；“互助星”獎給在學習上積極輔導后進生的同學……這一促動下，調皮的同學聽從分工安排，學習優秀的學生能主動幫助后進生學習，班級圖書柜都放不下學生帶來的圖書，植物角一年四季鮮花飄香，班級剛辦起電腦輔助教學設施，就有同學帶來鼠標墊、遮蓋布……

書帶來了，管理就得跟上。個別學生有疑慮，新書弄丟了怎么辦？借了不還怎么辦？那可是我爸媽花了好多錢買的書啊。實際上，我早已安排好。帶來的書逐一登記，價格多少，有無破損……一一登記在冊，每本書上都蓋了我的簽名章。每人一張借書卡，按學號為序裝訂成冊。方便了班級小圖書管理員的登記，也方便了學生借閱。學期結束了，一本本書完璧歸趙。

晨會、班隊會等活動要“新”。

這些課不是老師的訓話課、布置任務課，應是學生自己的舞臺與活動的基地。班主任要精心組織，搭臺子讓學生唱主角，做到周周有新意，日日不相同。

把晨會課還給學生，師生互動，生生互動。農村孩子對消防安全知識是陌生的，在火災中不會自救。我把這一任務在晨會課中完成了。引導學生在中隊長主持下，每小隊充分利用隊報隊刊、班級圖書、上網學習收集資料等學習資源，劃分任務，小隊長把任務再分到每個隊員身上，每周四人，3—5分鐘內帶領大家學習消防安全知識。領講人根據內容多少可增可減，形式要多樣。在中隊長和四個評委監督評比下，每周評出一名最佳主持人獎，頒發獎狀、獎品。在第十一周講完后，全體同學參加消防安全知識小測試，成績合格的，頒發“消防安全章”。講的同學都能充分準備，在晨會課上，有讀的，有問的，有做游戲的……眾彩紛呈，掌聲不斷。學生學到了消防知識，鍛煉了自我能力，又落實語文綜合性學習的落實，何樂而不為呢？

班隊會可謂是多姿多彩，有主題隊會，在詩、歌、竹板聲中，明理知情；有語文、數學、英語等學科綜合實踐活動課，如《負荊請罪》一文學完后，舉行了“將相杯”課本劇表演賽，“多看電視，還是少看電視”的小小辯論賽，“我的心愿”“珍惜時間”等即興演講會；有實踐勞動課，如除草、整理苗木等；還有一些看電影，看戲劇，看圖片展活動。

晨周會要創新，這是學生的心理需求，也是新時期班主任工作的迫切要求。

對學生的激勵要“真”。

在上述的爭章、頒獎活動，都是我班一系列的激勵措施和競爭機制。“真”表現在班主任的表揚、獎勵是從內心深處流露的，不是假惺惺的；表現在每一次評比是公平、公正的，讓每一個學生心服口服；還表現在班主任說到做到，絕不讓學生認為老師是出爾反爾的老師，是叫人不相信的老師。我班設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。

爭章園地里，星最多的一學期達到15枚，次次有一得一，同一個星有第一批，也有第二批，有優秀生，也有后進生。課堂作業、家庭作業得雙“優”加“★”達到5次獎一本本子，有語文簿、數學簿、英語簿、練習簿等作業本選擇，特別對作業有進步的同學，哪怕一點點進步，就及時打上“★”。就這么一個小小激勵措施，大大促動了學生寫字態度的端正。

班級衛生是班主任較為頭疼的問題，怎樣解決？一是制止學生亂丟，二是值日生及時打掃。這兩個解決了，衛生也就解決了。我首先進行合理分工，掛銜上崗。“長”就有“班長”“中隊長”“區長（保潔區）”“組長”等，“官”就有“門官”“燈官”“車官（車棚管理）”“水官（班級飲水機管理）”“書官（圖書管理員）”等。總之，有管理的就有“官”或“長”。學期結束，評出“群眾”最滿意的“官”或“長”，沒有名額限制。

管好學生的手不亂丟垃圾，不可單靠壓制學生，關鍵在于引導、激勵。學生平時愛用透明膠帶粘去作業中的錯誤，同時，地下就多了一些廢膠帶。除了說教，我還出了一項激勵措施。把已用了的膠帶再盤起來，新膠帶用完，就應有一盤舊膠帶，學生憑這一盤舊膠帶到中隊長那兒換一盤新膠帶。一周后，很難在地下找到亂丟的膠帶了。

家訪的工作要“實”。

現在的家庭教育比較薄弱，特別是現在的農村家庭教育，由于父母外出打工，留守兒童增多。爺爺奶奶們注重他們吃和穿，教育已力不從心。重點又落在學校教育上。教育好每一位學生，家校要聯合，要互相了解，但要真正做到合二為一，班主任的家訪工作要“實”。

中午、晚放學、雙休日、節日都是家訪的好時間。當然家訪不是等學生出了問題再去，一是學生不高興，二是家長也不快活，三是自己在氣頭上話講不好。每周工作時，我就安排好一周家訪的任務，結合班級的特點、學生的情況，有目的、有計劃地開展，并且事先告知學生，“家訪絕不是告你的狀”。這樣，大大有效地增進家校的聯系、家長與老師的理解以及學生與老師的溝通。

老師精力是有限的，利用電話也是個有效的辦法，省時省力。也有時路中相遇而談，有時家長校訪，及時了解，及時解決，不失時機地做好家訪工作。

家長會是集中學習、互傳互教的好辦法。怎樣把家長會開成個務實的會？首先約請家長的到來就得下點功夫。提前兩周就召開班級動員會，一周前下發通知，通知說明本次家長會召開的目的，也將具體安排一一告知。一天后，陸續收回家長簽名的回執，收不到的，我又一次電話通知，所以到會人數都達96%以上。

家長來了，會的內容又怎樣實在呢？結合當前教育的形勢，針對班級學生的共性尋找切入口。一次，我抓住學生良好習慣養成和英語學習兩個問題而召開一次家長會。首先家長進入英語課堂了解自己孩子學英語情況，由此為切入口，重點討論。面對面交談后，重點又進行一次家長問卷調查，讓家長增強家教意識，促進自我良好習慣的養成。本次問卷由我獨立設計，在其他任課老師的協助下，調查問卷共設計20條，37問，涉及了方方面面，重點調查家長平時有沒有抓，怎樣抓孩子良好習慣養成和英語學習。

會后，許多家長反映，這次家長會讓他們認識到許多問題，學到不少教育方法，這是一次務實的家長會。

當然，以上一切都離不開班主任自我努力，只有班主任“勤”，才能換來“活”“新”“真”“實”的管理成效。“勤”表現在勤于吃苦，以身作則，身先士卒；勇于創新，激發活力，增強服務意識。一切管理皆在精細中，在精細中追求卓越。