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各中小學：

教學工作常規是規范教師教學行為的一項規章制度，是教師專業成長的起點和基本要求，更是提高教學效益的根本保障。在推進教師專業發展的過程中，我們要通過抓教學工作常規的落實，讓每位教師心中建立規則，通過有效的教學過程的管理，提升學校辦學水平。為此，特提出強化中小學教學工作常規的基本意見，希望各校結合學校實際，組織教師認真學習內化，跟進教學過程管理，不斷完善，逐項落實，盡快養成自覺執行的習慣。

本意見中教學工作常規包含教學準備、課堂教學、作業與輔導、評價考核、教學研究和課外活動指導。

一、教學準備。教學準備是指課堂教學之前的各項準備工作，是為了有效地開展課堂教學。教學準備工作要做到：

1.明確教學目標。教師必須制定既切合實際又能具體可操作的教學目標，確定教學重點、難點。要求做到目標設定有依據，行為表述具體化，不同群體分層化，目標達成可檢測化。目標的確定要考慮以下因素：

（1）教師要認真鉆研教材，分析教材的前后聯系，對每一塊內容所要體現的目標要做到心中有數。對教材的把握要以學科課程標準的基本理念和要求為依據，普通高中要同時重視以《學科指導意見》為依據。

（2）教師要善于研究學生，研究學生的關鍵在于了解學生的學習規律，分析學生的基礎知識、基本能力及生活經驗，有利于把握教學的起點，有效實施課堂教學。

（3）目標的確定要彰顯學科的特點和思想。

2.精心設計教學方案。教師在執教前必須形成具體的教學方案。積極倡導基于集體備課的個體化教學設計。教案的形成要考慮以下因素：

（1）教師要充分地認識到教材一標多本的含義，善用教材而不惟教材，允許對教材進行適當的增刪替換，并認識到生活是重要的教學素材。

（2）教學方案的設計，不僅要考慮在現在的教學資源環境下教師如何最優化施教，也要充分考慮作為學習主體的學生如何在參與、體驗中得到切實發展。鼓勵教師編制講學稿。

（3）教學方案的設計應明確以目標為導向，關注學生在每個教學環節的發展，關注環節之間的有序銜接，關注教學時間的合理分配，體現教學設計的層次性和適度開放性，保證教學重點和難點的突破，體現練習和板書設計的科學性和藝術性。

（4）教學設計反對抄襲，反對搬用，鼓勵創新，凸顯教師的個性。

（5）一年教齡以內的新教師教學設計（備課稿）須經備課組長審閱簽字后才能進課堂。

3.保障教學材料的供給。教學材料的準備是上好課的有力保障。

（1）在正式實施課堂教學之前，教師必須提前準備好各種教學材料，包括開展體藝活動的器具、實驗設備、多媒體設施及其它教具學具等等。

（2）要求學生準備的，應當提前告知。

（3）對多媒體教室或電力等有特殊需求的，應提前向學校有關部門說明登記，并做好特殊情況下的教學預案。

對教學準備的評價要與實際課堂教學相結合，要因人而異，講求實效，重視學生的評價意見。對教學準備的評價重在改進和積累，發揮評價的診斷和個別反饋功能。

二、課堂教學。課堂教學是實現各項預設的教學目標、體現新課程三維課程目標的價值、優化教學效益、實施素質教育的主陣地。課堂教學要做到：

1.教師要樹立人本思想和服務意識，進入課堂就要目中有人，尊重學生，強調師生民主，展現親和能力。

2.教師要培養民主科學地掌控和管理課堂的能力，杜絕以體罰或變相體罰建立所謂的“威信”。

3.杜絕無備課、無準備進課堂，不搶時提前上課；努力在有限的教學時間內完成教學任務，不拖堂；

4.課堂教學要做到精講精練，杜絕教師“滿堂灌”，應適度“留白”。強調教學任務堂堂清，做到當堂鞏固當堂落實。提倡每節課留出10分鐘左右的時間保證學生進行課堂練習，并在課內完成各類課堂作業；

5.練習講評課要有前測，有重點；要抓住一點，舉一反三；要充分地利用學生主體，讓學生說出來而不是教師來灌輸；要有指導更需要當堂訓練。

6.加強真實的師生互動和交流，關注不同層次和類別學生相對均衡的課堂參與機會。

7.關注學生在每節課中的發展和提高，關注學生的學習方法并給予科學地引導和指導，倡導形成符合新課程理念的教學模式和方法。

8.教師在教學中要做到面向全體，適度分層教學，啟發誘導，不放棄對任何一名學生的教學幫助。

9.倡導對課堂教學的反思，倡導對教學中的問題進行積極思考并開展小課題研究。

對課堂教學的評價強調以學論教，關注多維教學目標的達成度，關注單位課堂教學時間內的教學效益，關注學生在課堂學習中的可持續發展，也要鼓勵教師的個體教學風格的形成。

三、作業與輔導。作業的布置、批改及反饋是教師獲取必要的教學反饋、培養學生良好的學習品質和習慣的重要途徑，而面向不同層次學生的學業輔導則是學生獲取學業支持和幫助的重要手段。作業與輔導是教師課堂教學之余的重要工作之一。在作業與輔導方面要求做到：

1.作業布置

（1）目標明確。作業布置要圍繞教學目標，緊扣教學內容，精心篩選，針對性強。

（2）類型多樣。作業既可以是書面作業，也可以是朗讀背誦、學具制作、課外調查等活動類作業，體現“課內與課外結合，課內向課外延伸”的思想。

（3）份量適中。作業要具有典型性、實效性，做到以質勝量。要求教師做題在先，提倡精選后自主合成，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業，重在課堂完成。課后作業量不超上級減負文件要求。

（4）難易適度。要面向多數、兼顧兩頭，以多數學生的水平為著眼點，強化基礎知識，同時倡導分層作業和適度開放、允許自選的作業，力求不同層次的學生都能得到和諧發展。

2.作業批改

（1）教師必須認真批改作業，及時反饋校正，杜絕只布置不批改或以答案張貼來代替，或只批改不講評。凡向學生布置的書面作業，教師本人都要及時認真組織批改，做到全批全改，并以教師批改為主。注意面批和課后批改的結合，對完成作業有困難的學生提倡面批面改。

（2）批改作業應注意規范性。教師應規范使用批改符號，并注意書寫工整，給學生起示范作用。批改作業應準確無誤地指出學生的錯誤，作業評判結果上既有批改日期、等第，又有一定的批閱評語。評語要有針對性。批閱評語盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。活動類作業應該得到輔導老師的及時檢查和點評。

（3）注重學生作業習慣的養成。要求學生的書寫工整規范，作業本保持整潔。批改后讓學生把做錯的題目更正在每次作業的后面，并寫上“更正”兩字，教師及時進行二度批改。

3.作業講評

（1）要及時記錄作業的典型（優秀作業和典型錯誤）以供講評。

（2）針對學生作業中存在的普遍共性問題要及時講評；對個別學生的特殊錯誤，要有針對性地進行輔導。

（3）講評重在分析原因、指導學生掌握解題思路和方法，并與備課、上課、輔導等教學環節結合起來，通過作業講評對學生作必要的補缺堵漏。

4.建立作業批改檔案

將學生作業完成情況作為平時成績之一，放入學生學習檔案袋。學生作業完成情況按態度（如是否按時上交）、規范（如格式要求、是否及時訂正等）和質量（正確率是否高，是否有創新等等）等角度評定。對作業優秀的、有進步的學生要予以表揚和鼓勵，充分調動學生學習積極性。倡導學生建立自己的優秀作業匯編或錯題集，倡導不定期的優秀作業展評。

5.課外輔導

（1）課外輔導應有計劃地進行，要制定輔導計劃，確定輔導時間、輔導對象和輔導內容。輔導要做到個別輔導與集中輔導相結合，合理做好補差、提高和心理等輔導工作。課外輔導要安排在學生自習或課余時間進行，不準侵占和挪用其他課時間進行輔導。

（2）輔導內容一般為學生上課時未弄懂的，或者因故缺課未及學習的，或學生興趣濃厚、需要拓展延伸的內容。要將語文課閱讀列入課外輔導的內容，按課標要求完成課外閱讀量。

（3）貫徹因材施教的原則，輔導方式多樣化。在面向多數的前提下，對學習有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力。

（4）不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動課程等及節假日休息時間進行輔導，以保證學生正常的學習和休息時間。

（5）課外輔導是教師的職責，不得搞有償輔導和有償家教。

四、評價考核。包括對學生學業水平的評定、教師教學效益的評價，學生學業的評定途徑一般可以通過課堂測驗、單元過關測試、期中檢測和期末考試、口試及必要的操作技能測試進行。

命題考試時，教師不能全部采用、照搬外來試卷。教師必須具有自主命題的意識和能力，在自主命題中逐漸控制直接引用題目的比例，鼓勵借鑒和改編，依據教學內容科學地原創命題。考試內容要符合《課程標準》和教材的要求，試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏題、怪題。要認真校對，杜絕試卷中的錯誤。要科學地把握試卷的難度、區分度、信度和效度。教學評價既要考查學生所學的的基礎知識、基本能力，還要考查學生的學習方法、學生的思維創新。要合理安排考查、考試的次數，控制總量，不增加學生過重的學業負擔和心理壓力，提高每一次評價的有效性。

要重視對評價結果的分析，善于從中捕捉學生發展變化的反饋信息，有針對性地對自己的教學行為進行適當的評價，通過教學反思促進教學能力的不斷提升。

五、教學研究。教師不僅是學生學習的引導者，更要成為一名教學研究的專家。教學研究內容的重點要針對教學實踐中的問題和困惑展開，要倡導讀書、反思與合作，提升科研能力，通過有效的教學研究促進課堂教學水平的提高，推動教學過程管理的優化，提升自己的專業價值。

1.教師要做到不斷積累教學經驗和挫折的素材，每周至少撰寫課后反思或教學隨筆一篇，對教材和教學中的問題與困惑要做到潛心研究。

2.教師要做到在分析教學的問題與困惑過程中，每學年確定一個有利于自己專業發展的小課題研究內容，重視開展不同教學實驗，并撰寫一篇學科專業論文或案例。學校要建立相應的檢查、督促、指導、調控措施。

3.教師要做到在參加教學研討活動（聽課）過程中，注意課堂細節的觀察，認真做好觀察記錄，并積極參與研討，在校本教、研、訓活動中樹立自己的主體意識。

4.教師要養成讀書習慣，每學年至少讀一本教育教學書籍，不斷提高自己的專業理論水平。倡導在教研活動中開展談讀書心得活動。

5.教師要積極開發和利用網上教育資源。每位教師會在網上收集尋找各種教育信息和教育資源，并把有價值的案例、論文、隨筆、反思、課題研究成果等文章在教育博客上交流，拓寬教師之間的互動空間，實現教研資源共享。

六、課外活動指導

1.課外活動應執行各級教育行政部門有關規定和教學規范，切實制定各年段指導目標、學期、單元教學計劃，認真備課、編寫教案。

2.活動指導應遵循學生身心發展規律、年齡和性格特點、以教學和學生練習相結合為主要手段，教學形式靈活多樣。

3.教師要積極發揮自身的特長，積極提高全面修養。自覺服從學校的統一安排，認真參與和指導課外活動，不斷改進教學方法，努力提高課外活動指導水平。

4.活動指導組織要嚴密，合理安排活動強度和密度，有適宜的練習時間。

5.活動組織的內容要圍繞教育行政部門、學校體藝工作重點或特色項目學校創建等開展，以班級或學校為單位組織集體課外活動，做到形式多樣、內容豐富。

6.學校、教師或學生參與的課外活動的共同管理，保證活動的有序、安全和有效。

7.教師要統籌安排活動的內容、場地和器材。協助學校組織好成果展示或表演等活動。

8.根據教育行政部門有關規定，作好體藝活動的推廣和指導，制定好學生“體育藝術2+1”活動的考評細則，組織好每學期至少一次的評價工作，及時評價學生掌握技能的達成度。

教學常規既融入教師的教學生涯，是教師基本的崗位職責，又是教師專業發展的前提和基礎，必須予以貫徹執行。