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近年來，在各級教育部門組織的各級各類課堂教學評價活動中，我縣教師取得了較好成績，但從總體上看教師的專業化素質還存在著一定差距，大部分教師駕馭課堂的能力還有待于進一步提高。隨著新課程的實施不斷推向深入，我們越來越清楚的認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂，新課程實施需要高效課堂，教師由教書匠向研究型教師轉變需要高效課堂，促使學生學習方式的根本改變需要高效課堂。為優化課堂教學，進一步推進教師專業化發展，經局黨委研究，特制定如下意見。

一、指導思想

結合教師專業化建設，開展扎扎實實的教學實踐活動，切實解決課堂教學投入高收效低的實際問題，建立一套保障新課程順利實施的、適合我縣特點的、與教師專業發展實際需要相適應的高效課堂建設制度；搭建校際間開展高效課堂合作、研究、交流的平臺，實現資源、成果共享，促進校本教研建設；在重點組織好中學的高效課堂的同時，同小學的“雙基”達標活動結合起來，進一步推進教師專業化發展。

二、基本目標和要求

通過開展多種形式的教學研究，切實解決課程改革中的課堂效率問題。創建一套適合本地特點，適應教師專業發展實際需要，富有時代特征的高效課堂模式。優化課堂結構，理解運用好高效課堂“真、實、新、活、情、特、效”七要素（七要素內容見附表2）。

三、途徑和措施

立足課程改革和教師專業化發展，積極倡導集體備課，教學反思、同伴互助、專業引領等多種校本研訓方式，在實踐的基礎上穩步推進高效課堂進程，將適應本地特色的高效課堂的基本模式運用于實踐；開展形式多樣的教學研究活動，努力做到特色與教學常規相結合，傳統與創新相結合，把三維目標落到實處。

（一）基本途徑

1、優化課堂結構。圍繞教學目標、精心設計、指導學生學習、當堂訓練，教師每節課的講課時間一般情況下累計不能超過15分鐘。

2、把握“三講”“三不講”原則。易錯、易漏、易混的知識講，重點難點講，有擴展性內容的知識講；學生會的知識不講，通過自學能學會的知識不講，講了學生也不會的知識不講。

3、體現學生主體地位。充分調動學生的積極性，指導學生掌握五種基本學習方式，即自學、合作、展現、質疑、反饋矯正。鼓勵學生在展現提升中通過討論、爭議、質疑等互動方式中發現問題解決問題。

（二）保障措施

1、落實教學常規。各校要按照教學常規管理條例的要求，實施教學，提高課堂教學效率。

2、立足校本教研，實施集體備課。開發校本資源，建立教師間的合作機制，使教師養成主動學習、勤于思考、自覺反思的良好習慣。

3、建立新課程背景下的高效課堂實施體系。開展教學基本功大練兵活動。開展多種形式的觀摩課、研討課、示范課等校本研訓活動。

4、先學后教，以教導學，以學促教。力求做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”讓教學目標得到及時高效落實，實現師生共同提高和諧發展。

5、深入進行課堂教學研究。以教師為發展主體(校長是第一責任人)，高效課堂作為一種研究的類型應取向以行為研究為主，綜合運用多種研究方法，全面提高課堂效率。

6、積極開展系列建模活動。采取強強互補、強弱幫扶、以點帶面、穩步推進的方法，擬通過兩年實踐研究，在本校各學科中建立起適合本地特色的高效課堂教學模式。

7、創新機制。建立我縣中小學與上級教研部門、督導、培訓部門的多方合作的課堂研究機制，群策群力，推進我縣高效課堂建設逐步提高、健全、完善。

8、推廣教科研優秀成果。以教科研課題引領為依托，大力推廣省時高效的教科研成果，帶動高效課堂建設向深度和廣度發展。

9、建立教師專業化成長檔案。

四、組織實施

縣、鄉（鎮）中心校及縣辦學校成立高效課堂建設工作領導小組，組織開展工作。高效課堂的主戰場在各中學，有關單位要按照目標要求，制定實施計劃，提出研究內容與工作任務，組織、協調高效課堂實施研究工作的開展。針對工作中遇到的問題，共同探討解決策略。教育局在適當時候組織各種形式的現場交流、研討，定期對各校推進高效課堂工作進行指導、評估。