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在這一年里,我的觀念、思想在不斷更新;我的教學水平在不斷提升;我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學,自己也有了新的見解和思考;同時亦認識到自己教學上的不足及該努力的方向。
一、陶醉于導師們的精彩評課中,認識到自身教育觀念的誤區
以前總覺得,只要能夠把課上好,就是一名好老師。而通過本次培訓,我深深認識到自己觀點的誤區。
在培訓過程中,我有幸見識到導師們的名師風范,同時在課堂實踐活動中,我們不斷地聽課評課。在每次課后,我們的指導老師都能對所聽的課結合理論知識作出非常到位的點評及提出很多很好的建議。在評課方式上,導師們是風格各異,如:周劍芳老師,郭清好老師評課時,她們總是能夠從教師個人素質,教學設計,游戲的處理,課件制作,課堂組織情況,作業布置等每一個環節出發,為上課的教師提供詳細的,非常到位的點評,指出本課優點,并對教師做得不足的地方給出很實在的意見與建議。
潘老師和黃老師則用另外一種方式去點評,在每節課之后,她們都能用非常精湛的語言做出精彩的點評,而且一語中的,發人深省。記得第一次講師團活動,黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”,“人因為有才而有膽”等鼓勵我們主動爭取機會上課的妙語。在評課時,亦分別給每節課作了精煉的評價,如順峰小學的“三實”:平實,扎實,實在;中心小學的“活潑,創意,靈氣”等等。
**老師則用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素,并告訴我們:課堂設計要有秀氣,教師上課要有靈氣。而且在每次評課,她都能用一個小故事或寓言激發我們的思維,啟迪我們去思考。最記得潘老師在評價周老師給我們的那節示范課,她用“真功夫“一詞就準確地概括了周老師這節課的精湛,再通過一個魔豆的故事,巧妙地給我們揭示了周老師這節課的精華:引導和領悟的藝術,即每做一步都有一個小結去引導和帶動學生思維判斷。也是由于導師們精湛的評課能力與藝術,引發了我深深的思考,在佩服他們的同時,我亦深深認識到自己的觀點是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優秀的教師,單有課堂實踐能力是不夠的,能用理論去指導實踐,做到理論與實踐相結合與滲透的老師才是一名真正的優秀教師。
二、轉變學習的觀念,促進專業知識和理論水平的提升
正是由于導師們精湛的評課能力與藝術以及教育組領導的悉心安排與要求,我在結對活動中開始對自己的教學觀念開始反省,并將本人對自己“上好每一節課”的要求提升到“上好每一節課,聽好每一次課,評好每一位老師的課”。我開始揣摩導師們的評課方式,研究她們評課的規律,并開始在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式,專心聽課,做記錄,并在聽課本上詳細分析該節課的可取之處以及還能進一步改進與提升的地方。
在每次聽課前,我都會做好相關的準備工作,熟悉教材,熟知教學內容的重難點;明確這節課教學的三維目標,以待能夠在課上看清教師完成情況;另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案,大概知道如果自己上這節課會如何去上;為更好地評課做準備;記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方,以備在聽課過程中更具目的性,重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。
在聽課過程中,我則根據周老師評課的方式和思路,記錄聽課內容,關注教師教學環節的設計,留意教師是如何導入新課,如何處理新知識的操練、鞏固與拓展,以及新舊知識之間的銜接;關注教學中重點、難點的突破,留意教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。運用何種方式幫助學生突破重點難點,理解掌握新知。關注教師的課堂組織能力,記錄教師是如何調動課堂氣氛及學生學習的積極性;如何解決課堂突發問題。關注本課教師運用的教學手段及媒體的運用情況,認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發揮信息技術的作用,為學生的學習提供豐富多彩的教學情境。另外,我還十分注意教師如何設計板書,看板書是否突出了本課重難點,是否脈絡清晰,詳略得當;記錄教法學法的選擇與應用,記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。注意教師是如何布置作業,作業的布置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進的作用。
在聽完課后,我會根據課堂所做的聽課記錄,學習導師們的評課模式,對本課做出詳細評價,并針對自己課前的思考,整理聽課筆記,力求從中吸取更多的精華。一段時間下來,我覺得自己不但評課水平有了提升,在教學上,也上了一個臺階。
三、增強了課堂組織能力,豐富了課堂教學手段。
在模仿導師們評課的過程中,我學會了如何去評一節課,同時,我亦將每一節課的精華吸收并加以運用,為自己的課堂添加一份姿彩。
同時,在培訓期間,導師們嫻熟的教學技能,多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象,每次聽課后,我都會反復揣摩該節課教師運用的教學藝術,再聯系老師們的評課,不斷思考,并取其精華,運用到自己的課堂中,從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學藝術。
隨著時光的流逝,為期一年的講師團結對活動也已經結束,回想這一年培訓,收獲頗豐,感慨良多。
在這一年里,我的觀念、思想在不斷更新;我的教學水平在不斷提升;我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學,自己也有了新的見解和思考;同時亦認識到自己教學上的不足及該努力的方向。
一、陶醉于導師們的精彩評課中,認識到自身教育觀念的誤區
以前總覺得,只要能夠把課上好,就是一名好老師。而通過本次培訓,我深深認識到自己觀點的誤區。
在培訓過程中,我有幸見識到導師們的名師風范,同時在課堂實踐活動中,我們不斷地聽課評課。在每次課后,我們的指導老師都能對所聽的課結合理論知識作出非常到位的點評及提出很多很好的建議。在評課方式上,導師們是風格各異,如:周劍芳老師,郭清好老師評課時,她們總是能夠從教師個人素質,教學設計,游戲的處理,課件制作,課堂組織情況,作業布置等每一個環節出發,為上課的教師提供詳細的,非常到位的點評,指出本課優點,并對教師做得不足的地方給出很實在的意見與建議。
潘老師和黃老師則用另外一種方式去點評,在每節課之后,她們都能用非常精湛的語言做出精彩的點評,而且一語中的,發人深省。記得第一次講師團活動,黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”,“人因為有才而有膽”等鼓勵我們主動爭取機會上課的妙語。在評課時,亦分別給每節課作了精煉的評價,如順峰小學的“三實”:平實,扎實,實在;中心小學的“活潑,創意,靈氣”等等。
**老師則用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素,并告訴我們:課堂設計要有秀氣,教師上課要有靈氣。而且在每次評課,她都能用一個小故事或寓言激發我們的思維,啟迪我們去思考。最記得潘老師在評價周老師給我們的那節示范課,她用“真功夫“一詞就準確地概括了周老師這節課的精湛,再通過一個魔豆的故事,巧妙地給我們揭示了周老師這節課的精華:引導和領悟的藝術,即每做一步都有一個小結去引導和帶動學生思維判斷。也是由于導師們精湛的評課能力與藝術,引發了我深深的思考,在佩服他們的同時,我亦深深認識到自己的觀點是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優秀的教師,單有課堂實踐能力是不夠的,能用理論去指導實踐,做到理論與實踐相結合與滲透的老師才是一名真正的優秀教師。
二、轉變學習的觀念,促進專業知識和理論水平的提升
正是由于導師們精湛的評課能力與藝術以及教育組領導的悉心安排與要求,我在結對活動中開始對自己的教學觀念開始反省,并將本人對自己“上好每一節課”的要求提升到“上好每一節課,聽好每一次課,評好每一位老師的課”。我開始揣摩導師們的評課方式,研究她們評課的規律,并開始在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式,專心聽課,做記錄,并在聽課本上詳細分析該節課的可取之處以及還能進一步改進與提升的地方。
在每次聽課前,我都會做好相關的準備工作,熟悉教材,熟知教學內容的重難點;明確這節課教學的三維目標,以待能夠在課上看清教師完成情況;另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案,大概知道如果自己上這節課會如何去上;為更好地評課做準備;記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方,以備在聽課過程中更具目的性,重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。
在聽課過程中,我則根據周老師評課的方式和思路,記錄聽課內容,關注教師教學環節的設計,留意教師是如何導入新課,如何處理新知識的操練、鞏固與拓展,以及新舊知識之間的銜接;關注教學中重點、難點的突破,留意教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。運用何種方式幫助學生突破重點難點,理解掌握新知。關注教師的課堂組織能力,記錄教師是如何調動課堂氣氛及學生學習的積極性;如何解決課堂突發問題。關注本課教師運用的教學手段及媒體的運用情況,認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發揮信息技術的作用,為學生的學習提供豐富多彩的教學情境。另外,我還十分注意教師如何設計板書,看板書是否突出了本課重難點,是否脈絡清晰,詳略得當;記錄教法學法的選擇與應用,記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。注意教師是如何布置作業,作業的布置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進的作用。
在聽完課后,我會根據課堂所做的聽課記錄,學習導師們的評課模式,對本課做出詳細評價,并針對自己課前的思考,整理聽課筆記,力求從中吸取更多的精華。一段時間下來,我覺得自己不但評課水平有了提升,在教學上,也上了一個臺階。
三、增強了課堂組織能力,豐富了課堂教學手段。
在模仿導師們評課的過程中,我學會了如何去評一節課,同時,我亦將每一節課的精華吸收并加以運用,為自己的課堂添加一份姿彩。
同時,在培訓期間,導師們嫻熟的教學技能,多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象,每次聽課后,我都會反復揣摩該節課教師運用的教學藝術,再聯系老師們的評課,不斷思考,并取其精華,運用到自己的課堂中,從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學藝術。
反思+實踐=進步。在不斷的反思中,每一節原本我認為設計得非常完美的課都會出現不足,甚至千瘡百孔,但與此同時,我亦得到了補救這些瘡孔的方法。在以后的教學中,我會堅持自己的教學反思,并爭取一切機會學習,爭取更大進步。
五、適當給自己定位,明確今后努力的方向。
記得我國古代教育家孔子說過:泰山歸來小五岳。不知此刻借用此名言是否合適,經過這一年的結對活動,目睹了名師們的風采,我深深地認識到自己在教學中的不足:
第一,目光不夠深遠。
在參加講師團活動之前,我覺得自己有時會有點自滿,或者說自負,會滿足于自己的現狀,以為獲過不少的獎勵,就足夠在教師這行中自在生存。而經過這一年跟名校名師的接觸與學習,以及導師們的鼓勵,我為自己之前的觀點而自嘲,但也因此有了新目標。我不會再滿足于現有的成績,作為一名資歷不深的教師,我知道我還有很長的路要走,我不但要有強硬的教學組織能力,更要向研究型,學術型的教師發展。我永遠不會忘記導師的鼓勵:做最好的老師。我始終相信,只要我努力,就有希望。
第二,理論知識不夠充足。
總是聽到別人說,很多老師很有能力,卻一直不能被人挖掘,原因就是這些老師上課上得很好,但是卻不能將自己的優勢用文字表述出來。歸根結底,就是缺乏理論知識的支撐。而講師團的老師,就給我們樹立了一個很好的榜樣。她們不但課上得好,相關的理論知識用起來也是一套一套的。她們的學識不得不讓人佩服。由此,我亦深刻認識到自己在這方面的不足,在以后的教學生涯中,我會加強教育理論知識的學習,真正做到理論與實踐相結合,用理論指導教學,再從教學中得到提升。
第三,聆聽學生的時間不夠多。
聆聽學生的聲音,是一種智慧,更是一種態度。善于捕捉來自學生的哪怕極其微弱的信號,并給予足夠的重視和恰當的處理,會使教學活動更和諧、愉快、有效。教育家卡耐基說:“做個聽眾往往比做個演講者更重要。專心聽孩子講話,是我們給予他的最大尊重,呵護和贊美。”而我,卻缺少了這份聆聽的耐性,或者說,是耐性不夠,有時趕課的時候,難免會急著讓較好的學生代替提問時回答不出問題的同學;有時學生對問題有質疑時,我也不夠耐心地傾聽他們的聲音。在講師團活動中,有導師在講座時提到了這個問題的處理,我又一次反省了自己的行為。耐心是可以培養的,我會將生活中的這份傾聽的耐性帶進課堂,更用心地聆聽學生的聲音。
在培訓的過程中,各種嶄新的教育理念和先進的教學模式無時無刻地觸動著我,作為一線教師的我深深感到學習的重要性。**老師曾經跟我們說過,參加講師團要學會“加減乘除法則”。加:加強修煉內功,這其中的內功包括教材處理,語言的運用,板書設計以及評課的方法。減:減少課堂上錯誤的出現,少走彎路,而最好的方法就是要寫反思。乘:乘著改革風,利用團隊力量加強交流。除:消除師徒隔閡心理,建立自信心。在這一年的學習中,我一直以“加減乘除法則”要求自己,也取得了一定的成績。在今后的教學中,我依然會謹記法則,立足于自己的本職工作,加強理論學習,轉變教育教學觀念,鋪設好自己的專業化發展之路。