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第一篇

今天我們在這里召開《教育質量攻堅五年行動計劃》推進會。首先，我謹代表局黨委歡迎中國教育科學研究院教育督導評估研究中心主任、教育部義務教育監測項目辦主任研究員，中國教育科學研究院教育綜合改革實驗區辦公室主任李曉強副研究員等一行來到，為教育的發展提供指導，同時也感謝中國教育科學研究院長期以來對教育的關注與支持、發展與合作，這幾年卿博士等駐站專家，全程參與到教育的發展，特別是此次教育質量攻堅計劃，專家組也全面參與，應該說這份計劃是凝聚了教育人、專家組的共同心血和智慧。

打造教育的“質量”既是一個實實在在的口號，又是體現為實實在在的行動。圍繞這個目標，我們制定了十個方面的行動計劃。去年我們主要精力在制定這個計劃，今年大家就全面展開實施，很多項目都實實在在鋪開并初見成果、成效。我這里簡要列舉攻堅計劃中幾項工作：

第一方面，我們提出倡導教育思維、語言和行動的三大轉變。

教育的改革創新，有觀念層面，有話語層面，還有具體的行動路徑。在這三個層面中，教育觀念的轉變是非常重要的，我們實際上也在不同層面啟動了進一步解放思想、轉變教育觀念、引進先進的教育理念，以此思考我們的教育、改革我們的教育，包括把美國的一些好的課程引進來，讓國際優質課程、優秀老師走進我們的課堂，讓他們培訓我們的老師。前不久，教科中心到佛山參加美國創造教育奇跡的克拉克老師的現場會，大家感觸很深，給我們觀念很大的觸動和沖擊，實際上這就是在轉變我們的觀念。區作為市先鋒城區，要體現先鋒，教育、教育人就得走在前面，包括思維、信息等，都要走在一流和前沿，不然沒法跟人家比，如果思想觀念、信息都比較陳舊的，那就沒有辦法打造教育的“質量”、打造教育國際化。因此，這一年初，我們就是抱著這種認識，堅定方向，瞄準目標，從觀念和思維革新做起，轉變觀念體系，扎扎實實地推進項目。

第二方面，關于義務教育均衡發展。

順利通過了全國義務教育基本均衡發展區驗收，我們整體均很水平和質量是不錯的，但是就區域內部而言，南北差距還是很大。為此，我們提出打造北部片區優質學校，利用南方科技大學和大學城的高等教育資源，成立了南科大實驗學校，掛牌成立了一批大學城聯盟實驗學校，首批有3所學校加入，社會反響很好。舉個例子，南科大實驗學校這個區域本來是一個新的住宅區，真正入住的業主并不是很多，我們計劃先招小學，去年我們消息后只有一個學生報名，今年我們繼南科大實驗學校正式成立的消息后，又了小班化、引進外籍教師、采取特殊政策吸引教師等系列措施后，現在報名的學生擠爆四個班，其中包括中興通訊技術人員的孩子，大學城里面也有家長主動將孩子送到這個學校。

第三方面，關于教師隊伍管理者隊伍的打造。

我們分別實施推進以行政為導向的“先鋒計劃”和以學術為導向的“引領者計劃”。首批先鋒計劃校級干部后備班98人第一段學習結束了，很快要到上海去，這個周末還組織他們深入社區，開展教育志愿者先鋒隊服務活動，與家長互動交流家庭教育、學生健康成長等。關心臨聘老師待遇解決，首批“綠色通道”247名老師正辦理調入手續，第二批也即將啟動。在實踐教育理想和追求方面，激發全員教育熱情，倡導樹立教育理想，以“讓每一所學校都優質，讓每一個學生都幸福，讓每一位教師都精彩”為工作追求，重視并加強系統學習和專業反思，加強師德師風建設。

總的來講，我們在推進實施教育質量攻堅行動的一個總的思路就是：認準一個目標，一年做幾件實事，堅持不懈必見成效。這也是我們區委區政府的工作思路，也是當前教育務實的作風。

今天的推進會，也是一個學習交流會。等會，劉主任將給我們做專題輔導，這也是群眾路線教育活動當中加大學習力度的一個要求。加強學習，不僅形式要多樣，內容更要創新，貼近工作、服務工作，還要全方位學習、全方位修煉，才可能打造出一支綜合實力強的隊伍。

第二篇

一、教育，要重視數據、反思數據、用好數據

近年來，我們經常聽到區的教育發展水平應該說在全國是“領先一步、高人一籌、耳目一新、堪稱一流”，這個評價我們人在一些場合也能聽到。關于這一點，我想請教在座的各位領導，我想問一問大家，的教育在哪些方面、哪些指標上是領先的？和誰比領先一步？你比誰又高了一籌？如果說我們是一流的教育，那么一流的標準是什么？這些問題，不知道大家平時有沒有想過？能回答出來多少？可能有的能回答上來、有的回答不上來。為什么回答不上來？我想，有些工作是必須需要實實在在的數據來支撐。

當今時代，一波又一波的IT技術熱潮源源不斷地向我們撲面而來，我們甚至都來不及準備就要開始迎接這樣一個信息技術的大潮對我們的沖擊、對我們的影響。我們的喜怒哀樂、吃穿住行等都在虛擬的網絡空間中再現和升華。應該說人類到今天已經全面進入了一個數據的時代，數據的影響已經滲透到了產業、科研、教育、家庭和社會各個層面。可以這么說，缺乏數據支撐無以談決策，缺乏數據資源無以談管理，缺乏數據資源無以言未來。我們在整個工作中，現在越來越體會到“沒有數據的支撐就沒有辦法做科學有效的決策”，其中的緣由就是數據越來越重要。

傳統意義上的數據是指有根據的數字，進入信息時代之后“數據”二字的內涵也在擴大，不僅僅指數字，還指一切保存在電腦中的信息，包括文本、聲音、視頻等等這樣一些信息。去年《大數據》作者舍恩伯格來學院與我們交流，他當時講了一段話非常經典，他說“數據就是對客觀世界的記錄，當我們對數據賦予背景的時候它就成為了信息；信息是知識的來源，當把信息提煉出規律的時候它就上升為知識；知識是智能的基礎，當電腦、網絡能力利用某種知識做出自動判斷采取行動為人類服務的時候，機器智能就產生了。”他說“和西方文明相比，中國傳統文化存在著重定性、重概括、憑經驗、輕邏輯、輕數據、拍腦袋這樣一些傾向和習慣。”大家肯定也感受到，過去我們決策一拍腦袋就這么干了，最后干不成了一拍屁股完事，這就是所謂的“腦袋決定屁股”。我們下基層調研，有時候也會聽到一些局長說“憑我多年的工作經驗，我認為怎么怎么樣”，這些就是憑經驗辦事的明顯體現。放在當下，這些越來越不可靠，也不準確。

因此，基于信息時代、數據時代這樣的背景，今年正好開始全面啟動五年行動計劃，我們就要僅僅抓住這十大項目，把我們的發展、我們的改革、我們的進步、我們的成效都要用數據記錄下來。用數據說話，有四個層次，要讓數據描述事實、闡述事實、反映事實；用數據說話，通過分析數據之間的內在的關系來反應我們教育發展的變化和規律；以數據來說話，每一個判斷、每一項決策、每一個政策都要有據可依、有數可查；用數據來說話，實現用數據來管理、用數據來決策、用數據來展示我們教育風采。

我希望，從現在開始，我們教育質量攻堅的每一項行動，每一項行動的具體任務、項目內容、推進時間表、檢查評估等，從一啟動開始就要有所有數據的記錄。我們將放在整個城市的背景來看，作為國內最具智慧城市產業鏈的整合基礎的，走在全國智慧城市建設的前沿。智慧城市建設的核心問題其實就是一個城市的大數據綜合治理，數據的收集、整合、分析展現的是智慧城市的核心，未來的智慧型城市必將是一個數據驅動的城市，有了大數據就相當于有了智慧城市的大腦。因此，從大數據這個角度，我們教育要認真考慮能夠為智慧城市建設做一些什么？應該怎么做？

二、關于推進做好教育質量攻堅的幾點建議

第一，厘清教育發展的定位。

《區教育質量攻堅五年行動計劃》提出，我們的定位是“創強爭先建高地，爭當教育領跑者”，這是我們提出來的定位，或者說是我們今后努力的一個目標、愿景。那么，我們每一個人都要清楚在今后的五年中要在哪些方面創強？要強到什么程度？要在哪些方面爭先？和誰比我們才是先進的？從我拿到《區教育質量攻堅五年行動計劃》我就在想這幾個問題：我們創強是在哪些方面創？我們建高地這個高地的內涵到底是什么？怎么樣才算是高地？最后，得到的認識是，我們必須要有一個評估或者評價體系，用它來評價我們教育在全國教育的高低。所以，在實施推進這項大攻堅行動之前，我們要把這些問題一一梳理清楚，把它想明白，我們才能夠真正當上領跑者，否則自己都不知道領誰跑或者是誰跟著我們跑。

如何才能把這個問題弄清楚？我建議要把國際機構教育指標體系和數據收集整理一下，比如在國際上OECD的指標、世界銀行的指標、聯合國教科文組織的指標、全英教育指標體系、聯合國千年發展目標中的一些教育指標，這樣一些教育指標都是世界最權威性的教育指標體系，它衡量的是各個國家、各個地方教育發展的狀態，對各個國家的教育發展都具有著很大的影響力。我們只有把握了國際前沿的發展狀況和趨勢，才會找準自己所處的位置，才會明確前進的方向和努力的目標。教育站位很高，我們就要跟國際比，跟國際一流標準區比，當前第一要務就是把國際上的指標梳理出來，知道人家做的是什么，水平達到什么程度，我們比較一下才知道跟人家差得有多遠。

另外，在總體目標中我們提出未來五年要實現“五化”：均衡化、國際化、信息化、素質化和個性化。我建議還要加上“現代化”，現代化是國家教育規劃綱要提出的戰略目標，也是我們國家未來努力的一個宏偉的目標，而且教育現代化也是教育發展的優勢和特色，要繼續把優勢傳承好。

第二，認真梳理每一個攻堅項目。

十大攻堅行動項目，我的理解是根據全區當前的教育發展現狀、存在的突出問題以及體制機制上的一些障礙、瓶頸問題而設計的，這里面有教育觀念、教師隊伍、資源配置，有課改的問題、高中特色化、信息化、國際化等十個，每一個項目都責任到科室、落實到人。有這個基礎就好辦，接下來的梳理可以按照以下幾條原則來做：

首先是依法、依規、依標、依政策、依現實。依據這幾個方面把近期、中期和遠期的目標明確。要搞清楚國家的規定動作是什么，我們做每一個項目的時候首先要知道國家要求的是什么，它的規定動作是什么，然后我們再來確定我們的自選動作。根據這十個項目，我們要把國家相關的法律法規、相關標準政策文件、把省級的市級的和區級的有關規定，領導的講話等都梳理出來。當我們完成這一步，我們就知道教育每一個項目的突破點是在哪兒，我們的核心內容是什么，我們的主要任務又是什么了，方向就會很明確。

第三，全面動員、全面參與。

當前，教育改革已經進入攻堅期、深水區。教育公平已經成為改革的基本政策取向，下一步國家要在各級各類教育中推進教育公平，要織成一個大網，兜住底部，補齊短板，通過解決最困難、最薄弱的地方抬高底部。這項工作國家領導人總理、劉延東副總理等一直特別重視。我們要把十大項目落到實處，不僅需要財力、能力和魄力，更需要的是自下而上、全員參與。攻堅項目的實施不僅僅是在座各位領導、各位專家、領導班子的事，應該是全區所有校長、所有教師和所有家長共同來做的一件事。

我們經常看到的現象是，領導層面辛辛苦苦擬定了計劃、設立了項目、確定了發展目標，目的是使每一個校長、每一個教師都能夠為之奮斗，都能夠投入其中，但是最后所期望的目標沒有辦法達成。為什么會出現這種情況呢？個中原因就是我們的規劃、計劃缺乏廣泛的代表性，缺乏自下而上和自上而下這樣相結合的過程，所以它沒有辦法激發廣大師生的積極性和真誠投入。所以，區教育質量攻堅這樣一個頂層設計、行動計劃，一定要變成校長、教師的共同目標，要讓區老百姓都了解政府和教育局這五年要做什么、要怎么做、誰來做這樣整套思路和想法。項目的實施、推進過程，就是自上而下的一個共識、共謀、共建、共享、共發展的一個過程。建議區教育局各層面一定不要忽略這樣一個過程，一定要得到廣大校長和教師的認同和積極響應。

實施十大攻堅項目，本質上就是教育改革與創新。既然是改革，必然觸及部分人的利益，改革肯定是會有風險。怎么規避風險呢？就需要科學的頂層設計和周密的組織實施。在改革創新過程中認真處理好“破與立”的關系，以往的做法往往是“不破不立”、“先破后立”，但是為了保證改革的平穩過度或者說保證改革和項目的實施順利推進，我們也可以采取“先立后破”這樣一種路徑，具體需要大家結合實際周全研判、靈活選擇。

第四，建立區教育監測體系。

監測體系建立起來，能夠更好的服務于決策、服務于我們的教育教學改革，也能更好、更有力的回應社會、回應老百姓。建好監測平臺、監測機制，也是確保十大項目真正落到實處的有效保障。建好教育監測體系，能使我們的領導班子及時了解教育發展變化的軌跡，了解我們進步的幅度，了解發展現狀和趨勢。同時通過對成果的監測評估，堅定領導班子和廣大師生、校長對教育發展的信心，以便可以堅定不移的揚長；當然，通過對問題的監測和問題揭示，也能夠使我們經常保持頭腦清醒，正視不足，取長補短。監測什么？我這里提供大家當前百姓、國家關心的幾個方面，也是下一步國家會重點推進的方面：

第一個是監測學生的課業負擔。國家近幾十年都在提“減負”，但課業負擔問題還是成為社會反響最強烈、人民群眾關注最強烈的一個問題。為此，教育部建立了課業負擔監測機制，以后每一年都要學生課業負擔的監測報告，不符合要求或者違反了國家有關規定的就要點名，而且各省要公布排序。因此，如果區也建立這樣一個體系，研制一套適合我們區里教育發展狀況、學生課業情況的監測指標體系，每年對學生課業負擔進行監測，如果我們在這方面先行一步，多做探索，為國家層面提供經驗和示范，那么在這點上就起到率先作用。

第二個是監測中小學的學生教育質量。2013年6月教育部頒發了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，由于我們國家各個地方經濟、社會和教育發展的水平差異都很大，各個地方的具體情況也是千差萬別，因此教育部的綜合評價指標只是一個框架性的，它包括“學生的品德水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、課業負擔狀況”五大緯度20項關鍵指標。去年8月份，全國確立了三十個試驗區，多以地市為主，教育部要求這三十個試驗區率先探索一套可操作的指標，也就是說在這二十項關鍵指標的下面去探討三級指標，探討具體的數據采集點。據我了解，截止目前現在全國各個地方都沒有拿出一套完整的指標體系，所以我想區如果能在承繼已有教育質量的基礎上，率先探索構建出一套中小學教育質量綜合評價的一套指標體系來，而且進行動態監測，這方面是可以大有作為的。

第三個是義務教育的均衡發展監測。這次國家義務教育均衡評估驗收，廣州幾個區通過之后，他們說“這回可松了一口氣，均衡的事就完成了，可以放心干別的事了。”其實不是這樣，當時省申報了17個區縣，最后只通過了16個，區應該說是高標準通過了教育部均衡發展督導評估的認定。但是，16個區縣今年達標了，并不意味著明年還能夠繼續保持均衡水平不下滑。均衡水平非常容易發生變動，只要我們政府重視加大投入，那么它就容易改善，特別是底部的一些數據很快就能提高，校際間的差距也很快能夠縮小。但是，均衡水平也同樣非常容易惡化，比如政府投入，如果僅僅采取錦上添花的做法，反而會加大校際間的差距。因此我們認為在均衡發展中既要關注教育資源存量的整合，更要關注教育資源增量的合理配置。在增量的分配過程中基于現狀的不均衡做一些資源更合理化的配置。教育部規定，今年3月底通過的三年之內還要進行復查，復查后不能達到標準的（校際差距大，均衡系數沒有達到規定的0.65或0.55）馬上摘牌，絕不含糊。所以大家不要覺得拿到這塊牌子就松了一口氣，均衡本身就是動態的，整體規劃、科學布局這根弦一定要緊緊繃住。每年學校都要填報那八項指標，都會體現到年度事業發展數據里，我們通過動態監測，一旦發現哪個指標情況不正常就知道肯定是出問題了。

第四個是教育現代化水平的監測。教育部馬上就要啟動對全國各省教育現代化的監測，這方面希望關注。

教育近年來教育規模不斷擴大，對質量和水平的關注顯得更為緊迫和明顯。老百姓最為關注的就是教育機會公平和質量好壞，他們要求不僅要能上學，而且是要上好學，這就是優質教育資源的問題。在這方面，區有優勢，政府每年投入教育的經費量很大，每年增加，就應該更多地關注公平和效益，關注解決好城鎮化加速推進中流動人口子女接受教育的機會和平等問題。還有信息化問題，信息化飛速發展對整個教育提出了非常高的要求，這既是我們面臨的挑戰，也是我們發展的機遇。

第三篇

第一、加強院區合作

除了本系統各個科室、各個學校全面參與和配合支持外，接下來我們要依靠駐院專家力量，共同配合合作做好這項工作、搞好究，參照劉主任提出的建議進一步把十項攻堅行動計劃再落實。各部門必須將教育質量攻堅行動計劃，特別是自身承擔的項目任務作為科室具體的常規工作，同時也作為改革項目認真推進。教科所要認真領會今天會議精神，再次梳理思路和分工，搭好工作框架，包括質量監測與數據。

第二、解放思想、改革思維，抓核心關鍵領域

教育發展從特區成立到現在三十多年。作為教育行政部門，有的工作屬于機關行政職責，這些常規職責，一定要處理好。但同時圍繞著攻堅行動計劃，一定要抓出一兩項來。我們不能將常規工作、常規事務作為改革，大家要進一步解放思想、改革思維方式。十八大中長期規劃里面講到“教育要綜合改革”，大家往往會忽略第二句話“要抓住關鍵領域、核心部位進行改革”，啟動綜合改革實際上就是必須抓住核心領域關鍵環節才可能實現綜合改革。因此，各個科室必須在十項改革舉措當中抓出攻堅改革項目來，齊心協力，全力以赴。

轉變思維方式抓住核心問題，這一點很重要。比如說，教師培訓千頭萬緒，什么都應該學，靜下心想一想，未來教師培訓如果能夠抓住信息能力的全面提升，以及提升職業激情，抓好師德師風，我們未來的教師培訓就會取得明顯成效。我們既要看準問題，更要有解決問題的策略，選取一兩個突破點，集中心神和精力，長期堅持必見成效。還比如學生的發展與創新能力，未來就要抓好科學教育、數學教育以及公民養成教育這三大領域，把這三個領域作為突破性改革的任務，狠狠地抓，力爭有所突破，最后受益的就是學生，歸根到底就體現為質量提升。

第三、重視數據，善用數據

今天劉主任的輔導講座提出了一個非常重要、也是大家常忽視的一個問題，就是要重視數據。數據不一定非得是數字，可能是一段視頻，也可能是一個故事，不管何種形式，都是在記錄我們工作的點點滴滴，最后要系統化。教育行政干部一定要理解數據。未來的時代是一個高感知時代，誰的感知水平高、感知能力強，最核心的體現是你對不僅僅注重結果，還注重過程。高感知的人把過程把握得，把過程進展中的數據信息使用的很好。之前的教育均衡評估，就暴露出我們的校園長隊伍對數據的不重視，不問家底、不清楚盤子，這一點今后要扭轉過來。

第四、自上而下，齊心參與

打造教育的“質量”不是某個人或某個科室、校園的事，是大家一起來參與、一起來推動、一起來擔責的行動。在每位同志的工作領域，大家要共同來領會、理解、行動、反思、總結，多一些研究，多一點思考。要依靠學校和老師，依靠院區合作已有的基礎和優勢，齊心協力把項目進一步往前推，力爭跨越。這一點既是區委區政府的期待，也是對我們新班子和各部門、校園的工作考驗，大家一起來把這項工作做好，做出成績。

第四篇

一是認真籌備開好與南科大、大學城第一次工作研究會

打造北部片區品牌學校不是一句話，需要時間，需要一個項目一個項目地去落實。現在四所學校均已簽約并掛牌，接下來我們必須靜下心來，把工作中面臨的困難、問題和需求想清楚，哪一些是需要外圍支持并可以爭取的，哪一些還不夠成熟，哪一些是我們自己系統內的事，要條分縷析，不要“蘿卜青菜都往一個框里裝”。問題搞清楚后，盡快協調南科大、大學城，召開簽約后的第一次研究會，實實在在地研究解決一些問題，推出一些舉措。

二是盡快成立南科大實驗小學理事會和大學城聯盟

關于南科大實驗小學和大學城實驗聯盟學校，我們在初期已經形成了一些方向性的成果，這次舉措有創新，做好了對整個教育將是一個有效推動。請新森同志繼續牽頭做好相關工作，盡快完善好南科大實驗小學理事會實施方案、大學城聯盟學校標準以及有關章程，成熟了的要抓緊付諸行動。

三是認真研究向區委常委會匯報北部片區品牌學校打造亟需支持的重要事項

這個事是當前北部片區品牌學校打造最關鍵、最重要的事，涉及到要政策和改革空間的問題。要什么政策？我認為可以從三個方面去做：第一個是小班化改革。我們要理直氣壯、明白無誤地堅定推行小班化教學；第二個是教學津貼的問題，研究一下能否參照羅湖區的做法（羅湖區對一些個別偏遠學校，如梧桐山附近以及地處偏遠的學校，實施下鄉津貼，補助5%至10%），對北部片區的實驗學校也試行津貼補助，以此激發工作熱情，促進優質人才流動。我的一個觀點是，解決均衡最好的辦法就是先不均衡，通過差異化流動實現新的均衡。第三關于編制問題，小班化教學需要編制支持，像南科大實驗小學目前特別需要支持，桃苑學校也有條件做小班化，小學和麗湖中學想一些辦法試行“大班基礎下的小班化教學改革”，這就是創新和改革。

四是高標準重視做好聯盟實驗學校的校園文化建設

聯盟學校、實驗學校肩負著改革重任，我們在校園文化建設上要高起點、高標準、高水準，要多一些國際元素，多一些人性化的設計，體現學生為中心。校園的色調和顏色，不要過于古板，可以洋氣一點，使人看上去感覺舒服和漂亮，而不是那種硬生生“張貼”或“種栽”上去的感覺。這一點，建議大家多到國際學校去學習和看一看，看看國際學校的地板、海報、文化角、學生作品展示等。校園長要重視校園文化這項工作，自己首先要“新”起來，不要搞一些土豪的東西，靈活處理好傳統與時尚、學生與家園、學習與生活等多種關系，把文化這篇文章做足、做透，關注好校園文化中的細節。特別是一些新學校，要利用先天優勢和空間，把校園文化做好。

五是抓緊完善實施工作方案

今天會議后，各實驗學校要抓緊完善實施推進方案，對于方案中的一些表述和定位，要嚴謹、科學，反復論證，多聽取教師、家長和專家的意見，不要搞“拍腦袋”工程。舉個例子來講，有學校方案提到“辦學目標是培養什么樣的人”，這一點對于中小學而言，更多的應該是“奠基”。大家一定要將方案做全面，做規范，同時也要確保方案接地氣，不要成為“空中樓閣”，給人華而不實的感覺。

六是精心打好“四張牌”

第一張是“打好基礎牌”。各校一定要重視基礎，打好基礎，抓住辦學、管理、育人中最基本常規的東西，抓住教育的基本規律，基本常識。要圍繞學生的發展打好基礎，注重學生的身體基礎、素質基礎、學術基礎。打好基礎，關鍵就是看質量，這是一個硬指標，社會和家長就拿這個衡量學校，質量決定一切，質量衍生特色，有了以質量為保障的基礎，學校就能夠游刃有余地發展。

第二張是“打好聯合牌”。我們推進北部片區品牌學校，其中有一個很重要的思想就是“善于借助資源”。現在實驗學校與南科大、大學城建立了合作聯盟，就要把這種關系用足、用好，同時學校之間也要搞好聯合，不要各自為陣。我們可以通過校際聯合、資源共享、聯合招生、聯合教育、聯合學段，開展中小學+大學、學校+家庭等各種方式的聯合，做出品牌，擦亮品牌。否則聯盟就是一句空話，沒有實質性的內容。

第三張是“打好特色牌”。我們要在管理上、體制上、課程設置、項目發展等各方面走一條特色之路。如果按照一般規律、走尋常老路，那就是沒有特色，沒有什么新意。各校必須堅持和做好自己獨有的品牌，培育好品牌，最終通過品牌實現學校高水平發展。

第四張是“打好創新牌”。我們要搞清楚哪些能改，哪些不能改，只有改革創新才能有新的發展。不僅要在整體上創新，還要在微觀上創新，比如形成共享聯盟、互助聯盟、競賽聯盟、學習和研究聯盟等創新舉措。

最后，我想強調一下，打造北部片區品牌學校也是各個科室、中心義不容辭的責任，每個部門要樹立大局意識、中心意識，全面主動支持，抓好推動落實和督促。具體來講，教科中心要從教育科研角度，對北部片區制定一個未來提升課題、教學水平的指引；教研室要扎進校園和課堂，與大家一起深度搞科研、教學和教師培訓；人事科要統計北部片區學校師資隊伍結構，研究制定出一些傾向性的人才支援計劃（有一個初步統計，南片學校省市級以上特級教師和高級比例達到70%或80%左右，北片學校只有10%至20%，差距很大）；教科所要盡快制定聯盟學校的運作機制和章程、會議制度；基礎教育科要對北部片區學區劃分進一步思考，科學統籌。其他相關部門都要從課程、教師、課堂、科研、經費、校舍建設等多個方面加強支持與指導，形成合力。

我相信，有了一個良好的工作開端，北部片區品牌學校打造這項工程一定能取得實效，一定能做成老百姓認可的民心工程。通過這項行動，教育均衡化水平也將更為提高。

第五篇

第一、“質量”是綜合創造和不斷發展的概念

30多年來的快速發展造就了速度，也同時創造了“時間就是金錢，效率就是生命”等高質量的理念與新型質量標準，但也正是因為的跨越式發展，沒有經過工業化的全面洗禮，因而導致標準和規范意識不夠。“質量”的提出，有著深層的涵義，是一種文化、創造和改進的過程。

2011年初，美國質量協會（ASQ）邀請150名著名的質量專家進行未來質量的研究。研究組認為對未來質量最具決定作用的有八個驅動力，包括全球責任、消費者意識、全球化、變化速度的增長、未來的勞動力人口、人口老齡化、21世紀的質量實踐與創新。這八項驅動力中，有四項是來自人的因素。具體到一所學校的教育質量，一項非常值得重視的指標就是學生和家長對于教育的評價和滿意程度。

第二、教育的“質量”要與區域發展的高端定位相匹配

區提出“舉自主創新大旗，樹國際城市標桿，全力打造‘三區一高地’，建設宜居宜業的現代化海濱城區”。的經濟社會結構和產業調整轉型也緊緊圍繞國際標準和質量展開。

按照區域發展的這一高端定位，我局將打造教育的“質量”作為辦好教育的價值追求，制定了《區教育質量攻堅五年行動計劃》，堅持“抓質量、促公平、求改革、增效益、見成效”的原則，對照國際標準，深化教育領域綜合改革，抓住教育發展的重點領域和關鍵環節，全面推進十大攻堅項目。堅持教育追求，懷揣教育理想，堅守職業道德，“讓每一所學校都優質，讓每一個學生都幸福，讓每一位教師都精彩”。

我們認為，卓越績效準則是迄今為止相對科學、完善的一套質量標準和管理模式，也是教育國際化的體現。卓越績效管理作為組織可持續發展模式，有助于學校聚焦更高的教育目標，實現教育管理從注重定性到更加注重定量的轉變，逐步建立現代教育管理制度，不斷優化教育治理結構，提升教育治理能力現代化水平。接下來，我們將在16所學校試點的基礎上，在全區所有學校乃至教育局機關嘗試導入卓越績效管理模式。

第三、打造教育的“質量”要重視研究和制定質量標準

今年是中國教育“標準年”，教育部提出2014年將制定或完善包括中小學各學科學業質量標準、國家學生體質健康標準、義務教育學校管理標準等20多項標準。打造教育“質量”，要參照國際標準，同時更重要的是要研究和制定符合教育改革和發展方向的質量標準。

關于質量標準，一般來說有兩個依據：一是符合性標準，二是適應性標準。從符合性標準看，教育要以國際優質教育標準作為參照系，來設計教育改革和發展藍圖；從適應性標準看，教育要以適合學生和利益相關者（包括政府、家長和社會各界等）的需要作為衡量教育質量高低的依據。其中，前者定位高端，是一種境界和追求；后者則依據現實，是一個腳踏實地、不斷積累和改進的過程。

質量不僅是一個標準，而且具有美學特征，因為它是一個永恒的追求與創造過程。教育不再是人生經歷的一個具體階段，而是與人生旅途始終相伴，是幸福的元素。追求教育高質量就是創造人生幸福的過程。科學化、標準化之路充滿了魅力，艱巨而且富有挑戰。區教育局將按照區委區政府全面深化改革領導小組會議上提出的“三個堅持”的改革思路，推進和確保各項改革任務取得實效，全力打造現代化、國際化的教育的“質量”，為創建宜居宜業的現代化海濱城區做出應有的貢獻！