前言：本站為你精心整理了韓國以人為本的教育改革及啟示范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

韓國與中、日一樣同屬東亞儒家文化圈，儒學正是其人文精神的根基。在信息化、產業化高度發達的今天，韓國“以人為本”的教育改革日益深入。

一、韓國的人文教育改革舉措

韓國近年來根據儒家的教育思想，實行了許多“以人為本”的教育改革措施。

1．加強世界化、信息化教育

韓國根據孔子“性相近，習相遠”的哲理，去認識現存世界的同一性和多樣性。他們認為，國家在跟隨“全球化”、“世界一體化”的步伐的同時，既發展自身的特殊性，又要加強與不同國家的對話交流。1995年5月31日，韓國總統教育改革咨詢委員會制訂《建立新教育體制的教育改革方案》，其強調了加強世界化、信息化教育的重要性，要求從初中開始就加強計算機、英語、漢字、世界文化史的教育。，

2．推行“隨人異教”

“5．31方案”貫穿了儒家“隨人異教”的教育思想，以人為本，充分尊重人的個性化，恢復教育陶冶人的個性和人格的本來精神。因此，韓國大力推行“開放教育”和“終生教育”的新教育體制，保障任何人隨時隨地可以按個人意愿進行學習。除此之外，還大力改革傳統的“應試教育”，注重提高學生“自主學習”的能力，讓學生從以教師與書本為主的單一的“注入式”教學方法中擺脫出來，確立以學生為中心的“討論學習”、“實踐學習”、“創造性地解決問題”等學習方式，廣泛開展以人文教育為核心的課外教育活動。[本文轉載自

3．注重人文教育

在當今韓國教育改革中，儒家提倡的勤勞和仁愛，注重家庭和集體，維護人與自然的和諧的思想也得到充分體現。在韓國學者看來，儒家注重人文教育的思想可以彌補西方片面發展專業技術教育的缺陷，儒教以人的存在為其核心，強調精神與物質的統一性。儒家“仁”和“公”的思想有利于創造安定祥和齊心協力的社會氛圍，糾正現代化過程中過分物化、享樂主義、拜金主義的價值觀念。據此，韓國的教育改革大力提倡恢復民族傳統、吸收儒家文化、將加強人性修養、提高學生人文素質作為首要任務。

4．實行有品味的人性教育

韓國教育改革委員會94年5月呈交總統一份報告中指出：“由于家庭、社會教育的缺乏和入學考試為主的教育，使人性和道德教育失去應有的地位。”為此，必須“實行有品味的人性教育”。首先，高考錄取標準要參考學生過去的創造能力和道德品性的評價，而非單純依賴于考分，因而從1993年起大學入學總成績40％為高中按品行推薦的成績；此外，要對學生實行系統的人性教育，幼兒園至小學三年級為禮貌、基本秩序、共同體意識等教育。小學四年級至初中為民主公民教育，高中重點放在世界公民教育。前總統金泳三在其《開創21世紀的新韓國》一文中認為，新時期的韓國人應具備三方面的心理素質：“第一是細膩而精巧的精神；第二是充滿多種多樣的個性，又富有把它們合而為一的強大凝聚力；第三是堅韌不拔和善始善終的精神。”

二、韓國人文教育改革對我們的啟示

韓國的“以人為本”的教育改革，對我國現代基礎教育要做到“三個面向”和實施素質教育，培養21世紀所需要的和諧發展的人才，具有重要啟示。

啟示之一：注重培養未來需要的人才

我們的基礎教育，不是僅僅培養各科成績都好的中小學生，而重要的是培養思想品質、文化技能、身心素質、生活本領和勞動素養等方面和諧發展的未來需要的人才。韓國加強世界化、信息化教育在這方面啟示我們，我國的基礎教育必須面向世界、面向21世紀確定培養目標，這也是鄧小平早已給我們指明的方向。因此，我們首先把著重點放在學生思想品德的培養上。一是加強傳統文化，特別是儒家思想文化的教育，使學生繼承和發揚民族光榮傳統，增強民族自信心；二是加強愛國主義教育，使學生樹立遠大的理想信念，立志報效祖國；三是加強人生價值取向教育，使學生逐步確立正確的人生觀、世界觀和價值觀；四是加強審美教育，增強學生辨別真假、善惡、美丑和是非的能力，做“美的人”；五是加強倫理道德教育，使學生養成勤勞的習慣和“仁愛”的品質，具有刻苦精神，堅韌不拔的精神和敬業精神。同時，使學生還具備會生活、善交往的能力和團結互助的品質。其次，在文化技能方面要加強對學生的計算機、外語和外國國情的教育，為其未來世界全球化能夠會生存、會交際和具有創新、競爭能力。

啟示之二：創設生動活潑的教學氛圍

課堂教學是教育、培養學生成為有用之材的主要渠道，我們應高度重視課堂氛圍的問題。韓國“以人為本”的教育改革啟示我們：要努力創設一個生動活潑的教學氛圍，這也是素質教育的必然要求。為此，首先要牢固樹立“以學生為本”的教育思想，真正確立學生在課堂教學中的主體地位，使其成為學習的主人；其次是教學要面向全體學生，做到因材施教，使每個具有差異的個體都能得到全面發展；其三是廢除“填鴨式”、“注入式”等呆板的教法，積極推行啟發式、誘導式、點撥式等教學方法和情境教學、情感教學、愉快教學，不斷激發學生的求知欲望和創造性思維，使其樂學、會學；其四是實行“開放教學”。即教師根據學生的差異性，確定不同的教學目標，采取分級教學的方法，使每個學生都能得到提高。同時，課堂教學與課外活動緊密而有機地結合起來，開展“討論學習”、“實踐學習”、“創造性解決問題”等；其五是改革高考、中考制度，主要是：一方面命題內容要貼近學生生活，注重其能力考查，另一方面要改革錄取標準和辦法，廢止“一張考卷定命運”的做法。

啟示之三：加強系統的人性教育，

根據韓國的做法，結合我國青少年的現狀，在學校教育工作中應該切實加強“有品味的人性教育”。首先，制訂教育計劃。每學年或學期初要根據本校實際和學生的家教、社會教育情況制訂學生的人性教育規劃，明確目標、要求、內容、形式及責任。其次，體現教育的層次性。即根據不同年齡確定不同重點的教育內容：小學一、二年為自理、勞動、禮貌、秩序等教育；三至六年級進行文明禮貌、集體觀念、民族傳統、愛國主義等教育；初中開展愛國主義、社會責任意識、倫理道德、民主法制等教育；高中學生應把儒家思想、世界觀、人生觀、價值觀、自悟自省以及做國際公民等內容作為較高品味的教育重點，使之努力成為未來世界一體化的完美的人。