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新課改理念下的閱讀教學(xué)的嘗試

新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代潮流，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。對(duì)于我們這個(gè)貧窮而又落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，又該怎樣抓好我們的語文改革呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)新課改和本地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際的切合點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)涵，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，制訂切實(shí)可行的課改實(shí)施方案，逐步實(shí)施課程改革，方能循序漸進(jìn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、對(duì)實(shí)施新課改的認(rèn)識(shí)

新課改是一個(gè)全新的課題，教師既無成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也不可能沿用傳統(tǒng)教法照本宣科。學(xué)生知識(shí)平庸，技能匱乏，還帶有應(yīng)試教育下養(yǎng)成的不良習(xí)慣。要一帆風(fēng)順地實(shí)施新課改，的確存在諸多困難。但我們除了用理性的眼光審視存在的差距，同時(shí)也應(yīng)辯證地去發(fā)現(xiàn)積極有利的因素。只要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多渠道、多方式、多層次地滲透課改理念，實(shí)施新課改還是有章可循的。如果說，應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生猶如一個(gè)只會(huì)爬行的足歲小孩，新課改培養(yǎng)出來的學(xué)生是健步如飛的小伙子，那么，我們現(xiàn)在實(shí)施新課改的初期則是一個(gè)半扶半放的學(xué)步階段。馬云鵬先生在《課程實(shí)施及其在課程課改中的作用》一文中指出“一般在課程實(shí)施的早期，學(xué)校教師對(duì)課程實(shí)施方案有一個(gè)熟悉的過程。教師要了解改革的理念，熟悉具體的方法，理解和認(rèn)識(shí)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造適合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)施方案。這一切都需要時(shí)間，都需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程才能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給課程實(shí)施留有充分的時(shí)間。”因此，現(xiàn)階段的課改是一個(gè)由傳統(tǒng)教法向新教法的過渡時(shí)期。

根據(jù)本地本校學(xué)生實(shí)際情況，我進(jìn)行了細(xì)致而深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平低下，主要是閱讀理解能力較差。對(duì)課改教材研討后發(fā)現(xiàn)，教材本身就是極好的閱讀材料，所選課文都是名家名作，具有深厚的文化底蘊(yùn)和濃郁的人文精神。充分利用課本資源和挖掘課本教材的的潛力，不失為培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力的一條有效途徑。同時(shí)，我校也建立健全了圖書室、閱覽室，藏有五十萬冊(cè)圖文資料，這也是一筆不可忽視的閱讀財(cái)富。另外，Internet網(wǎng)和校園網(wǎng)的開通，為學(xué)生提供了閱讀電子圖書和查閱電子資料的便利。因此，我將訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀理解能力確定為課改突破口，逐步實(shí)施課程改革。公務(wù)員之家版權(quán)所有

二、具體做法與嘗試

在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中,教師要注重滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、樂于探究和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語和寫作訓(xùn)練的同步進(jìn)行。要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不僅要成為教材的使用者，更要成為教材的開發(fā)者。教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者，更是學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者和欣賞者。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求是很全面的。不僅對(duì)閱讀方式、閱讀內(nèi)容和閱讀量等都作出明確而具體的規(guī)定，而且要求學(xué)生要對(duì)閱讀理解所得發(fā)表自己的看法，要結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感悟，談體驗(yàn)。教學(xué)中，我除了使用多種閱讀方式外，還注重了這幾個(gè)方面：

1、明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)，規(guī)范要求，定期檢查。

學(xué)生每次閱讀都有具體要求、任務(wù)和目標(biāo)，課外閱讀也不例外。學(xué)生每人備有閱讀筆記本，讀書時(shí)要作好記錄，教師定期檢查。如在每周的晨讀上，安排落實(shí)階段任務(wù)，先做什么，再做什么，最后做什么，在閱讀筆記本上做好記載，教師抽查。如在預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，先讓學(xué)生分組利用工具書認(rèn)識(shí)理解文中生字新詞；再讓學(xué)生在自由朗讀中整體把握文章內(nèi)容和作者情感；最后同桌同學(xué)一起研討文章寫景的層次和結(jié)構(gòu)。在課外閱讀中，要降低難度，只要弄懂文章的大意就行了。比如，在學(xué)生閱讀文學(xué)名篇老舍先生的《駱駝祥子》時(shí)，要求學(xué)生要在筆記本上記下該篇文章的大體結(jié)構(gòu)和主題思想，對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生還要求談點(diǎn)關(guān)于祥子命運(yùn)的看法或認(rèn)識(shí),如能結(jié)合實(shí)際談點(diǎn)體會(huì)更好。在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)李婉同學(xué)在談看法時(shí)這樣寫到：“在那個(gè)黑暗的社會(huì)里，光靠個(gè)人的奮斗是改變不了命運(yùn)的。祥子的不幸，正是當(dāng)時(shí)老白姓的不幸，這些都源于那不平等的社會(huì)制度。如果祥子生在今天，憑他那股拼搏勁，他早就過上小康生活了。”孩子的評(píng)論雖然有些稚氣和政治味，但還是能讓人從中窺見這部作品的育人作用。又如，在孩子們閱讀朱自清先生的《背影》時(shí)，我又要求學(xué)生在理解作者思想情感的基礎(chǔ)上品味文章樸實(shí)的語言，并把自己認(rèn)為寫得最好的片段摘抄下來。對(duì)于表達(dá)能力較好的學(xué)生，還要求學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，寫幾句話。唐君同學(xué)在筆記本中抄下了這句話：“在晶瑩的淚光中，〔我〕又看見了那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”她在下面寫到：“我是一個(gè)愛哭的女孩。每每讀到此處，我的眼淚也來了。既為了文中濃濃的父子情，也為了我那遠(yuǎn)在上海日夜操勞的父母親。這幾滴思親的淚，能否隨著東逝的秋水，流到父母的身邊！”簡(jiǎn)單的話語中蘊(yùn)含了一個(gè)十二歲少女的純真情懷，而這真情的觸發(fā)，正是“閱讀”這架瑤琴，正是“感悟”這根琴弦呀！對(duì)于學(xué)生所寫的感受感悟等文字，教師要充分尊重學(xué)生的情感，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生參與情感體驗(yàn)的積極性。

2、分層教學(xué)，因材施教，全員參與，培優(yōu)補(bǔ)差。

對(duì)于不同的學(xué)生提出不同要求，對(duì)于不同的閱讀材料選擇不同的側(cè)重點(diǎn)。新課改理念下的學(xué)生是平等的。每個(gè)學(xué)生，教師都應(yīng)該引起重視。比如，在閱讀文言文《塞翁失馬》時(shí)我分別提出要求：A組學(xué)生借助工具書，意譯全文，寫出寓意，并結(jié)合實(shí)際談出感受；能展開聯(lián)想和想象，將原文改寫成一個(gè)小故事。B組學(xué)生借助工具書，意譯全文，說出寓意，在老師和學(xué)生們的幫助下，能簡(jiǎn)章地談出體會(huì)。C組學(xué)生能借助工具書，理解原文大意，在老師和學(xué)生們的幫助下理解寓意。結(jié)果，B、C兩組學(xué)生不僅完成了自己的任務(wù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生爭(zhēng)著完成其他組的作業(yè)。這樣做，全體學(xué)生都有明確的目標(biāo)任務(wù)，活動(dòng)開展起來也生動(dòng)有趣，學(xué)生在活動(dòng)中也得到了提高，讓閱讀教學(xué)不致于流于形式。

3、自主選擇，加強(qiáng)指導(dǎo)，拓展知識(shí)，提高素養(yǎng)。

對(duì)于較為繁多的文本、電子、圖像資料，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀范圍作出相對(duì)限定，而學(xué)生必須在限定的內(nèi)容里進(jìn)行自主選擇。學(xué)生選擇了閱讀內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品相關(guān)的常識(shí)予以了解，如作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文章主要特色等。教師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時(shí)要注意學(xué)生知識(shí)面的需求，不能停留在一個(gè)層面或方面上，要注重學(xué)生知識(shí)的橫向拓展和縱向深化，從而綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。