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一、概述

九五期間，我校在“教必務(wù)實(shí)，學(xué)必求是，言必達(dá)理，行必規(guī)范”的校訓(xùn)和“一手抓常規(guī)，一手抓教科研”的辦學(xué)策略導(dǎo)行下，啟動(dòng)實(shí)施了以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存”為目標(biāo)的“金鑰匙工程”，拉開了以校本科研為抓手的特色學(xué)校創(chuàng)建的序幕，開展了以科研培育辦學(xué)特色、創(chuàng)建學(xué)校品牌的實(shí)踐創(chuàng)新，使學(xué)校納入“科研興校，科研強(qiáng)教”的發(fā)展之路。

學(xué)校依托著名教育家呂型偉領(lǐng)銜的教育部重點(diǎn)項(xiàng)目《二十一世紀(jì)中小幼教育現(xiàn)代化研究》，確立了學(xué)校《綜合性專題活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的子課題，于1998年開始，在教育改革逐步深入的發(fā)展形勢(shì)背景下，以學(xué)生熟悉的、與社會(huì)生活貼近的題材入手，開展了以“衣、食、住、行和環(huán)境”為載體，融各育各科為一體的綜合性專題活動(dòng)，為師生創(chuàng)設(shè)了“社會(huì)調(diào)查、教學(xué)滲透和活動(dòng)展示”三板塊實(shí)踐平臺(tái)，開始了初中學(xué)校“綜合教育范式”的構(gòu)建和探索。這一項(xiàng)以“發(fā)展學(xué)生綜合性學(xué)力，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才”為主旨的綜合性專題活動(dòng)歷經(jīng)五年，階段性成果碩果累累，學(xué)校的教改熱潮如火如荼、方興未艾。活動(dòng)中，全校師生積極投入的熱情空前高漲，主體性的張揚(yáng)、創(chuàng)新精神的激發(fā)，使東方校園呈現(xiàn)了一派熱氣騰騰的景象，學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色初顯端倪，教育教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上上了一個(gè)新的臺(tái)階。

十五期間，跨入新世紀(jì)大門的東方中學(xué)開始了新一輪的發(fā)展，在綜合性專題活動(dòng)實(shí)踐取得階段性成果的基礎(chǔ)上，以積極推進(jìn)上海市二期課改為契機(jī)，將綜合性專題活動(dòng)與拓展型課程、探究型課程的開發(fā)實(shí)施融合貫通，著力進(jìn)行學(xué)校綜合課程的建設(shè)，使綜合性專題活動(dòng)納入課程化軌道，進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化了學(xué)校綜合教育的辦學(xué)特色。在實(shí)踐層面，著力于學(xué)校綜合課程的開發(fā)和實(shí)施，由各備課組、學(xué)科組及教師個(gè)人自行開發(fā)學(xué)科類、藝體類、社會(huì)生活類拓展型校本課程35門，師生共同參與研究的探究性學(xué)習(xí)小課題130余個(gè)，每學(xué)期常規(guī)安排興趣小組20余個(gè)，開設(shè)興趣講座12課時(shí)，學(xué)生文藝文學(xué)社團(tuán)4個(gè)，初步形成了具有東方中學(xué)特點(diǎn)的綜合課程框架體系，為學(xué)生發(fā)展提供了豐盛的課程“大餐”，構(gòu)筑師生生命表達(dá)、才華展示的大舞臺(tái)。在理論層面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育科研主課題的延拓和轉(zhuǎn)換，積極參與了由顧泠源、呂達(dá)領(lǐng)銜的教育部“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目《面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校的研究》，確定了我校子課題《素質(zhì)教育視野中課程校本統(tǒng)整的研究》，在學(xué)校主課題統(tǒng)領(lǐng)下，全校各教研組開展了課程校本統(tǒng)整的實(shí)踐探索。80%的教師投入到拓展型、探究型校本課程的開發(fā)實(shí)施中，開設(shè)了數(shù)以百計(jì)精彩紛呈的課堂教學(xué)精品示范課，多次在區(qū)層面進(jìn)行了展示輻射。綜合教育特色活動(dòng)的版面展示千姿百態(tài)、絢麗奪目，成為東方校園一道亮麗的風(fēng)景線。將校本課程與基礎(chǔ)型課程實(shí)現(xiàn)鑲嵌和統(tǒng)整，構(gòu)建各育各科相容并蓄的綜合教育課程框架，逐步將實(shí)踐研究的成果轉(zhuǎn)化為校本性課程資源，創(chuàng)設(shè)知識(shí)轉(zhuǎn)型中課程校本統(tǒng)整的范型，使學(xué)校綜合教育辦學(xué)特色，在統(tǒng)整中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化、發(fā)展。

二、主要做法和成效

1、確立特色學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)

以綜合教育特色建設(shè)為主題，先后制定多項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃和行動(dòng)計(jì)劃，如97年制定《東方中學(xué)改革發(fā)展補(bǔ)充意見（1997—2001）》，98年制定的《課題性綜合活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提高整體素質(zhì)的實(shí)踐和研究》實(shí)施計(jì)劃，2001年制定《東方中學(xué)三年辦學(xué)規(guī)劃（2001—2004）》，2002年制定《夯實(shí)基礎(chǔ)求發(fā)展，創(chuàng)建特色求品牌——東方中學(xué)“十五”發(fā)展計(jì)劃（2001—2006）》，2004年制定《東方中學(xué)教育現(xiàn)代化行動(dòng)計(jì)劃》，2005年制定《優(yōu)化內(nèi)涵要素，構(gòu)建綠色教育——東方中學(xué)“十一五”發(fā)展計(jì)劃（2006—2010）。這些發(fā)展計(jì)劃體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，鮮明地提出了創(chuàng)建學(xué)校特色的目標(biāo)和措施。在每個(gè)學(xué)年度工作計(jì)劃中都明確提出實(shí)施方案的階段性任務(wù)和具體要求。

2、理念導(dǎo)行，專家引領(lǐng)

學(xué)校從98年至今先后聘請(qǐng)教育專家呂型偉、顧泠源、郭景陽、徐方瞿、顧傳忠、梅仲生、金鐘鳴、吳圣苓等來校講學(xué)指導(dǎo)，外請(qǐng)名師黃靜華、劉京海及本區(qū)施家琦、鄭少鳴、吳甫光、查舜明等來校傳經(jīng)送寶，聘請(qǐng)郭德峰為學(xué)校教育科研顧問。專家名師的指點(diǎn)引領(lǐng)，為我校創(chuàng)建特色的實(shí)踐探索提供了理論支撐。

3、開展綜合教育辦學(xué)特色專題的校本培訓(xùn)

從98年起，每學(xué)期全校集中培訓(xùn)一次（約2課時(shí)），帶教后備干部、骨干教師專題培訓(xùn)和實(shí)踐操作（約20課時(shí)），由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)鮑凱歌校長(zhǎng)、周靜漪書記、賈放副校長(zhǎng)主講，開設(shè)了《中學(xué)生綜合性學(xué)力的培養(yǎng)途徑》、《開展綜合性活動(dòng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才》、《綜合性專題活動(dòng)課程的構(gòu)建與思考》、《綜合性專題活動(dòng)的教育功能》、《綜合性專題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《綜合辦學(xué)模式的構(gòu)想與實(shí)踐》等專題科目，使特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)得到全體教職工的認(rèn)同，形成了師生廣泛參與的良好局面。十五期間，由鮑凱歌校長(zhǎng)和程玲玲書記親自主持的“探究型、拓展型校本課程開發(fā)實(shí)施”為專題的培訓(xùn)每學(xué)期1—2次，使學(xué)校特色創(chuàng)建保持強(qiáng)勁勢(shì)頭，在傳承中不斷優(yōu)化發(fā)展。

4、綜合教育特色的展示和輻射

1998年—2001年學(xué)校的綜合性專題活動(dòng)實(shí)踐成果展示，在區(qū)層面每學(xué)年舉辦一次，共接待領(lǐng)導(dǎo)、專家及兄弟學(xué)校同行約500多人；2002年—2005年學(xué)校以拓展型、探究型綜合課程為主題，成果展示或經(jīng)驗(yàn)交流，在區(qū)層面舉辦三次；由教育局主辦，我校承辦的推進(jìn)二期課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)三次。這些成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為我區(qū)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教改發(fā)揮了輻射示范作用，在我區(qū)教育界及社會(huì)上產(chǎn)生了積極影響。初步達(dá)成了“學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，爭(zhēng)創(chuàng)效果顯著，為教育行政部門和兄弟學(xué)校、社區(qū)、師生、家長(zhǎng)認(rèn)可”的目標(biāo)。

5、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果的總結(jié)推廣

學(xué)校在辦學(xué)特色創(chuàng)建過程中，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究成果的推廣應(yīng)用，先后在相關(guān)報(bào)刊或?qū)Ｖ邪l(fā)表文章十幾篇，在學(xué)校建校十周年之際，由學(xué)校自己出資出版《探索新世紀(jì)的綜合教育》等匯編集四本，提升了學(xué)校綜合教育范式研究的實(shí)踐意義和理論品質(zhì)。

6、師生主體在綜合教育特色創(chuàng)建過程中得到發(fā)展

學(xué)校綜合教育特色創(chuàng)建，全體師生既是生力軍又是發(fā)展主體。在八年綜合教育的創(chuàng)建歷程中，學(xué)生品行和學(xué)業(yè)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，大部分學(xué)生興趣愛好得以培養(yǎng)，多元智能得到開發(fā)，綜合性學(xué)力得到發(fā)展，一大批個(gè)性特長(zhǎng)鮮明，綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，升入高一級(jí)學(xué)校后的后續(xù)發(fā)展勢(shì)頭良好。廣大教師在特色創(chuàng)建過程中教育智慧被激活，實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，在開展綜合性活動(dòng)和校本課程開發(fā)中閃爍出可圈可點(diǎn)的亮色：富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，新穎別致的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)景，頗具特色的育人文化，別開生面的班級(jí)管理，標(biāo)新立異的活動(dòng)形式，精彩紛呈的課程載體……充斥著東方校園，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。真可謂：特色教育培育了特色學(xué)生，特色建設(shè)造就了特色教師。

7、特色建設(shè)的校本管理

我們將創(chuàng)建辦學(xué)特色的過程管理作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，從開創(chuàng)初就成立了由鮑凱歌校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和綜合教育特色建設(shè)的核心小組。十五期間領(lǐng)導(dǎo)小組又增添了若干名青年干部和骨干教師，建立并不斷完善領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。負(fù)責(zé)規(guī)劃目標(biāo)的確定和每一階段行動(dòng)計(jì)劃的擬定，承擔(dān)并履行宣傳發(fā)動(dòng)、計(jì)劃實(shí)施、檢查反饋、校本培訓(xùn)和總結(jié)評(píng)價(jià)等職責(zé)，落實(shí)各項(xiàng)保障措施，使經(jīng)費(fèi)、人員、外交聯(lián)絡(luò)、設(shè)施場(chǎng)所得到保證。

8、將特色建設(shè)融入“三個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)”活動(dòng)之中

學(xué)校十五期間提出了爭(zhēng)創(chuàng)上海市文明單位，上海市中學(xué)生行為規(guī)范示范校，上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的“三個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)”目標(biāo)。特色學(xué)校建設(shè)是三個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)的重要方面，我們將辦學(xué)特色的創(chuàng)建活動(dòng)融合到三爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)之中，豐富了三個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)的內(nèi)涵，同時(shí)也為特色建設(shè)注入了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使兩者相輔而成、相得益彰。

9、與創(chuàng)造教育基地建設(shè)相整合

我校于2001學(xué)年被批準(zhǔn)為中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)造教育專業(yè)委員會(huì)下屬的創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地校。其根本任務(wù)是通過開展創(chuàng)造教育的宣傳和實(shí)踐研討，在學(xué)生中開展創(chuàng)新活動(dòng)，逐步形成實(shí)施創(chuàng)造教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學(xué)生形成創(chuàng)造型人格奠定基礎(chǔ)。其宗旨與我校綜合教育特色建設(shè)目標(biāo)不謀而合。于是我校將兩者有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、新課程實(shí)施和校本課程開發(fā)過程中，凸現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性兩方面因素，在學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行兩種思維方式訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。使綜合教育和創(chuàng)造教育成為學(xué)校特色教育中的兩翼，并發(fā)揮各自的功能。2004年學(xué)校被評(píng)為“創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地”，豐富和提升了我校素質(zhì)教育辦學(xué)特色的內(nèi)涵，使綜合教育特色增添了“創(chuàng)造”光環(huán)。

10、構(gòu)建富有特色的育人文化

為了形成個(gè)性鮮明、富有特色的校園文化，學(xué)校堅(jiān)持文化立校的理念，著力于學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的積淀和構(gòu)建。在特色創(chuàng)建過程中注重文化品味的提升，在打造班級(jí)文化、課程文化、教師文化、教研文化和環(huán)境文化的實(shí)踐中，提煉和凝結(jié)為全校師生心理認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同的精神文化，用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育。我校先后申報(bào)了《學(xué)校文化校本建設(shè)的研究》項(xiàng)目工作室和《在綠色教育理念下，學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐與研究》的市、區(qū)級(jí)研究課題（已批準(zhǔn)立項(xiàng)），力圖從辦學(xué)特色創(chuàng)建的整個(gè)歷程中豐富東方中學(xué)文化底蘊(yùn)，確立學(xué)校教育的軸心和內(nèi)核，以文化滋養(yǎng)方式培育更多更好的特色學(xué)生。