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什么是幸福？這是永遠沒有明確界定的問題，相同的生活境遇，在不同人的眼中會有不同的感受：有的倍感幸福，充滿感恩；有的或許會深感痛苦，充滿沮喪。所以說幸福是一種感覺，是一種心態，它取決于人們的生活態度、生活價值觀和心境心態，因此，幸福是可以自己去獲得的。那么教師應該任何去追尋教師的職業幸福感呢？讀了劉老師的《追尋教師職業的幸福》后，我感慨良多。文章中最精辟的句子是：“笑著做老師、蹲著看學生、樂著做同事”。我非常欣賞。

每個行業的人都有自己的職業幸福感，農民以獲得豐收為幸福；工人以生產出有價值的東西為幸福；醫生以醫治好一位病人為幸福。作為教師的我們也有屬于自己的幸福。教師作為一個教育人的特殊職業，它的幸福感相比于其它職業有什么不同呢？曾有這樣一個調查：世界上誰最幸福？在上萬個答案中，有四個最精彩：吹著哨欣賞自己剛完成的作品的藝術家；給嬰兒洗澡的母親；正在沙地上堆城堡的孩子；勞累了幾小時終于救活了一個病人的大夫。而我的幸福，就是在平凡的崗位上做快樂教師，品味人生。微笑是愛心的反光鏡，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，是清香宜人的玫瑰，是哺育萬物的陽光雨露，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

所謂教師的職業幸福感，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，并且能夠產生愉悅感。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業有成的堅實基礎，是教師專業發展的內在動力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗到職業的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關。

從參加工作起，我就擔起了班主任這個艱辛的擔子，但是為了學生、家長以及社會上關心孩子成長的人的那些期待眼神，我全身心的和學生一起品味他們成長過程中的酸甜苦辣，也從中品味自己與學生共同成長的這條路上或深或淺，或長或短的烙印。作為一名一線語文教師兼班主任。我深知課堂和班級才是我的主陣地。是我所有工作中的重中之重。我珍惜這方三尺講臺。每節課，我都會精心去準備，把家常課當做公開課來上，我的進步也就融在這一點一滴的努力之中。每個孩子我都會用心去疼愛，在我的眼里每個孩子都是獨一無二的寶貝，都值得我去深深地愛戀。我小心翼翼的呵護著他們幼小的心靈。我允許他們犯錯，我歡迎他們知錯就改，我了解他們的諸多壞習慣和小毛病。我一點點糾正、一點點用好的習慣和行為來滲透。我總是有依托地進行賞識，滿含期待地去批評，每每讓他們心悅誠服。我細心體察孩子的每一點變化，及時有效地和家長進行溝通。為此，我得到了學生的喜愛，贏得了家長的信任。在教學上我扎實認真，肯下功夫鉆研，獲得學年考核優秀等次。被評為優秀教師、優秀班主任……等稱號。我體會到了我這一職業所帶給我的辛苦和勞累，與此同時，我也已經開始品嘗到其間的快樂和幸福。未來的日子，我會竭盡全力地追尋教師職業的幸福。

記得剛當班主任時，光想著怎樣為學生創造輕松、和諧的氛圍，怎樣讓學生喜歡自己，對學生的管理也就比較松，學生們上課坐不住，下課玩得瘋，班級紀律一團糟，學習成績上不去，我郁悶極了。當時的我，很矛盾，也很頭疼，后來在同事的幫助和自己的反思，知道自己應該嚴中有愛。隨著經驗的慢慢累積，我做起班主任工作來就得心應手多了。孩子們的天真可愛，開始讓我有了幸福感。作為一名教師，要熱愛自己的工作，在教學中不斷認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我，這種快樂會凈化心境，越來越感受到生活的價值和意義。

笑著做教師實際上就是做快樂教師。這是對學生無聲的、卻是最有力的教育。在我的桌上放著一張孩子們生日的表格，當天生日的孩子我總會給他們準備好一份小禮物，其實也就是一個蘋果或是一袋牛奶，放學前我們讓其他孩子給他唱生日歌，最重要的是讓他回家給媽媽道一聲謝，我讓孩子學會感恩。

做快樂教師，我們就多了一份快樂的心情，會把每一個挫折看成是考驗，會把每一種困難看成是磨練，有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽，有人心懷煩惱拒絕每一個美麗的希望，拒絕會換得拒絕，擁抱會贏來擁抱，我們的一切實際上都是自己釀造。

做快樂的教師，我們就多了創造的激情，會把每一堂課精彩地演繹，會把每一句話精心地錘煉，會把校園變成追求卓越的教育夢工場。有一種態度叫快樂，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。

蹲著看學生就是要對學生寬容、信任、理解，當然也包括童心的回歸。有一次，我踏著匆忙的腳步走進教室，孩子們已經坐在自己的位置上等老師來上課了。這時我的眼神掃視到了黑板旁的立柜上，原本我為孩子們準備的紙巾變了樣，一盒嶄新的紙巾映入我的眼簾。原來的那盒紙巾是我想到冬天一到就會有孩子流鼻涕，孩子小又不知道帶紙巾，所以特地為他們準備的。沒想到，在不經意間，已經有孩子將這份愛延續了下去了。愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善于走進學生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。這也啟發了我將來的教育方式，孩子小，可塑性強，以心換心是最好的教學方法，我一直要求自己用滿腔的熱情去澆灌那一朵朵含苞待放的花朵。

我們在付出努力的時刻，正是播種，創造，幸福快樂的過程。因為你快樂，所以我快樂，因為你幸福，所以我幸福。我愿意像車輪一樣，永遠向前滾動下去，用我的付出創造更多的幸福，把幸福帶給更多的孩子。我也愿意，在我平凡，瑣碎的每一天，感受辛苦過后孩子們帶給我的特別的幸福時光。

總之，學校讓教師有幸福感是實現教育本質的需要，也是教育的最高目標；教師有幸福感也是構建和諧社會的迫切需求，教師自己也要樹立起把教育當作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一種來自外在的評價，而幸福是行為主體的內在體驗，是職業幸福感的堅實基礎和永恒的活力。因此，讓我們通過多種途徑來培養、形成健康幸福的心態:一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。