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摘要：伴隨互聯網技術的迅猛發展，小學語文教學要創新授課模式，推動學生精彩展示，以“互聯網+”為依托語文要積極推進教育現代化。立足課堂以先進教學理念，有效教學方式，呈現多元教學內容。堅持落實立德樹人理念，融合于語文學習過程，培養學生綜合素質，提高學生認知興趣，教師還要引入翻轉課堂等新型教學方式，融合于課前學習、課外實踐等多個環節，推動學生自主學習、獨立思考。以語文教學的創新融合，為學生開辟互動探究新天地。

關鍵詞：小學語文；“互聯網+”；創新

小學階段是引導學生養成良好學習習慣，助力學生積極學習有效進步的關鍵時期。語文作為一門基礎性學科，對學生多門課程的學習具有重要基礎價值。小學語文教學要以創新性的手段，培養學生自主學習能力，同時要注重學生自身信息素養的有效培養，綜合落實于語文學習多個過程，引導學生對多種創新型學習方式有效嘗試。既要立足課堂，營造良好學習氣氛，又要引導學生利用課余時間自主學習循序提升。培養學生良好學習自制力的同時，推動學生語文綜合素養全面發展。

一、“互聯網+”時代小學語文教學創新的優勢分析

（一）能夠有效調動學生自身學習積極性小學階段很多學生表現出學習自制力不強、學習目標不明確、對學習方法運用不夠靈活等多重問題。“互聯網+”時代小學語文教學的有效創新，從激發學生自身學習興趣的角度，融入信息化手段創新語文課程呈現方式。凸顯學生主體性價值，同時引導小學生獨立探索、自主學習、合作探究，能夠為學生帶來鮮活學習體驗，在知識的學習探究過程中所涉及的項目，能促進學生自身學習能動性得到有效發揮。以互聯網技術為依托，課堂容量進一步增加，學生學習專注力穩步提升。以互聯網技術為依托，教師還可以與學生多元互動，從根本上解決學生學習主動性不強、學習自制力較差、學習效果得不到保障等問題，推動小學語文授課高質量落實。

（二）能夠有效兼顧學生個性化學習需求從小學階段開始，學生自身在學習意志力、興趣愛好、聽課側重點等方面就存在一定的差異。因此，在統一授課模式下，難免存在有的學生“吃不飽”，有的學生學有余力等問題。在“互聯網+”助力下，小學語文創新性教學模式的落實，從以教師為主導向以學生為中心循序轉變，教師除了在課堂上對學生進行學習方法的針對性引導之外，還要注重在課外時間引領學生自主學習。尤其是翻轉課堂等新型教學模式的應用，可以讓學“互聯網+”時代小學語文教學創新實踐生在課余時間觀看視頻，完成學習任務單，還可以立足課外進行一些實踐探究活動。對照教師準備的課件，錄制的微課，可以讓學生按照自己的學習接受能力在課外反復觀看，學習運用，形成學習筆記，繪制脈絡結構圖，完善針對性練習。針對不明白、不理解的問題，可以在線與教師隨時溝通。“互聯網+”背景下創新性教學方式的應用，能夠讓學生在知識、能力、思維、學習自主性多個方面獲得突破性發展，滿足學生的多元化學習需求，有力凸顯語文學科在立德樹人落實中的價值。

（三）有利于推動教師隊伍科研能力進一步提升“互聯網+”背景下，小學語文教學創新工作的落實，帶動教學教研工作進入了創新發展的新時代。語文教師在完成基本授課任務的同時，要進一步在科研攻關方面持續努力。以網絡技術為依托，教師可以進一步創新課程內容呈現方式，結合需要教學的重難點知識，選擇學生易于接受的手段靈活授課。另外，教師也可以以網絡為依托進一步學習和提升，從同行身上借鑒更多教學經驗。對名師優質課的案例思路有效借鑒，帶動教師自身教學水平獲得突破性的發展。

二、“互聯網+”時代小學語文教學創新的積極對策

（一）以立德樹人為核心，樹立全面育人意識“互聯網+”背景下小學教學活動的落實，不僅要關注學生語言獲得和思維發展，更要從立德樹人視角建立全面育人理念。以“互聯網+”為依托，立足語文課堂，創建生動鮮活教學氛圍，讓學生在語言知識學習的過程中受到精神的洗禮和熏陶，喚醒學生自身學習進取意識，讓語文教學達到事半功倍的效果。首先，教師可以運用教材上出現的多種素材，對學生進行有效的價值觀念熏陶。比如《軍神》《清貧》《青山處處埋忠骨》《狼牙山五壯士》《開國大典》《圓明園的毀滅》《少年中國說》《為中華之崛起而讀書》等多篇文章都是對學生進行愛國主義教育的絕佳素材。在摘要：伴隨互聯網技術的迅猛發展，小學語文教學要創新授課模式，推動學生精彩展示，以“互聯網+”為依托語文要積極推進教育現代化。立足課堂以先進教學理念，有效教學方式，呈現多元教學內容。堅持落實立德樹人理念，融合于語文學習過程，培養學生綜合素質，提高學生認知興趣，教師還要引入翻轉課堂等新型教學方式，融合于課前學習、課外實踐等多個環節，推動學生自主學習、獨立思考。以語文教學的創新融合，為學生開辟互動探究新天地。關鍵詞：小學語文；“互聯網+”；創新文|曹春暉文本內容學習的同時，可以更好地增強學生對家國文化的認知，喚醒學生心底的學習進取意識。同時讓學生珍惜今天的幸福生活，為國家富強、中華民族偉大復興中國夢的實現而積極努力。全面深入的價值觀教育，能夠更好地喚醒學生學習進取熱情，讓學生在語文學習的過程中應對困難，積極進取。其次，立足課堂教師可以對學生進行有效的學法引導，讓學生按部就班完成課內作業的同時，積極閱讀，豐富認知，培養學生自身良好的學習進取意識。讓他們在語文學習的過程中收獲知識，多元成長。培養學生穩定興趣愛好，讓學生可以更好地求真求實，積極進取，不斷努力。例如《不懂就要問》要求學生在語文學習及其他學科知識學習的過程中求真求實，不懂就要問。這樣在學習的道路上，學生才能更好地收獲知識，發展能力。再比如《畫楊桃》《小馬過河》等文章，教會學生同一件事從不同的角度看會有不同的結果，而要想做成一件事，需要我們認真去實踐，不要對他人的一些言論偏袒盲信，只有自己靜心思考腳踏實地，才能在實踐中求得真學問。第三，在立德樹人理念下，語文教學創新要樹立全面育人意識。不僅要在思想方面對學生進行有效引導，還要喚醒學生認知興趣。以生為本，讓他們對話討論，從一篇文章中發現多重新認知，體現語文育人的靈活性、開放性。以課文《落花生》為例，在這篇課文學習的過程中，除了簡單地讓學生認識花生的優秀品質之外，以信息技術為依托可以從科普認知的角度，幫助學生了解花生的一生。還可以從語文的角度讓學生分析文章的段落，謀篇布局，學會借鑒文章手法，升華主旨表明立意。同時，在這篇文章學習的過程中，可以以網絡為依托讓學生了解許地山先生的生平，認知許地山先生輝煌的一生，對許地山先生簡單樸素的唯物主義觀念有效了解。將人、文、事、志多個方面銜接在一起，豐富語文課堂容量，推動立德樹人工作鮮活開展。

（二）創新課堂內容呈現方式，提升學生學習體驗小學語文教學落實不僅要圍繞教材深度挖掘，對文本有效研讀的同時，還要帶領學生更好地從字、詞、句、段中品味文化精髓。同時，“互聯網+”帶動之下，教師要更好地創新課堂內容呈現方式，以更多優質精彩內容喚醒學生學習參與感，提高語文授課綜合效果。尤其是圍繞課文中的一些重難點問題，教師要能以網絡為依托，挖掘更多可用素材，通過生動鮮活的方式展現課程內容，提高學生學習積極性。教師要始終將學生放在課堂教學的首位，讓學生生動直觀地接受知識，以學生為本讓他們透過文字去品味文化，加深思想認知，喚醒學生學習內驅力。例如在學習《延安，我把你追尋》這首詩歌時，立足課堂不僅要讓學生學會抑揚頓挫的朗讀，更要圍繞詩歌描述的具體事物，將延安精神鮮活呈現。詩中提到的高樓大廈、家用電器、航天飛機、電子計算機，學生在現實生活中都已經直接接觸，甚至有很多已經在生活中廣泛應用。這些新生事物對學生而講，代表了美好、生機與健康品質生活。而與此相對應的是革命時期延安艱苦的環境，學生對此了解并不多。為了更好地喚醒學生學習認知，可以通過信息技術帶領學生對南泥灣開荒的那段重要歷史有效回顧。為了躲避日寇的襲擊，八路軍帶領官兵來到了荒無人煙的南泥灣，那是一片很大的丘陵地區，有田地、有沼澤、有森林，唯獨沒有一棵莊稼，就是這片水草遍地、蠅蟲亂飛的爛泥地，下雨天氣寸步難行苦不堪言，八路軍戰士們夜以繼日地開墾，最終讓南泥灣處處是莊稼，遍地是牛羊，變成了“陜北好江南”。以信息技術為依托，將延安精神的不畏艱難、創新創造有效展示，可以引導小學生更好地尊重勞動，以雙手、大腦、智慧創造，發揚延安精神，更好地學習報國。創新教學模式，除了在課堂上呈現一些影視資源，引導學生感悟體驗之外，還要充分發揮學生自身學習能動性，讓他們大膽聯想，有效想象，發出自己心底的聲音，喚起學生的情感共鳴。以《狼牙山五壯士》這篇課文的學習為例，現在電視上已經有很多素材，都反映了革命黨人寧死不屈的精神。在《狼牙山五壯士》這篇課文學習的過程中，教師就可以讓學生將自己想象為五壯士中的一員，在前有懸崖，后有追兵，彈盡糧絕的前提下，讓學生們深刻感受狼牙山五壯士沒有退路但毫不退縮的革命精神。同時讓學生代入自己想一想，在如此艱難的環境下，五壯士心底可能會產生哪些想法。他們尚且年輕，想到家中年邁的父母，想到長姐幼弟萬般不舍，他們可能會說哪些話。讓學生們大膽的來說一說、講一講，充分感受革命先烈英勇無畏的獻身精神。以此為基礎，喚醒學生對民族獨立與和平自由的珍視，可以幫助學生樹立正確價值觀念，進一步增強學生學習熱情。

（三）運用翻轉課堂模式，推進學生自主學習“互聯網+”帶動下，翻轉課堂教學模式在小學語文教學中獲得了廣泛應用。翻轉課堂教學模式不僅將學生學習過程有效前置，更以信息技術為依托，為學生布置具有明確指向性的學習任務，讓學生在學習中更好地抓到抓手有效探究。語文課堂上，教師也要充分準備科學引導，讓學生適應翻轉課堂學習模式，獲得多重鮮活學習體驗。以《爬山虎的腳》這篇課文為例，在正式授課之前，教師就可以通過網絡上傳學習資源，讓學生自主學習，包括這一節課的生字、課文的標準音頻、相關背景知識等。并提出一些問題，讓學生仔細閱讀課文，在視頻觀看的基礎之上有效學習思考，試著說一說爬山虎有哪些特點。另外還可以讓學生親自到戶外觀察一下，看看家附近有沒有爬山虎這種類似的植物。觀察一下爬山虎的腳，拍攝相應的視頻或照片上傳到群組，讓其他同學也能近距離觀察和了解。課前學習活動的落實，將“教、學、做”有機融合在一起，發揮了小學生愛玩愛動的天性，讓他們到戶外去觀察。同時以音頻為指導，讓學生對課文自主閱讀，學習生字識讀，從方法層面為學生自主學習提供了有力幫助。學生學得投入，才能學得扎實。課堂互動階段教師首先與學生一起分享他們課外觀察的成果，讓學生們展示自己的學習所得，鼓勵學生字正腔圓地朗讀字詞、閱讀課文，并圍繞學生課外觀察的結果，近距離地看一看爬山虎的腳是怎樣的，一些其他攀爬類植物如何一腳一腳爬到高處。以教師的問題引導學生的自主展示，形成有效課堂互動，引發學生對大自然萬物積極探索的熱情，同時可以讓學生從植物身上獲得智慧啟迪，養成留心觀察的良好習慣。課外時間教師可以讓學生選擇生活中自己喜愛的一種植物，對它的生活習性進行有效觀察，并仿照課文形式進行簡單的描寫介紹。整個學習過程以學生的自主學習、生活探究為基礎，課前、課中、課后一線貫穿，調動了學生學習探究的好奇心，培養了學生認真細致的學習習慣。還引導學生方法借鑒、生活應用，借鑒作者語言表達的技巧，讓學生獨立思考、寫作表達。整個學習過程凸顯語文課堂活力，鼓勵學生思考展示，以學生的主體參與貫穿整個課堂，語文與生活互動的魅力盡顯。

（四）整合教學資源，拓展實踐空間“互聯網+”助力下小學語文教學既要立足課內，引領學生有效學習，以互聯網為依托，還要將一些線上資源豐富引入，助力學生學習提升。同時在教學中，教師要善于對當地的一些社會資源有效運用，將其整合納入學生認知范疇，幫助學生更好地感知語文的鮮活多彩。拓展學生知識視野，喚醒學生實踐熱情。幫助學生更好地學以致用，全面發展。以口語交際部分涉及的內容“愛護眼睛，保護視力”這一專題為例，首先可以先讓學生對自己身邊的同伴、朋友、親人，通過對話、訪談等方式，了解個體在用眼過程中會出現哪些障礙，如近視、遠視、散光，還有老年人的青光眼、白內障，都可以讓學生做出有效的統計。以網絡為依托，可以讓學生對眼部疾病的相關知識有效學習和了解。通過社會實踐調查活動，讓學生分享精彩故事，認知眼睛對工作、生活的重要價值，以此為基礎，喚醒學生保護視力、愛護眼睛的熱情。以互聯網為依托，教師可以引導學生認真細致學習眼保健操及生活中的一些用眼注意問題，如不要在強光下看書，要避免長時間使用電子產品產生用眼疲勞，還要注意用眼衛生，不要用手去揉眼睛，課間多做遠眺動作，緩解眼部疲勞。另外，要讓學生要多吃新鮮的水果蔬菜，注意用眼衛生。通過口語交際、有效對話的方式，讓學生分享自己學到的護眼知識，引起學生對預防近視的重視。另外，可以為學生進一步拓展內容，如不能在晃動的車廂內讀書，不能躺著看書，均衡飲食，要多吃胡蘿卜、番茄、菠菜、蛋黃、肝臟等對眼睛有保健作用的食物。引導學生多做戶外運動，接觸大自然，多看遠方綠色景物。通過多重教學資源的拓展整合，激發學生表達熱情的同時，提高學生對用眼護眼的重視，促進小學生身心健康發展。

三、結束語

總之，“互聯網+”背景下小學語文創新教學要樹立以生為本的育人意識，貫徹立德樹人理念，推動學生學習參與。在教學中教師要有效引導、推動學生方法掌握、技能應用，增強學生學習自信，促進小學生在語文學習的過程中豐富參與，多元實踐，積極表達，讓學生全面進步。

參考文獻

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作者:曹春暉 單位:甘肅省嘉峪關市育才學校