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摘要：近年來，產教融合提出，使得許多院校對于人才的培養需求大幅度提高，特別針對高職院校而言，產教融合是產業與教育的深度合作，將產業和教育事業相融合，提高學生的社會實踐能力。本文主要在產教融合背景下，以高職機電專業教師團隊為對象，著力打造以創新型為主的教師團隊，通過了解當前高職院校機電專業教師能力現狀及提升需求，來思考如何有效打造高職機電專業創新型教師團隊。
關鍵詞：產教融合;高職院校;機電專業

自從2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》文件中提到，深化產教融合才是鼓勵企業或者參與舉辦職業教育和發揮企業重要作用的做法之一，產業與教育相結合對于高職院校而言，是增加學生的實踐能力從而擴大學生的就業面，并且需要院校提供強有力的教師團隊，他們必須擁有強綜合素質且具有創新能力等特點。這樣才能推進高職院校在產教融合背景下的發展。

1研究的緣由及其背景

1.1產業的提高促進高職院校加快推進產教融合

隨著人工智能、大數據等新型技術不斷的產生，導致各技術領域拉開了激烈的競爭。為了應對新的發展改革，我國進行大規模的產業升級，這促使高職教育不斷的發生導致教育規模的改變，因此在2014年，國家提出了產教融合的觀念。在新的發展趨勢下，我國各個專業領域面臨機遇與挑戰。高等職業院校通常是以高等職業教育作為一種面向產業領域專門化的教育類型，存在著一種混合型的教育形式。和高等教育不同，高等職業教育，主要是通過社會、行業、企業進行聯系，主要以各種行業技術作為學習的方面，目的是培養各類的技術管理、操作人員。隨著產教融合的觀念提出，產業與教育的融合問題成為接下來高等職業院校面臨的問題之一。對于機電一體化專業來說，若是與企業脫離的培養模式的教學下，使得在教學管理、實習實訓和職業能力提升等方面都無法滿足社會對技能人才培養的需求，所以基于產教融合下的機電一體化專業研究對于提升高職院校機電一體化專業人才培養質量有著重要的理論意義和現實意義。

1.2產教融合引起高職教育的改革

對于高等職業院校而言，產教融合的具體實施必須落實在高等職業院校的教育工作上。無論高職院校在推進產教融合過程中采取何種方式和路徑，主要還是要將工作重心放在教與學這兩個重要命題上。畢竟就產教融合而言，主要看重的是產業與教育之間的融合關系，因此就目前高職教育教學的改革來看，產教融合的辦學體系帶來的影響是全方位的，其理念、結構、效率等都會體現新的趨勢。改革主要可以體現在以下幾方面：一是教學對象的改革，如今的高職生來源結構更加的多樣化、差異化和個性化，學生的能力范疇必須與社會市場保持高度一致，高職教育區別于普通的教育，其需要重視培養學生對職業崗位的認知能力，對技術的操作綜合能力以及對方法的創造能力。二是教育環境的變化，在產教融合背景下的教育環境與之前的教育環境不同，現在的教育環境不僅僅局限于教學活動范圍內，而是結合所學專業的工作條件，不斷貼近所選專業的崗位，從而達到實踐效果。三是教學要求的改變，改革后的教學要求主要是以綜合性人才為主，創新型人才也逐漸成為行業需要。

1.3高職院校對于創新型專業教師團隊的需求

由于國家不斷對高校教育的改革，讓許多學校對于教師團隊的選擇要求也逐步提高，面對產教融合的背景下，高職院校對創新型專業教師團隊的建設極為重視。這是由于創新型專業教師團隊所接受的培訓與普通教師不同，創新型專業教師團隊會比普通教師更專業，最重要的是，創新型專業教師團隊著重在創新二字，創新作為當前產業非常重要的要點之一，它不僅僅可以提高產業對社會的關注度，還可以鍛煉企業人員的思維方式，改變原有的思維，提高生產效率。對于機電專業而言，需要的是實踐與理論相結合的人才，由于其就業面廣泛，在工程、鐵路、汽車等方面都有涉及，因此需要大量的人才。由于此專業涉及工科類知識，思維方面學生應當靈活運用，創新型的技術對于此專業來說也是尤為重要的，因此更為需要創新型教師團隊的指導。

2現如今機電專業的發展狀況及其需求

2.1現如今機電專業的發展狀況

機電工程專業是一個非常龐大的專業體系，這是由于機電工程專業的發展歷經數十年的時間，而這其中所涉及到的工作原理慢慢從簡單轉為復雜，同時從低級轉向高級。機電工程專業涉及到很多方面的領域，例如在計算機技術，通用應用技術以及汽車性能方面技術都需要運用機電專業所涉及的知識。就汽車應用機電技術面而言，隨著汽車行業和機電技術的不斷進步，但不同種類的汽車與機電技術互相融合。而現如今，隨著汽車不斷的出現到人們的生活中，傳感器與微電子技術逐漸的也運用到了汽車中，特別是在為汽車制作設計時，不同機電的技術大范圍的運用，同樣也帶動了汽車功能的運行效率，例如大部分汽車已經具有調節高度與換速變檔的功能。而且部分汽車還有自動行駛以及雷達防止相撞的性能，這些例子足以說明越來越多的機電技術運用到汽車行業中，將汽車的控制范圍擴大。

2.2現如今機電專業的需求

隨著經濟社會發展對技能人才的需求的與日俱增，機電專業的招生規模不斷擴大，特別是高職院提到的機電一體化人才需求在企業中也起著重要作用，這對傳統的高職教育模式面臨嚴峻挑戰。并且對機電一體化專業來說，其就業面向非常有針對性，與各類企業對接緊密性強，因此許多高職院校非常注重對于機電專業的發展。在經濟不斷的提高的今天，汽車、電子、通信和機械等現代制造領域，均需要機電專業方面的工程技術人員，因此機電專業方面的技術人員需求量非常大。據統計，在規模化和國際發展戰略之后，我國已初步形成了工程機械、軌道交通、電工電器和汽車等四大優勢產業集群。電子行業也從勞動密集型逐漸轉變為技術密集型行業。其次，隨著新技術、新材料和新設備的不斷出現，電子產品更新速度非常迅速，并且技術含量也不斷提高，產業的發展必然帶來人才需求的增長。除此之外，還需要個人能力素質的提，并且更需要個人能力的不斷進步，這是因為在傳統勞動力密集型產業向技術密集型產業的轉變過程中，產業也需要進行設備的更新與調整，對此需要大量機電專業的技術管理同時又具備操作綜合技能的技術人員。

3產教融合背景下高職院校創新型教師團隊建設的意義

3.1符合高職院校發展的本質需求

經過走訪相關企業以及在校企合作中了解到，以前畢業的學生都存在對所學專業上存在著知識匱乏，導致在工作上解決能力的欠缺。因此，許多與高職院校有聯系的企業都希望實習期學生可以到自己企業進行實習，并且很多企業都對招聘人才的要求提出更高要求，把具有創新型思維的人才放在首位，其次才是看工作能力。但是具有這種思維的人才需要具有創新型教師的指導，才能夠讓學生養成良好思維。在產教融合的背景下，高職院校的教育和產業息息相關，因此對于學生的教學工作比之前的教育更具有實踐化，這也需要教師團隊的能力不斷提高，為此需要涉及到高職院校對創新型教師團隊建設的構建。這是符合高職院校發展的本質需求，因為高職院校具有創新型教師團隊，是能夠給學生帶來創新型思維的發展，這對于以后在工作崗位上是具有很大的幫助。

3.2保證高職院校人才培養質量

眾所周知，教師是決定高職院校人才培養的質量的關鍵。建設具有創新性的教師團隊，不僅能夠提升高職院校的整體教師水平，還能夠讓學生的教育水平隨之提高。特別是針對高職院校而言，所涉及到的專業都是與實踐相關聯，創新型教師團隊帶來的教育都是能夠給學生的思維以及處理方式帶來創新上的提高，這樣更有利于產教融合背景下，創新型教師團隊能夠保證高職院校人才質量培養，從而讓高職院校的人才具有創新性，從而達到工作和教育上的效率提高。

4產教融合背景下高職院校創新型教

師團隊建設存在的問題在產教融合的背景下，各個高職院校通過一系列強有力的舉措加大創新型教師團隊的建設，讓院校整體的師資水平得到了很大程度上的提升，但是在建設的過程中仍然存在著一些問題。接下來將從以下三點進行闡述。

4.1創新型教師團隊師資力量的缺失

很多高職院校在產教融合的提出之前，對于創新型教師團隊缺乏認識，大多數高職院校都缺失相對應的師資力量，這對創新型教師團隊構建是不利的。師資力量的缺失，意味著高職院校所需要的創新型教師團隊數量不夠，這讓需要創新性教師的專業學員所受到相對應的教育會減少，從而達不到思維以及其他方面的提高。就高職機電專業而言，所涉及到的領域比較廣泛，那么對應的需要創新型教師的數量也比較多，倘若需要的創新型教師團隊師資力量的缺失，就會造成機電專業在創新型認知上的技術認知就會隨之下降。

4.2創新型教師團隊教育經驗的不足

對于高職機電專業涉及到的汽車應用來說，汽車不同性能的改造是一個難題。對于不同的人來說改造的方面存在不同。一些人認為對汽車的控制系統進行改變，而另一些人又會思考對于汽車的管理系統進行改變。那么創新型教師團隊就需要針對不同的看法進行一定的評價，并且給予幫助，這就涉及到他們所經歷過的教學經驗。一般來說，創新型教師團隊他們的思維和處理技術具有較高的創新性，但是對于教育經驗而言，他們可能還沒有普通高職教師的經驗足，存在著一定的漏洞，因此創新型教師團隊教育經驗的不足成為產教融合背景下高職院校創新型教師團隊建設存在的問題之一。這是由于每個學員在自己專業上的思想不同，遇到問題的處理方式不同，以及對于自己頭腦中的創新方式也有不同。那么針對于這些問題，創新型教師需要滿足這些不同想法的學生處理問題和對待事件看法，這并非是一件容易的事情，因為每個人有不同的觀點，特別是對于思維方面而言，創新型教師則需要更多的經驗來解決不同方面的問題。
4.3高職院校對創新型教師團隊認知不足

一般來說，高職院校對于創新型教師團隊的認知都是不足的，他們可能認為一般的普通高等職業教師都能夠讓學生對于自己所處的專業進行深入了解，但是這種想法是基于學生沒有和產業進行聯系。現在倡導的是產業與教育相結合的理念，并不止步于理論知識，而是要與實踐相結合，用創新的方式針對相同問題的處理，這樣就能夠從不同角度出發處理問題。這些都需要創新型教師團隊給學生們進行一個思維上的培養，從不同方面用不同方法進行同一件事物的處理，這樣可以達到事半功倍的效果，從而提高工作效率。

5對產教融合背景下高職院校創新型

教學團隊建設存在問題的建議鑒于我國目前高職院校創新型教師團隊建設存在的一系列問題，筆者結合產教融合背景需求，針對企業參與學校課程的標準制訂方面，提出通過加強創新型教師團隊師資力量、提高教師團隊教育經驗及完善教師團隊結構等措施，以建設高水平的創新型教師團隊。

5.1加強創新型教師團隊的師資力量的構建

加強創新性教師團隊的師資力量的構建是有利于高職院校提高總體實際水平的方案之一，其主要在于創新型教師人數的提高，以便總體師資水平的提高。就上述提到創新型教師團隊的師資力量不足而言，這是不利于高職機電專業學生的學習。一旦創新型教師團隊的師資力量加強，就可以保證高職機電專業學生對于知識的學習情況，從而提高學生對于專業認識的相關知識，對于不懂得知識也能夠及時相對應老師反映，教師也會給出相對應的解釋，從而增加高職機電專業學生對于自己所選專業的興趣。

5.2提高創新型教師團隊的教育經驗

教育經驗始終是衡量一位老師的教育資質。因此提高創新型教師團隊的教育經驗對于高職院校而言是尤為重要的，從長遠來看，創新型教師團隊始終是衡量一所高職院校師資力量的重要標準。因此提高其教育經驗就是提高一所高職院校總體上的師資力量。與此同時，當創新型教師團隊的教育經驗提高了，受益的是學生本身，這樣當學生在面臨不同的狀況時，能夠及時的傾訴給老師，老師也能夠準確的解決同學所遇到的困難，還能夠用創新性來轉變同學在所涉及領域上的想法，促使其在不同問題上用同的方法解決，加上從前的教育經驗，更能夠說服學生的想法，便于增加學生的思維能力。

5.3完善創新型教師團隊的結構

創新型教師團隊不能夠只注重創新，更要保持全方面的綜合性，例如，在高職院校建設一支具有教學型和技能型的雙師型教師團隊，這樣既可以滿足我國職業教育發展的內在需求，又是保證高職院校人才質量的有效方式。因此，高職院校應完善創新型教師團隊的組建方式，將其結構盡最大努力的改善。例如創新型教師團隊結構應包括產業帶頭人，專業教師，青年教師以及產業導師四個層次。這樣可以從上往下的進行創新型團隊進行有效的管理，而且每個人所處的板塊不同，所要處理的事物也不同，這些板塊分別對應的是教師專業能力以及科研能力、企業實踐能力和社會服務能力等等方面。以此來完善創新型教師團隊結構，從而可以提高整體的能力水平。

6結語

綜上所述，在產教融合背景下高職機電專業創新型教師團隊建設的研究中，我們進行了對此研究的緣由及其背景進行闡述，將產教融合引起的改革對于高職機電專業的影響進行描述，以及高職院校對于創新型型專業教師團隊的需求進行原因分析，針對現如今機電專業的發展狀況及其需求進行簡單的說明，來體現在產教融合背景下，高職機電專業對于創新型教師團隊建設的需求是尤為重要的。還從此背景下對于高職院校創新型教師團隊建設的意義以及不足進行分析，并且從這些不足尋找解決方案，希望能夠對同等高職院校需要創新型教師團隊的建設進行有效參考。

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作者:郭春香 單位:宿遷開放大學（江蘇省宿遷中等專業學校）