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微課程應(yīng)用1

[摘要]隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)融合程度的不斷加深，教學(xué)方式與內(nèi)容都出現(xiàn)了很多變化。其中，微課程作為現(xiàn)代教學(xué)中比較流行的一種新教學(xué)方式，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量、效率、學(xué)生學(xué)習興趣提升有重要作用。高中政治作為教學(xué)難點，由于政治知識主要以理論知識為主，學(xué)生認為政治知識比較枯燥，所以在學(xué)習過程中表現(xiàn)的不是很積極。為此，本文主要對高中思想政治教學(xué)中微課程運用方式進行研究，希望對教師教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習積極性有幫助。

[關(guān)鍵詞]高中；思想政治；微課程教學(xué)；開發(fā)與應(yīng)用

高中思想政治課程對學(xué)生身心健康發(fā)展十分重要，學(xué)生擁有正確觀念，其發(fā)展前景才會充滿光明。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以講授法為主，教師教學(xué)內(nèi)容選擇也以教材為主，學(xué)生長期處于被動學(xué)習中，很少有自主學(xué)習空間，既無法發(fā)現(xiàn)政治知識的有趣之處，也無法從更深層次理解思想政治學(xué)習的意義。微課程教學(xué)的使用，為教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習興趣創(chuàng)造了機會。所以，教師一定要注重微課程教學(xué)使用科學(xué)性，牢牢抓住改變學(xué)生想法的機會。

一、微課程的內(nèi)涵

較多高中思想政治教師在初聽到“微課程”這幾個字時，會誤認為是小型教學(xué)內(nèi)容。但是實際上并不是如此，教師在利用微課程教學(xué)時，首先要將內(nèi)容進行整理，讓內(nèi)容看起來盡可能的簡單突出重點，而后利用線上功能進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在教師設(shè)計微課程教學(xué)活動時，會涉及課程研究、整理、開發(fā)以及設(shè)計等，這對教師教學(xué)能力有一定要求[1]。為了更好地使用微課程進行教學(xué)，相關(guān)人員曾經(jīng)對使用微課程成功提升教學(xué)有效性案例進行了調(diào)查，本次調(diào)查中，參與調(diào)查的教師一共有30名，分別來自不同年級的思想政治教師。通過對調(diào)查結(jié)果整理，發(fā)現(xiàn)了教師活動設(shè)計過程中最大的特點就是堅持原則。首先，微課程使用要堅持創(chuàng)新性原則，其中有80%的教師堅持這一原則。創(chuàng)新主要指的是方式與思維的創(chuàng)新，教師要用新思維、新方式看待政治教學(xué)，在微課程設(shè)計過程中使用新思維，這對既可以讓教學(xué)內(nèi)容變得新穎，對學(xué)生學(xué)習興趣提升也有積極作用。其次，以學(xué)生為主原則，其中有83%的教師堅持這一原則。以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生學(xué)習特點與需求選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計微課程活動，既能夠緩解學(xué)生學(xué)習壓力，對學(xué)生學(xué)習能力提升也有幫助。最后，堅持全面性原則，其中有75%的教師堅持這一原則。這部分教師認為，每個學(xué)生都是獨立存在的個體，要想教學(xué)質(zhì)量得到提升，就需要堅持全面性原則，讓每一名學(xué)生都對新教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，主動研究思想政治知識，這樣教學(xué)才更加有效，詳細調(diào)查如表1。

二、高中思想政治微課程應(yīng)用的意義

根據(jù)相關(guān)人員對微課程在高中思想政治教學(xué)中運用實際意義調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課程在思想政治教學(xué)中運用有如下幾點意義：首先，對教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變有重要意義，其中參與調(diào)查的65名教師中有50名教師在使用這微課程教學(xué)后，教學(xué)觀念有明顯變化[2]。一方面，微課程在思政教學(xué)中的運用，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中一些不足，將課程內(nèi)容豐富性提升，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在微課程使用過程中，學(xué)生對思想政治學(xué)習想法有明顯轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生綜合素質(zhì)提升與正確觀念樹立有重要作用。其次，對教學(xué)方式更新有重要意義，其中有55名高中思想政治教師表示，在使用微課程教學(xué)后，其便很少使用講授法進行教學(xué)。教師認為，使用微課程教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習積極性與考試成績得到明顯提升，這對自身教學(xué)有效性提升、教學(xué)任務(wù)完成很重要，所以在教學(xué)中，更加愿意使用這一新教學(xué)方式。最后，對教學(xué)質(zhì)量提升有重要作用，其中有48名教師表明自使用微課程教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量提升十分明顯[3]。由于課堂教學(xué)時間有限，教師在教學(xué)中將關(guān)鍵知識傳授給學(xué)生，就需要舍棄一些基礎(chǔ)知識，但是這對學(xué)生政治素養(yǎng)提升有影響?？墒褂梦⒄n程后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行整理與壓縮，而后在進行知識講解，不僅可以節(jié)省很多講解時間，也可以為學(xué)生預(yù)留很多自主學(xué)習時間，這對教學(xué)質(zhì)量提升十分有利。本次詳細調(diào)查如表2。

三、應(yīng)用微課程進行高中思想政治教學(xué)應(yīng)注意問題

堅持原則可以避免很多教學(xué)問題出現(xiàn)，但是教師自身也要有意識的避免一些其他問題，這樣微課程在思想政治教學(xué)中運用有效性才會不斷提升，學(xué)生才能夠在教師有效指導(dǎo)下更好的理解與學(xué)習政治知識。根據(jù)筆者對現(xiàn)階段高中思政教師使用微課教學(xué)中常見問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師需要特別注意的問題有兩個，第一，對微課程教學(xué)認知不全面，其中參與調(diào)查的48名教師中有30名教師存在這一問題[4]，教師對微課程認識不足，會影響到課程設(shè)計與有效性提升；第二，微課程質(zhì)量有待提升，其中有35名教師存在微課程設(shè)計有效性低問題，詳細調(diào)查如表3。思政教師微課程設(shè)計質(zhì)量不高，會對教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)習有效性提升等多個方面產(chǎn)生影響。所以，在高中思想政治教師借助微課程教學(xué)時，應(yīng)該注重這兩個問題的避免，以此保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（一）教師要對微課程進行全面認識微課程使用過程中，并不是簡單地將一些知識轉(zhuǎn)化成視頻、音頻、圖片等形式即可，更重要的是微課程中的內(nèi)容要有實際教學(xué)與探究價值，對學(xué)生有吸引力，這樣學(xué)生在看與聽微課程內(nèi)容時，才會主動對微課程中提及內(nèi)容與問題進行主動研究[5]。現(xiàn)階段高中思想政治教師雖然有積極使用微課程教學(xué)，但是很多教師由于對微課程認識不全面，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量提升一直不是很明顯。比如，部分教師認為微課程傳統(tǒng)教學(xué)的一個延伸，屬于傳統(tǒng)課堂教學(xué)一部分。同時也有部分教師認為微課的重點是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，只要使用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)生就會對政治知識產(chǎn)生興趣，因此在制作微課內(nèi)容時，教師也盡可能地設(shè)計多種樣式，吸引學(xué)生注意力。要想更好地利用微課程教學(xué)，教師必須要對微課程有全面的認識，肯花心思研究與設(shè)計，這樣思政教學(xué)才會更加有效。

（二）注重微課程設(shè)計質(zhì)量提升高中思想政治教師在使用微課程教學(xué)時，少部分教師錯誤的認為微課程越多越好，所以在微課程設(shè)計過程中，教師通常會將一個知識點分成幾個微課程，而后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習。實際上，微課程數(shù)量多與少，對教學(xué)質(zhì)量影響并沒有好處，還可能出現(xiàn)反作用[6]。所以，在政治教師在設(shè)計微課程內(nèi)容時，要保證內(nèi)容濃縮的都是精華，盡可能讓微課程內(nèi)容呈現(xiàn)出短小精悍的特點，這樣既可以讓學(xué)生在短時間掌握基礎(chǔ)知識，對學(xué)生學(xué)習效率與質(zhì)量提升也有幫助。

四、高中思想政治教師運用微課程教學(xué)方式

微課教學(xué)最明顯的特點就是方便快捷、短小精悍。所以，在高中思想政治教師借助微課進行知識傳授時，教師要注重這兩個特點的體現(xiàn)，借助這兩個教學(xué)優(yōu)勢，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標。

（一）從學(xué)情出發(fā)，開發(fā)課程對于已經(jīng)掌握微課程使用技巧的教師來講，其使用微課程教學(xué)會很簡單，但是對于處于研究階段的教師，其在使用微課程時，如果沒有其他教育學(xué)者幫助與指導(dǎo)，想要提升微課程教學(xué)有效性，有一些難度[7]。所以，為了更好地使用微課程進行思想政治教育，激發(fā)學(xué)生對思政知識學(xué)習興趣，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可以從學(xué)情出發(fā)，對課程教學(xué)內(nèi)容進行整理與開發(fā)，而后在進行微課程制作，這樣既對微課程使用有效性提升有好處，對教師自身教學(xué)能力提升也有幫助。此外，如果教師沒有足夠的時間完成課程開發(fā)與設(shè)計，也可以通過與其他教師合作的方式，共同教學(xué)。例如，在高中思想政治教師為學(xué)生講解《影響價格的因素》這一章節(jié)內(nèi)容時，首先，思政教師可以和其政治教師一起開發(fā)課程，這樣既可以保證課程開發(fā)的全面性，對教學(xué)質(zhì)量提升也有幫助。比如，教師可以與其他教師一起研究本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)、重點與難點，將知識按照重要程度分類，而后設(shè)計微課程視頻。其次，微課程設(shè)計過程中，要有深度與廣度，這樣才會對學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響，對學(xué)生正確觀念樹立產(chǎn)生重要影響。比如，本章節(jié)主要講解的是價格變動影響因素有哪些，教師在開發(fā)與深化教學(xué)內(nèi)容時，可以將價格與消費、消費觀念等聯(lián)系到一起，對學(xué)生正確消費觀念進行培養(yǎng)。最后，微課程使用過程中，教師可以按照基礎(chǔ)到重點，重點到難點的順序發(fā)送，先讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行研究，待學(xué)生基礎(chǔ)知識研究完成后，再進行重點與難點學(xué)習，這樣既可以讓教學(xué)有層次感，對微課程使用有效性提升也有利。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習興趣教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習興趣會產(chǎn)生重要影響，而學(xué)生學(xué)習興趣的高低，對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。如果學(xué)生學(xué)習興趣高，其在課堂的表現(xiàn)會更加積極與主動，比如說主動和教師探討一些問題，說出自己對一些知識點的看法等，這些既對學(xué)生學(xué)習、成長與認識有幫助，對教師教學(xué)質(zhì)量提升有影響。但是反之，如果學(xué)生對教師設(shè)計的微課程不感興趣，再加上課堂教學(xué)氛圍比較平淡，學(xué)在對政治教師講解的內(nèi)容不是很感興趣，或者是興趣一般，那么學(xué)生參與活動積極性也會受到影響，進而對教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生一定限制。這時，教師就需要想一些辦法，對學(xué)生學(xué)習興趣進行影響。為此，在高中教師借助微課程教學(xué)時，為保證學(xué)生切實有效的參與到相關(guān)知識學(xué)習中，主動成為課堂主體，教師可以借助有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，高中思想政治教師講解《民主選舉：投出理性一票》時，首先高中政治教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如說教師可以設(shè)計兩段人民進行民主投票的短視頻。視頻內(nèi)容可以與正確投票與不正確投票兩項內(nèi)容相關(guān)，這樣有對比，才會使學(xué)生有探究的機會。其次，視頻播放完成后，教師可以詢問學(xué)生對視頻內(nèi)容的想法，而后引導(dǎo)學(xué)生對如何正確使用權(quán)利進行辯論，這樣既可以很好的提升學(xué)生課堂活躍性，對教學(xué)質(zhì)量提升也有幫助。結(jié)語總而言之，微課程在高中思想政治教學(xué)中的運用對政治教學(xué)改革與發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。為了能夠讓微課程教學(xué)更加有效，教師在使用微課程教學(xué)時，既要遵守使用原則，還需要注意使用問題，積極開發(fā)與創(chuàng)新使用方式，不斷提升高中思想政治教學(xué)有效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到進一步提升。

作者:雍小花 單位:甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)

微課程應(yīng)用2

0引言

隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進，中國高鐵逐步走向世界，新疆高鐵也正在快速發(fā)展。目前，中國高鐵營業(yè)總里程達3．5萬千米，居世界第一，它連接中國30多個省會城市和直轄市，平均每天運送超400萬旅客，越來越多的外國友人在乘坐中國高鐵。新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高鐵客運乘務(wù)專業(yè)是自治區(qū)精品專業(yè)，每年要為新疆鐵路行業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才，但是由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生英語功底薄弱，使其在實際的工作過程中存在很大的語言困難。在企業(yè)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，一部分畢業(yè)生在口語交際方面還存在很大欠缺，在真實的工作場景中英語思維以及應(yīng)變能力還需要在校時加以培養(yǎng)。因此，現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提高其語言表達能力。讓他們不僅能聽得懂外籍旅客的要求，主動開口講英語，解決海外游客在乘車過程中所遇到的困難，并且能用英語介紹沿途的自然、人文景點、讓更多的人了解新疆的風土人情，幫助他們?nèi)媪私庑陆幕约案鞣N風俗習慣。新形勢下，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用微課程資源，制作微課視頻，優(yōu)化課堂教學(xué)，利用微課呈現(xiàn)真實的工作場景，能把學(xué)生的視覺和聽覺有機結(jié)合起來，使教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生在學(xué)習英語的同時體驗語言的實際應(yīng)用。教學(xué)過程中分配學(xué)生參與不同的任務(wù)，讓其置身于真實的生活場景中，寓教學(xué)與實踐相結(jié)合，從而有助于把學(xué)生的專業(yè)技能和英語交際結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)一批熟悉鐵路各個部門的運作和管理、能從事高鐵乘務(wù)的高素質(zhì)的技能型人才奠定基礎(chǔ)。

1相關(guān)研究

1．1國外研究現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)教學(xué)模式源自于美國的兩位高中化學(xué)教師喬納森(Jonathan)和亞倫(Aaron)，最初，他們利用一款屏幕錄制的軟件，將PPT文件錄制和播放的音頻錄制下來，供沒來上課的學(xué)生使用，收到良好的效果。2011年美國薩爾曼·可汗的教學(xué)視頻，作為實驗用于學(xué)校教學(xué)并取得了良好的效果。因此被評為2011年影響課堂教學(xué)水平的重要技術(shù)改革，從此翻轉(zhuǎn)課堂逐漸在高校中廣為運用，并在全球教育領(lǐng)域得到關(guān)注和認可。2013年皮爾森教育發(fā)展中心的PatricMcKnight和喬治梅森大學(xué)的兩位博士發(fā)表了《翻轉(zhuǎn)課堂白皮書》對全球有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究以及實驗進行了總結(jié)，并且提出了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的四大支柱。從2013年至今，國外大批學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂做了大量的研究，并運用實踐教學(xué)中，該模式通過整合教學(xué)資料、制作教學(xué)視頻等手段，使學(xué)生可隨時、隨地依據(jù)自己的進度學(xué)習。教師不再是課堂的中心，而是為學(xué)生解惑答疑的指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，從而真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，實現(xiàn)各取所需的差異化、個性化教學(xué)。

1．2國內(nèi)研究現(xiàn)狀2011年我國開啟了研究翻轉(zhuǎn)課堂的新時代，最早在此方面展開研究的學(xué)者是胡鐵生先生，從知網(wǎng)的文獻數(shù)據(jù)庫的搜索得知，目前與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的文獻資料約有1萬多條，其中期刊雜志上文章的數(shù)量約為7000多篇，博士碩士論文有2萬多篇。比如王瑤在長春大學(xué)學(xué)報中提出了如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對不同的學(xué)科也分別展開了具體的研究，徐冬梅的《新時代下混合式教學(xué)法研究———以高鐵客運乘務(wù)英語教學(xué)為例》。哈爾濱大學(xué)王志雄的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》。重慶大學(xué)孫婧《基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課程資源建設(shè)研究———以旅游英語為例》，最近幾年，很多學(xué)者專家對翻轉(zhuǎn)課堂在英語以及其他學(xué)科的研究日益深刻，并加強了與實踐相結(jié)的研究。上述研究多以本科或研究生專業(yè)英語學(xué)習者為研究對象，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下微課程資源建設(shè)研究也主要集中在大學(xué)、中學(xué)，而在職業(yè)院校較少，涉及行業(yè)英語尤其是高鐵客運乘務(wù)英語方面就更少了，目前在新疆，此方面的研究還處于空白狀態(tài)。

2研究方法

2．1研究問題(1)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運乘務(wù)英語微課程資源的開發(fā)與建設(shè)是否能夠提高學(xué)生的英語成績以及實際工作場景中語言運用水平。(2)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運乘務(wù)英語微課程資源的開發(fā)與建設(shè)是否能夠提高學(xué)生的英語興趣?2．2研究對象本研究從高鐵客運乘務(wù)英語微課程資源的開發(fā)與建設(shè)出發(fā)，選取新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級高鐵客運乘務(wù)專業(yè)的兩個班共100名學(xué)生作為研究對象，其中男女生比例各占50%，對兩個班100名學(xué)生進行為期12周的教學(xué)實驗。其中2018級高鐵客運乘務(wù)1班為實驗班，采用線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行英語教學(xué)。2018級高鐵客運乘務(wù)2班為控制班，采用傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)方法。探討在線學(xué)習和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，為職業(yè)英語教學(xué)改革提供方向。

2．3研究工具

2．3．1調(diào)查問卷本研究共進行兩次問卷調(diào)查，第一次是在實驗前進行，其目的是了解我校高鐵乘務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。問卷的設(shè)計是結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》并參考了徐冬梅的問卷調(diào)查表。針對學(xué)生的調(diào)查問卷共設(shè)置了21道題，分為三部分，第一部分(第1題－第9題)主要調(diào)查學(xué)生對高鐵乘務(wù)英語的認知;第二部分(第10題－第20題)調(diào)查學(xué)生在學(xué)習英語時的困惑之處;第三部分(第21題)是開放題，旨在調(diào)查學(xué)生對自己英語老師在日常課堂中進行英語教學(xué)有何種期待。第二次問卷調(diào)查是經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂模式下微課程資源在高鐵乘務(wù)英語教學(xué)中的使用之后，在實驗班進行，其目的是為了了解經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)之后，學(xué)生是否對高鐵乘務(wù)英語產(chǎn)生了興趣。調(diào)查問卷是結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》并參考了徐冬梅的問卷調(diào)查表。針對學(xué)生的調(diào)查問卷共設(shè)置了15道題(A．完全不同意B．不同意C．同意D．十分同意)，且對問卷進行了效度和信度的檢測。

2．3．2訪談法為了使本研究的調(diào)查結(jié)果更真實，有效，也為了彌補調(diào)查問卷的局限性，在實驗結(jié)束后，根據(jù)后測成績分別對高分組，中間組和低分組的學(xué)生代表進行訪談，問題借鑒了徐冬梅研究中的訪談提綱，旨在了解不同層次的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下微課程資源應(yīng)用的態(tài)度是否有差別。同時對老師也進行了訪談，訪談提綱借鑒了周小莉中的問題，目的在于了解教師對于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高鐵乘務(wù)英語教學(xué)的態(tài)度以及制作微課的經(jīng)驗。

2．3．3前測和后測前測是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施之前，目的是了解實驗前學(xué)生的英語學(xué)習成績。后測是在學(xué)期末進行，即翻轉(zhuǎn)課堂模式實施之后，目的是了解該實驗對學(xué)生英語成績的影響。兩次試卷的難度相當，評分標準根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中對高職二年級學(xué)生的要求制定，試卷批改均由本系部英語教師共同完成，教研室組長把關(guān)審定。

2．4數(shù)據(jù)收集調(diào)查問卷100份，回收100份，其中有效問卷100份。采用SPSS19．0對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3結(jié)果與分析

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運乘務(wù)英語微課程資源的開發(fā)與建設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣，而且提高了學(xué)生的英語成績以及實際工作場景中語言運用水平。在實驗之前，學(xué)生在英語學(xué)習方面存在極大的困難。學(xué)生學(xué)習方法單一，默單詞，背課文是其學(xué)習英語的主要途徑，而課本是其學(xué)習英語的主要依據(jù)，由于課程提供學(xué)習資源有限，學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣、信心和動力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職英語微課程資源建設(shè)的開發(fā)和應(yīng)用，開闊了學(xué)生的視野，使得課程真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和計算機的作用，線上線下結(jié)合使用，為學(xué)生學(xué)習和課堂教學(xué)構(gòu)建交流平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師從課前準備，預(yù)設(shè)教學(xué)目標、提前發(fā)放教學(xué)任務(wù)單，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律及教學(xué)方式，碎片化組織教學(xué)內(nèi)容和資源，設(shè)計教學(xué)情境，形成圍繞高鐵乘務(wù)工作場景展開，形成十個單元的共三十個短視頻模塊集，攻克教學(xué)難點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習內(nèi)容并測試其學(xué)習效果，滿足學(xué)生課前自主學(xué)習需求。課堂教學(xué)中，教師利用多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習，并通過小組合作、討論，加強知識內(nèi)化，提高對語言的運用能力。課后注重鞏固提高，利用平臺數(shù)據(jù)庫設(shè)置習題，檢驗自主學(xué)習效果，提高學(xué)生的課堂參與度，進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。第二，各個層次水平的學(xué)生均能從學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運乘務(wù)英語微課程資源的開發(fā)與建設(shè)中受益。其中中等學(xué)生受益最大。對于基礎(chǔ)較好的高分學(xué)生來說，他們的收益很多，體現(xiàn)在對英語學(xué)習的興趣上?；A(chǔ)較好的同學(xué)在課前通過線上學(xué)習資源能提前預(yù)習，并完成老師課前所設(shè)計的任務(wù)單，對于本節(jié)課的重難點以及教學(xué)目標能提前把握，因此這部分學(xué)生在課堂學(xué)習時總是能有自己的思路，觀點新穎，回答全面，積極參與從而能獲得老師和其他同學(xué)的贊譽，自我表現(xiàn)的機會較多，比較有成就感。對于中等學(xué)生來說。他們無論是在成績上還是在興趣上，均收獲最大。翻轉(zhuǎn)課堂模式對他們英語學(xué)習水平產(chǎn)生了很大的影響。通過線上的指導(dǎo)，他們知道了怎樣預(yù)習，本課的重點詞匯句型語法點，線上的任務(wù)單就是預(yù)習的指導(dǎo)手冊。更重要的是通過線上的學(xué)習過程，他們學(xué)習的困難能夠及時在老師和小組同學(xué)的幫助下得到解決。重點詞匯語法，單詞的發(fā)音，專業(yè)詞匯的積累都得到了提高，線上線下的結(jié)合使得學(xué)生的英語成績和興趣均得到了顯著提高。然而，對于基礎(chǔ)比較薄弱的低分組同學(xué)來說，他們的成績進步有限，雖然英語對他們來說沒像以前那么害怕了，但難點還在于學(xué)生的詞匯量少，基礎(chǔ)知識不扎實，而提升他們的詞匯量以及運用詞匯的能力不是微課能在短時間內(nèi)解決的。

(1)高鐵乘務(wù)客運英語難在于如何讓每一個場景真實再現(xiàn)，貴在交流應(yīng)用，線上教學(xué)資源豐富，任務(wù)單的設(shè)定根據(jù)本校學(xué)生實際情況，結(jié)合課本，每單元按場景主題劃分若干個片段，然后采用微課的形式模擬真實的交流場景，在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，增進師生互動，滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，為自主學(xué)習提供豐富的資源，有效突破重難點，為建設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

(2)線下課堂教學(xué)時，教師作為引導(dǎo)者，在課上發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，課堂活動的設(shè)計要以學(xué)生為主，在課上，鼓勵學(xué)生小組合作，參與討論，積極發(fā)言，強調(diào)課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，強調(diào)英語的應(yīng)用性，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于完成某項交際任務(wù)的實踐，將英語與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進行交際的能力，進而提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為培養(yǎng)實用型人才奠定基礎(chǔ)。

(3)課后教學(xué)注重線上線下資源的結(jié)合，注重鞏固提高，利用平臺數(shù)據(jù)庫設(shè)置習題，檢驗自主學(xué)習效果，進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。

4結(jié)語

在信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的教育背景下，通過對高鐵客運乘務(wù)英語實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，實行線上線下混合教學(xué)模式，通過企業(yè)現(xiàn)場與實踐教學(xué)相接軌，利用情景教學(xué)微課件，對提升學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系起到很好的推動作用，也是職業(yè)教育踐行培養(yǎng)實踐型、復(fù)合型人才目標之一。

作者:劉淑潔單位:新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課程應(yīng)用3

許多國內(nèi)高校都在廣泛運用多種課堂建設(shè)、教學(xué)改革形式開展教學(xué)工作，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下，微課程作為教育的新模式，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。目前廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，有利于給新課程創(chuàng)新發(fā)展提供參考，更能推動教學(xué)向智能化方向發(fā)展，提升學(xué)生實際學(xué)習能力。

一、廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)價值

廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)價值有許多，其都給學(xué)生學(xué)習、能力培養(yǎng)帶來積極意義。其中廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)價值具體表現(xiàn)在以下三方面。

（一）加大課程建設(shè)與教學(xué)改革步伐，可以為新時代新課程創(chuàng)新發(fā)展提供參考。在微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，主要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，全面整合與廣告設(shè)計相關(guān)的共享優(yōu)質(zhì)教育資源，也可以優(yōu)化其教學(xué)模式，為廣告設(shè)計教學(xué)改革成果提供更多展示舞臺，增強其教育質(zhì)量和水平。廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，可以滿足學(xué)生不同學(xué)習需求，在向?qū)W生傳授書本知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)資源的認知、理解能力，使學(xué)生的學(xué)習得到優(yōu)化，進一步提升學(xué)生在廣告設(shè)計課程學(xué)習中的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）推動教學(xué)智能化發(fā)展。廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，可以令教學(xué)向智能化方向邁進，推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線課堂教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性。廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是在符合課程特點的基礎(chǔ)上，尋找微課程講授模式，又通過考察綜合課程教學(xué)資源、內(nèi)容或者改革教學(xué)設(shè)計、方法等形式，達到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線資源緊密聯(lián)系、有效互動的目的，從而生成課程Ａｐｐ以及知識點二維碼，使學(xué)生在各種移動端和設(shè)備的學(xué)習中獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的智能化發(fā)展，彌補廣告設(shè)計傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，可以豐富廣告設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，提升線上線下結(jié)合的教學(xué)水平，令學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)模式下，提升學(xué)習主動性，感受廣告設(shè)計微課程學(xué)習帶來的樂趣。

（三）有益補充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。主要以信息技術(shù)為手段，推動課堂教學(xué)實踐發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習實效性，促進學(xué)生掌握更多與信息化技術(shù)有關(guān)的基本能力，并可以結(jié)合信息化技術(shù)參與日常學(xué)習、探究。學(xué)生在學(xué)習期間，也會結(jié)合多種信息技術(shù)收集、處理、表達信息，間接提升學(xué)生具體問題解決、實踐的能力，培育學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)時代下優(yōu)秀的學(xué)習者，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果?？傊?，廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的必然方式，也是推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的方法，需要提升對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重視程度。

二、廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

在新時期背景下，社會發(fā)展水平顯著提升，國家近幾年的平面廣告越來越多，廣告設(shè)計專業(yè)人才需求增加。許多學(xué)校隨之開設(shè)有關(guān)廣告設(shè)計教學(xué)的課程，并提升對該課程的重視度，實現(xiàn)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。在廣告設(shè)計課程教學(xué)中，良好的課程開展有利于強化學(xué)生實際審美能力和操作能力，助于滿足時代發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多社會所需的綜合素養(yǎng)高的廣告設(shè)計人才。然而，當前部分學(xué)校在廣告設(shè)計課程教學(xué)中依然存在很多問題，體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）缺乏完善的教學(xué)視頻資源庫。許多學(xué)校在廣告設(shè)計課程教學(xué)中依然運用傳統(tǒng)觀念，比如，灌輸式的講解，學(xué)生被動聽講，在此期間缺乏師生之間的互動。同時未能結(jié)合數(shù)字化發(fā)展優(yōu)勢構(gòu)建教學(xué)視頻資源庫。廣告設(shè)計課程教學(xué)停留在傳統(tǒng)課堂，導(dǎo)致其教學(xué)存在很大局限性，學(xué)生所掌握的知識主要來源于課本、教材，對微課程群的數(shù)字化教學(xué)資源認識不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果不理想。

（二）廣告設(shè)計的圖文素材資源庫不完善。教師在教學(xué)開展中，注重理論知識灌輸，未能向?qū)W生合理演示實踐操作，或者進行相關(guān)操作的練習。而且課堂缺乏針對微課程群教學(xué)、建設(shè)的圖文素材資源庫，造成學(xué)生對廣告設(shè)計課程知識的了解存在問題，難以直觀化地分析廣告設(shè)計學(xué)習資源和內(nèi)容，最終給學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展帶來不利影響。由于缺少圖文素材資源庫，所以學(xué)生在廣告設(shè)計課程學(xué)習中缺乏實踐、分析的思維能力，將所學(xué)知識局限在理論方面，對圖文等直觀化的廣告設(shè)計知識不了解。

（三）理論試題資源庫建設(shè)過于陳舊。在信息化教學(xué)中，雖然學(xué)校和教師高度重視學(xué)生理論教學(xué)工作，但是部分學(xué)校依然存在理論試題資源庫建設(shè)落后的問題。在教學(xué)期間未能根據(jù)廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要求，全面改善理論試題資源庫系統(tǒng)，缺乏相關(guān)的教學(xué)平臺，從而導(dǎo)致該現(xiàn)象給課堂教學(xué)效果帶來不利影響。

（四）智能教材資源庫不豐富。為滿足不同學(xué)生學(xué)習需求，學(xué)校應(yīng)該在廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，積極創(chuàng)建智能教材資源庫，滿足學(xué)生不同的學(xué)習需要。然而在當前數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，廣告設(shè)計微課程群的智能教材資源庫不豐富，通常是以書本知識、傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容為主，未能積極挖掘數(shù)字化的教學(xué)資源和內(nèi)容，進而影響教學(xué)工作的與時俱進。

三、廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)視頻資源庫。廣告設(shè)計微課程群在教學(xué)和資源建設(shè)中，需要構(gòu)建完善的教學(xué)視頻資源庫。學(xué)校應(yīng)該以廣告設(shè)計課程群為基礎(chǔ)，構(gòu)建一系列的微課教學(xué)視頻、ｆｌａｓｈ動畫、影視短片等相融合的廣告設(shè)計教學(xué)視頻資源庫，然后將其發(fā)布于云班課平臺讓學(xué)生可以在移動端的云班課下載、學(xué)習教學(xué)視頻資源和內(nèi)容，提升學(xué)生參與學(xué)習的主動性。在教學(xué)視頻資源庫的建設(shè)中，廣告設(shè)計課程教師可以結(jié)合書本知識，為學(xué)生打造教學(xué)視頻資源庫，也可以充分挖掘?qū)W生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習中的學(xué)習資源和感興趣的學(xué)習素材，豐富教學(xué)視頻資源庫內(nèi)容，將豐富多元的教學(xué)資源分享給學(xué)生，使學(xué)生在良好的資源和知識學(xué)習中，提升學(xué)習質(zhì)量，為推動學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)視頻資源庫建立中，需要加強師生之間的互動交流，教師可以及時了解學(xué)生對教學(xué)視頻資源庫建設(shè)的需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習需求，完善教學(xué)視頻資源庫內(nèi)容，使其學(xué)習面得到擴展，激發(fā)學(xué)生參與視頻學(xué)習的興趣，令學(xué)生在廣告設(shè)計微課程群數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習中取得良好成績。

（二）打造圖文素材資源庫。廣告設(shè)計在微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，需要打造圖文素材資源庫，以圖文素材資源庫為依托，培養(yǎng)學(xué)生直觀學(xué)習廣告設(shè)計專業(yè)知識、技能的能力，提升廣告設(shè)計微課程教學(xué)的針對性和質(zhì)量。教師可以收集和課程有關(guān)的各種文本素材、圖片等，結(jié)合學(xué)生學(xué)習和教學(xué)需要，將課程內(nèi)容模塊進行分類整理，構(gòu)建模塊式素材庫，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀。同時，可以將課程教學(xué)內(nèi)容全部用電子教案、ＰＰＴ課件展現(xiàn)出來，然后分享在廣告設(shè)計課程微信公眾號平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過平臺進行學(xué)習。師生需要在移動端關(guān)注公眾號，然后了解資源、知識或者學(xué)習互動。在圖文素材資源庫建設(shè)中，需要加大圖片、文字資源整合力度，使學(xué)生在廣告設(shè)計課程學(xué)習中，直觀化了解課程內(nèi)容，培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動學(xué)生學(xué)習能力全面發(fā)展與進步，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中圖文素材資源缺失等問題。在圖文素材資源庫建設(shè)中，可以加強網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習資源的整合，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源、素材融入圖文素材資源庫建設(shè)中，拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生在圖文素材資源庫的學(xué)習中獲得更多知識，提升學(xué)生學(xué)習效果，為提高廣告設(shè)計課程教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)理論試題資源庫。在數(shù)字化資源庫的建立中，學(xué)校和教師需要建設(shè)理論試題資源庫，運用移動端問卷星等Ａｐｐ軟件進行理論試題庫的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生理論試題學(xué)習資源和內(nèi)容。在試題資源庫建立中，可以運用課程微信公眾號平臺，向?qū)W生發(fā)布相關(guān)習題和學(xué)習內(nèi)容，要求學(xué)生通過隨機選題測試的方式，提升學(xué)習趣味性，加強學(xué)生對課程理論知識的掌握能力。理論試題庫資源還要包含針對學(xué)生理論知識學(xué)習能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，讓理論知識和學(xué)生試題資源有機結(jié)合，培育學(xué)生理論知識實踐應(yīng)用和問題解答能力，從多方面提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，發(fā)揮理論試題資源庫建設(shè)的優(yōu)勢和作用，改善傳統(tǒng)學(xué)生課堂學(xué)習方法。所建立的理論試題資源庫需要學(xué)生積極參與，教師可以定期分享理論知識的資源或者試題資源，讓學(xué)生在豐富的理論試題資源學(xué)習中，提升學(xué)習水平和能力。

（四）創(chuàng)建智能教材資源庫。數(shù)字化教學(xué)資源中應(yīng)該包含智能教材資源庫的建設(shè)。在實際建設(shè)中，需要將廣告設(shè)計課程的教學(xué)視頻、ＰＰＴ課件、電子教案等資源融入智慧教材中，然后生成供學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用的二維碼。學(xué)生在日常學(xué)習中通過掃碼和下載課程Ａｐｐ就能了解本門課程的知識和資源，推動傳統(tǒng)課堂教材的智能化發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習提供參考。在智能教材資源庫的建設(shè)中，可以做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課本教學(xué)資源的整合工作，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，通過豐富的智能教材資源庫，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，讓學(xué)生所學(xué)知識更加豐富、完善。在創(chuàng)建智能教材資源庫時，智能教材內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生實際學(xué)習特點、學(xué)科教學(xué)要求、社會發(fā)展實際情況相符合，推動智能教材資源和內(nèi)容的優(yōu)化發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)出更多具有廣告設(shè)計能力的創(chuàng)新型人才，增強學(xué)校育人和教學(xué)水平。四、結(jié)語總之，加強廣告設(shè)計微課程群資源庫建設(shè)，可以使學(xué)生的學(xué)習不受時間、地點限制，授課教師可以及時發(fā)布學(xué)習任務(wù)，隨時了解學(xué)生學(xué)習成果。在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)視頻資源庫、打造圖文素材資源庫、建設(shè)理論試題資源庫以及創(chuàng)建智能教材資源庫等，通過豐富多樣的資源和知識，強化學(xué)生學(xué)習效果。

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作者:徐珊 單位:宜春幼兒師范高等專科學(xué)校