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職高語文思考1

摘要：隨著現(xiàn)代教學中課程改革的不斷推進，在職業(yè)高中語文教育中各個學校要結(jié)合自身的特點來自主的進行課程改革，讓更多具有各自學校特色的教學主題和教學方法在職業(yè)高中語文教學中得到充分發(fā)揮，在不斷的教學創(chuàng)新中更好的保證職業(yè)高中語文課程的活力，讓職業(yè)高中語文教學中教師從講授教材轉(zhuǎn)變到應用教材，最后到對教材的拓展，從引領課堂到提升課堂。語文課是職業(yè)高中基礎的文化課程，在教學中除了要語文課程的工具性和人文性向?qū)W生傳授以外，還要將語文這門學科在學生今后的技術(shù)人才和全面人才培養(yǎng)中的作用充分發(fā)揮出來。

關鍵詞：職高語文；課程改革；思考

1職業(yè)高中語文教學中要合理實用教材

新的課程標準對職業(yè)高中的教師提出了更高的要求，要求教師需要對教材的實用上要有一定的創(chuàng)造性，而且還要做好對語文學科工具性和人文性關系的處理，讓語文學科可以更好的聯(lián)系生活實際。這就要求教師在平時的課堂教學中要對教材進行合理的使用，要建立起教師自己的新的教學觀和教材觀。眾所周知的，職業(yè)高中學生的整體素質(zhì)不是特別突出，而且職業(yè)高中的教學目標是重“技”輕“道”、重“理”輕“情”，這就導致職業(yè)高中學生雖然在一些專業(yè)領域掌握了一定的技術(shù)和技能，但是在基礎學習中并不占優(yōu)勢。職業(yè)高中的語文教學也不能例外，所以要在教學過程中讓學生可以更多的對基礎知識的進行積累和運用，培養(yǎng)職業(yè)高中的學生在聽說讀寫等能力上的提高。對于職業(yè)高中的學生，要讓他們先從基礎的字詞章句開始掌握和運用，然后在向更高的語文教學層次的專業(yè)培養(yǎng)。在這個基礎之上，對語文教學的工具性進行重點教學才具備教學策略上的可行性，才能做到事半功倍。教學的本質(zhì)就是對“人”的培養(yǎng)活動的延申，基于這個宗旨，在職業(yè)高中的語文教學中要將其人文性做重點教導。語文學科的人文性與它的工具性相比，是學科的點睛，是一種境界的升華，如果語文學科缺少了人文性，也就不會達到它現(xiàn)在的高度和力度。語文學科的本身也是中國文化的學習載體。對語文學科的人文性良好的掌握，不只是可以對課堂教學的效果有效提高，也可以對職業(yè)高中的學生的人格健全塑造起到推動作用，也可以對于職業(yè)高中的其他學科的教學和引導起到一個良好平臺的作用。語文學科作為全國的母語教學，它在學科內(nèi)的地位和作用是毋庸置疑的。

2職業(yè)高中語文教學滲透專業(yè)意識

可以讓學生學到更多的知識，把教師自己所會的都教給學生，是每一個教師的最高愿望，但是如果不注意教學主體的現(xiàn)實實際情況，沒有采用具有針對性的教學措施，教師的愿望就沒有辦法得到實現(xiàn)，并且也將對學生學習積極性的培養(yǎng)不利，最終影響學生的整體學習質(zhì)量，比起在教學過程中不斷的制定一些不符合實際的教學目標而沒有辦法實現(xiàn)，教師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容制定學生可以達到的教學標準。職業(yè)高中的語文教學更多的是要切合學生未來的生活，那么，就要求職業(yè)高中的語文教學內(nèi)容要以學生未來的職業(yè)崗位需求為教學內(nèi)容的最終核心，“注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用”，要在教學中將職教的特色做到最大的體現(xiàn)，這樣更有利培養(yǎng)適合社會需要的合格職業(yè)高中生。職業(yè)高中的語文課程教學同樣也肩負著對學生這也綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務，那么職業(yè)高中的語文教師要時刻注重對“職”的教導，要從始至終用職業(yè)教育的規(guī)范去講授職業(yè)高中的語文課程。在平時的語文教學中要加強教學內(nèi)容和學生專業(yè)知識的結(jié)合，讓職業(yè)高中語文對學生的職業(yè)素養(yǎng)提高起到推動作用，同時也可以讓專業(yè)知識內(nèi)容更好好的豐富職業(yè)高中語文教學的內(nèi)容。

3職業(yè)高中語文教學中要加強口語訓練

在職業(yè)高中的語文課堂教學過程中要對學生的口語加強訓練，這對于職業(yè)高中學生的專業(yè)成長是至關重要的，加強口語的訓練不但可以讓學生可以培養(yǎng)出敢想、敢說、會聽、會說的意識，也可以對他們今后的升學和就業(yè)做好必要的鋪墊。從近些年職校的畢業(yè)生就業(yè)情況可以看到，語言表達能力較強的畢業(yè)生就業(yè)比例明顯高于語言表達能力差的學生。職業(yè)高中的畢業(yè)生畢業(yè)以后基本都是通過“雙向選擇”的方式來找工作的，這其中語言的表達能力就對求職的成功與否起到了很大的作用。很多學生在求職的過程中，語言表達不流暢，態(tài)度不自然，往往沒有辦法將自身的特長向用人單位完全的表達出來，甚至好多平時成績很好的同學因為口語的表達問題沒有找到自己理想的工作。現(xiàn)在社會的生活節(jié)奏較快，語言的表達也就越來越簡化和迅捷，口耳相傳的方式已經(jīng)成為了當今社會信息傳播的最主要途徑，所以，在最短的時間內(nèi)清晰簡潔的將自己要表達的意思準確的傳達給對方，是職業(yè)高中教師要讓學生在學習語文課程中所要提升的能力。所以職業(yè)高中教師在課堂教學過程中要盡可能多的給學生創(chuàng)造出表達自己的機會和情景，要更加系統(tǒng)的對學生進行語言能力的提升培養(yǎng)。4結(jié)束語通過上面的表述不難發(fā)現(xiàn)，與普通高中比較來看，職業(yè)高中的語文教學無論從內(nèi)容和教學主體還有教學的目標上都與普通高中有著很大的區(qū)別，再加上職業(yè)高中的學生沒有升學的壓力，這就為真正實施素質(zhì)教育、實施新課程改革提供了不可替代的環(huán)境優(yōu)勢。所以，在職業(yè)高中的教學模式上，語文學科的教學不必要也不能照抄普通高中的模式，實施教學要針對學生的素質(zhì)特點、心理特點；根據(jù)學生將來的職業(yè)需要、社會需要，注重基礎、突出重點，培養(yǎng)適應實際需要的職業(yè)素養(yǎng)、閱讀能力、表達能力；結(jié)合專業(yè)，增強對學生進行文化和情感的熏陶，為未來學生的就業(yè)作好準備，為今后的終生學習作鋪墊。如果說職業(yè)高中語文教學有方舟可乘的話，那么這艘船搭載的對象無疑就是我們的學生，而決定這艘船方向的船長就是我們每一位職業(yè)高中語文教師，目的地永遠都是———“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”！

作者:何艷麗 單位:呼和浩特商貿(mào)旅游職業(yè)學校

職高語文思考2

事實上，職業(yè)高中的語文屬于語言類的學科。開展教學活動期間，語文教師通常對學生具有的語言能力以及語言水平有較高要求。為了可以促使職業(yè)高中學生現(xiàn)有語言能力以及語言水平得以真正提高，教師需指導學生不斷進行語言積累。所以，職業(yè)高中的語文教師對語言積累方面教學策略展開探究非常必要。

1職高語文課堂教學期間學生的語言積累狀況

在職業(yè)高中當中開展語文教學期間，學生具有的語言表達這一能力主要含有兩方面的內(nèi)容，即書面表達與口頭表達。據(jù)調(diào)查，如今職高學生具有的口頭表達這一能力普遍較差，而且不注重平時的語言積累。比如，在模擬企業(yè)面試這一情境之中，盡管職高學生基本上能夠按照自身想法進行語言表達，但是表達水平并不高，有關詞語的使用并不恰當，有些語句間缺少連貫性，而且語言使用也存在很多錯誤。還有不少學生甚至難以運用準確語言來對自身擁有的優(yōu)勢加以流暢表述，無法條理清晰的對自身想法加以表述[1-2]。經(jīng)過對職高學生具有的書面表達和語言積累實際情況的調(diào)查分析可知，多數(shù)職高生對于語言積累并不重視，針對層次比較高的寫作以及閱讀，難以進行較好應對，多數(shù)學生都表示難以用語言對自身想法加以表達，而這些全都是語言積累比較薄弱的學生。而且，很多職高學生都對語言積累的具體作用與方法缺少充分理解和掌握，實際學習期間沒有通過有效方法以及方式對語言進行積累，致使其無法提升自身的語言能力。所以，在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學當中，教師應當有效進行語言積累方面教學，引導學生做好語言積累這一工作，進而在此基礎之上促使其語言能力不斷提升，增強學生語文方面的綜合素質(zhì)以及能力。

2職高語文課堂教學開展語言積累方面教學的策略

（1）樹立正確的語言積累這一教學理念。進行職業(yè)高中語言積累方面教學期間，為了促使教學效果不斷提升，促使學生對語言加以掌握以及正確有效運用，語文教師的首要任務是樹立正確的語言積累這一教學理念。教師需提升對于語言積累的重視程度，對于語言積累提高職高學生的表達能力與語言能力的重要作用加以充分認識，進而在進行語言積累方面教學期間可以充分投入。同時，語文教師還需不斷提高自身意識，對語言積累具有的各個特點進行關注，結(jié)合職高學生的語言興趣，之后在此基礎之上實施語言積累方面的教學。而且，語文教師還需對職高學生實施有效引導，促使學生對于語言積累具有的意義與重要性加以認識，讓職高學生可以在不斷積累當中提高自身的語言能力與語言水平。

（2）豐富積累方式與途徑。在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學之中，因為學生對于語言積累的途徑以及方式缺乏認識，所以在進行語言積累方面教學期間，語文教師需要對語言積累的現(xiàn)有方式以及途徑進行豐富。實際教學期間，語文教師需指導職高學生借助以下方式對語言進行積累：第一，教師可引導職高生長期進行誦讀練習，通過長時間的誦讀對語言進行積累。第二，引導職高學生在閱讀期間對文本當中包含的優(yōu)美語言進行圈點批注，進而豐富職高學生的語言貯備。第三，開展比較鑒別，通常進行文內(nèi)比較以及不同文本的對比，通過對比鑒別可以幫助學生對語言內(nèi)容進行深入理解，對職高學生現(xiàn)有的語言知識進行豐富。第四，進行交流與感悟，即讓職高學生在平時學習期間積極進行溝通以及交流，進而更好地了解學習內(nèi)容，豐富學生現(xiàn)有知識儲備。第五，引導職高學生對好詞好句進行摘抄背誦，以此來豐富學生的語言儲備量[3]。第六，指導學生進行寫作應用，即在寫作期間讓職高學生對平時積累的語言加以運用，讓學生將積累的語言變成自身語言，進而促使職高學生現(xiàn)有語言水平不斷提高。通過上述幾種方式與途徑實施語言積累方面教學，能夠?qū)β毟邔W生當前的語言儲備量逐漸提升，促使其語言能力與語言水平不斷提高，培養(yǎng)以及提升其語文方面的核心素養(yǎng)，讓其更好地對語言以及語文知識進行運用，進而為其日后工作以及發(fā)展奠定重要基礎。

（3）結(jié)合具體內(nèi)容提升學生的語言表達技巧。在職業(yè)高中的語文教材之中收錄不少名家名篇，這些文章在語言運用以及表達方法方面具有較強借鑒意義。職高生通過對教材內(nèi)容進行學習，可以對布局謀篇以及遣詞造句這些技巧加以掌握，并且對不同文體對應的寫作方式加以熟悉，從而對書面語言以及口頭語言具體表達方法加以掌握。在語言表達這一過程其實就是其思維活動的具體過程。職高生只有具備較強的語言表達需求，才會在平時學習期間注重語言積累。因此，語文教師在開展語言積累方面教學期間，需要結(jié)合具體內(nèi)容提升學生的語言表達技巧。所以，語文教師需把課堂教學當作立足點，教學期間不斷激發(fā)職高生思維，促使其對課文內(nèi)容進行深入學習以及積極思考，對課文當中的優(yōu)美詞句進行體會以及積累，對知識不斷進行內(nèi)化以及吸收，進而提升其語言表達這一能力，逐漸提升其語言積累總量。同時，教師還需不斷對職高生表達欲望加以調(diào)動，促使其主動表達、愿意表達并且善于表達，逐漸培養(yǎng)其語言表達這一能力，進而讓在語言表達當中對語言積累具有的重要性加以認識，可以在平時學習期間注重語言積累，并且在閱讀期間主動對好詞好句、寫作方法以及表達技巧加以積累。這樣一來，不僅能夠有效提升職高生的語言表達這一能力，同時還能豐富其語言積累總量，促使其語文素養(yǎng)以及語文方面的綜合能力逐漸提升，進而為其日后發(fā)展奠定相應基礎。

3結(jié)語

綜上可知，在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學期間，提高學生具有的語言能力以及語言水平擁有著重要作用以及重要意義。語言能力乃是職高學生進行日常交際、學習、工作以及發(fā)展的一項基本能力，直接影響這職高學生當前學習效果以及未來發(fā)展情況。所以，語文教師需要將語言積累當作重點，提高學生現(xiàn)有語言水平需要。而語言積累方面教學對提高學生語文方面綜合能力以及水平有著重要意義。職高學生只有通過大量的語文積累，其語言能力才可以實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，語言水平不斷提升。因此，在職業(yè)高中的語文教學當中，教師需要積極開展語言積累方面教學，引導學生積極對語言進行積累，這樣才可促使職業(yè)高中學生現(xiàn)有語言能力不斷提高。

作者:王寧 單位:夏邑縣第一職業(yè)高級中學

職高語文思考3

大部分職高校園內(nèi)部的學生，基礎知識相對比較薄弱，學習能力、學習習慣等各個方面的水平?jīng)]有得到更好的發(fā)展，因此，教師還需要發(fā)揮出語文教育工作的優(yōu)勢，有針對性地對學生其他知識的學習起到推動性的作用。同時也利用語文知識，向?qū)W生滲透更多的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學生的整體素質(zhì)。該文就是針對這樣的角度，重點分析職高校園內(nèi)部語文課堂上，學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，希望能夠發(fā)揮出課堂教育的優(yōu)勢，更好地促進學生的成長和進步。

1對教學內(nèi)容進行精心的設計

在傳統(tǒng)的職高校園內(nèi)部，語文課堂教學工作實際開展的過程之中，很多教師往往都習慣性地按照教材所提出的內(nèi)容以及教材的各個單元不同的組織形式，進行教學活動的開展。這樣的教學活動大部分都是教材已經(jīng)預設好活動進展形式，教師只是照單全抄地把這樣的活動列入課堂之中，這些內(nèi)容太過于單調(diào)和枯燥，學生在課堂參與的過程之中，完全感受不到語文知識學習的樂趣，也不愿意更加深入地對所涉及到的知識內(nèi)容進行探究，這也影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以，要想發(fā)揮出語文課堂教育的效果，就要求教師能夠?qū)虒W的內(nèi)容進行科學合理的設計，使學生在參與活動的過程中，對未知領域的知識學習，能夠擁有探究性的欲望。例如：在講解《廉頗藺相如傳》這部分知識的時候，教師就可以組織學生進行自主的學習，自由分配角色、設計人物形象、安排人物的臺詞，編排出一個情景劇，在課堂上進行表演，評選出最佳表演小組。這樣就能夠給學生充分的自主探究時間，也能夠在表演的過程之中，深入地對文章的內(nèi)容進行分析和了解，進而提高課堂教育工作整體的效果，也能夠發(fā)揮出語文教育的優(yōu)勢，促進職高校園學生良好地成長和進步。

2對學習氛圍進行精心的營造

大部分教師在實際教學工作開展的過程之中，都有著這樣的感受，就是在外部的環(huán)境相對比較寬松的時候，那么自己在教學的過程中，思維也具有極強的活力，能夠利用最新的課堂環(huán)境，引導學生投身到學習活動之中。但是，如果相反，課堂氛圍比較壓抑和沉悶時，教師的內(nèi)心也會變得非常沉悶，并不愿意把一些知識進行講解，課堂所涉及到的內(nèi)容，也僅僅局限于教材之中。所以，在職高內(nèi)部，語文學科的教學中，教師還需要適當?shù)貫閷W生進行學習氛圍的創(chuàng)設，讓學生和教師本身都能夠在一個比較寬松和愉悅的環(huán)境下，掌握更多的知識，也能夠讓學生自主地對知識內(nèi)容進行探究，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。古詩詞對于職高校園學生來說，是一個學習的難點，主要就是因為年代比較久遠，學生與古詩詞之間有著深深的代溝。例如：在學習《采薇》等古詩的時候，教師為了能夠真正地提高教學效果，培養(yǎng)學生自主學習的能力，就可以為課堂創(chuàng)設出一個合作交流的環(huán)境，讓學生對古詩詞中的語氣、音調(diào)、停頓等內(nèi)容進行探索，通過一遍一遍嘗試閱讀，達到最佳的效果。也可以組織朗誦比賽等，這樣學生就能夠在最為豐富的語言知識學習環(huán)境下，提高對語文知識學習的興趣，能夠保證學生更加積極主動地參與到課堂活動之中，進而形成自主學習的能力。

3對專業(yè)課程進行科學的滲透

職高校園內(nèi)部學生在學習的過程之中，其所需要關注的重點就是對自己專業(yè)課程和技能的學習，所以很大一部分學生，甚至有一部分的老師都認為，職高內(nèi)部學生專業(yè)技術(shù)的學習才是重點，語文課堂只能夠讓學生認識漢字，所以只要達到學會說話、學會認字，就完成了學習的目標，并不需要學生能夠真正地對語文知識點進行深入的探究。實際上，這種觀點是錯誤的，語文知識學習不僅僅能夠讓學生掌握基礎性的知識內(nèi)容，也能夠為學生專業(yè)技術(shù)的學習提供基礎，更能夠把良好的學科素養(yǎng)，以及人文素質(zhì)滲透給學生，使其成為優(yōu)質(zhì)的人才。例如：在學習《我的空中樓閣》這篇文章時，教師就可以組織學生利用自己的專業(yè)技能，想象空中樓閣到底是什么樣的？該如何對其內(nèi)部進行裝修和設計？或者是讓學生根據(jù)自己的專業(yè)，與空中樓閣進行聯(lián)系，這樣的課堂就能夠把專業(yè)的課程語文知識有機地進行結(jié)合，最大程度地提高了語文知識學習的樂趣。同時也能夠讓學生真正地感受到自己所學習專業(yè)的內(nèi)容，有著一定的優(yōu)勢，以此更加愿意參與到語文課堂教學活動之中，提高其自身的自主學習能力。

4多樣化教學方法的具體應用

在職高教育工作開展階段，要想保證學生能夠在深入語文課堂內(nèi)部學習知識的階段，真正地了解到語文教學的重要性，分析語文知識所具有的重點及核心思想，這樣對于學生知識學習效果的提升有著非常重要的促進性作用。教師可以采取小組合作的方法進行知識的學習，這也是教學改革的一種最新的方法，這樣也能夠為課堂教學工作融入最新的活力。合作的模式不僅僅能夠讓師生和生生之間進行融洽的交流，也能夠在根本上培養(yǎng)學生良好的合作意識、團隊的精神。所以，還需要結(jié)合這種形式，使學生能夠在個人的學習和小組的交流中，掌握語文的學習方法，了解知識主要的發(fā)展脈絡，只有這樣，才能夠讓學生把自己當成課堂的主人。在學習的過程中，教師也需要明確學生學習中可能遇到的問題，及時地解決這些問題，成為學生有力的支持者。教師也需要組織學生積極主動地進行知識的預習，在課程開始之前，清楚第二天課堂上需要學習的重點，這也是學生在成長過程中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，通過合理的預習，學生能夠了解教學的重點以及核心的思想，同時也能夠在掌握語文知識的過程中培養(yǎng)自身良好的學習能力、創(chuàng)新能力，形成自主的思維意識。這樣在第二天課堂知識學習中，教師可以首先提出問題，讓學生進行回答，或者選擇學生上臺講解知識點，這樣對于學生的學習效果提升，以及語文知識學習積極性的改善，都有著非常重要的促進作用。也可以在這樣的環(huán)境下，形成良好學習習慣，提高自主學習的思想意識，這樣的能力培養(yǎng)，對于職高校園內(nèi)部學生未來的成長至關重要。

5結(jié)語

綜上所述，縱觀我國職高校園內(nèi)部的語文課堂教學工作開展情況能夠了解到，很大一部分教師都認為，進入職高之后，學生關鍵的應該是學習技能，以此在崗位上發(fā)光發(fā)熱，忽略了主科課程的教育，也影響了學生后期的素質(zhì)提升。所以以上內(nèi)容中，該文就職高校園內(nèi)部語文課堂教育工作的開展進行分析，希望能夠發(fā)揮出這一課堂教學所具有的優(yōu)勢，以此更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生后期的良好成長和進步奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[3]祝小娜,王穎,孟延豹.教學APP在語文教學中助力學生自主學習能力的培養(yǎng)——以《林海》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育,2017(17):53-54.

作者:王寧 單位:夏邑縣第一職業(yè)高級中學