小學體育教學策略3篇
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摘要：在小學體育課程教學過程中，教師要重視培養學生的團體意識，因此在教學時應該創新教學設計，有意識地結合學生的身心特征，合理設計教學內容。團結意識對于學生今后的發展有著重要的作用，作為新時代教師應該結合體育教學內容去培養學生的團結意識，培養學生人際交往能力。只有這樣才能夠讓學生體會到團結的重要性，體現出田徑課程的價值意義。
關鍵詞：小學田徑團結意識
一、合理設計教學內容，培養學生團隊意識
團隊意識通常指的是群體在共同的目標中實施集體性的活動，在這個過程中，成員之間應該相互配合、協作，明確每一位成員的任務分工，從而實現目標。在小學體育教學中，良好的團隊意識有助于發展小學生的道德品質，促使學生與學生之間及師生之間形成團結友愛、相互幫助的良好品性。因此，作為新時代教育工作者，在開展小學體育課程時應該合理設計體育教學內容，根據學生的身心發展特征制定教學計劃，從而有效培養學生的團隊意識，理解團結協作的價值與意義。由于小學階段的學生心智還未完全成熟，心性比較天真，正是愛玩的時候。所以教師在實施課程教學活動的過程中，可以適當加入一些田徑游戲，讓學生在游戲過程中學習相關的體育知識，讓整個教學過程趣味化。在小學體育教學中引入游戲活動可以激發學生參與活動的興趣，因此體育教師首先應該明確游戲的規則，以小組為單位通過比賽的方法激發學生的團隊意識，同時也培養了學生的協作精神。比如：在開展“多足跑”活動時，只要有一個人不服從小組安排，那么就會導致整個小組輸掉比賽。教師在開展活動之前可以先聲明比賽的規則：“多足跑”運動屬于集體活動，以小組為單位，一般以5～8人為一小組，多人之間協調配合、齊頭并進的“多足跑”不僅能夠提高學生的身體協調性，也能鍛煉學生的身體素質，同時還有效培養了學生團結協作、奮勇爭先的精神，以及集體榮譽感。
二、組織協調團隊關系，促進學生和諧發展
一個團隊當中，協調的關系有著重要作用，這關乎著整個團隊的凝聚力。在小學體育教學中為了培養學生的社會責任感，教師在組織教學活動的過程中應該有針對性地參與每一個學生團隊活動，一起分析在體育課程中出現的問題，使學生在學習過程中不再迷茫。在整個教學過程中，教師不能單純以理論知識作為教學的重點，對于知識的傳授不能操之過急，不能忽視學生自主學習能力的培養。為了調動學生的主動性和積極性，樹立信心，教師應該協調團隊之間的關系，共促學生之間的和諧發展。例如：在組織“短跑接力比賽”的時候，為了能夠確保小組比賽的利益，在比賽前教師可以推選一名小組長，在小組長的帶領下一起制定比賽方案方可進行比賽。這么做讓比賽過程更加民主，不會過分計較接力比賽過程中個人速度的快慢。同時，為了學生身心健康的發展，教師在比賽前可以對學生進行一系列的心理輔導。譬如告訴學生“友誼第一，比賽第二”的精神，使得學生在比賽過程中不會因為追逐名利而影響比賽，而是會相互幫助與協作，共同完成教師布置的任務。從而有效增進學生之間的友誼，培養學生團隊合作精神，讓學生團隊可以協調和諧的發展。
三、建立團隊組織制度，加強學生紀律教育
小學的體育教學一般以室外活動為主，內容豐富且形式多樣化。在戶外活動過程中容易受到外界因素的影響，如果沒有良好的紀律組織就無法順利推進教學活動。比如常見的列隊集合就需要在較短的時間內完成，才能夠確保教學活動的順利實施。因此，在開展體育教學活動的過程中，為了更好培養學生的合作品質，應該有效建立團隊組織制度，加強學生的紀律教育。促使學生形成良好的個人思想品德，形成良好的班級風尚。對于一個團隊組織來說，嚴格的紀律制度是必不可少的，建立良好的團隊組織制度才能夠有效規范整個教學行為，促進師生的共同發展。比如說，在教學“籃球”項目時，教師可以規定打“籃球”的一些通用規則，同時還要求學生在使用完籃球之后，應該將籃球歸位，愛護體育器材與運動場地等。教師也可以觀察每一位學生在籃球場上的表現，譬如有些同學個人英雄主義較強，本來有很好的傳球得分機會，卻為了逞個人英雄而放棄傳球得分，導致整個團隊失去得分機會等不良情況。教師在遇到這種情況要教育學生的不良行為。另外，教師借此機會向全體同學舉例說明像“科比”“喬丹”這些籃球運動明星的比賽案例，籃球比賽不止靠個人的力量，而是要與場上隊員團結配合才能獲得勝利。這樣一來不僅維護了學生的自尊心，同時也讓學生懂得團結合作的重要性。俗話說：無規矩不成方圓。建立良好的團隊制度，讓學生積極配合體育教師完成體育教學任務，從而確保小學體育教學的質量。需要注意的是，教師在制定制度的時候要有一定的原則，應該面向全體學生而不是個別，只有這樣才能夠讓學生井然有序地參與體育教學活動，保障體育課堂的最大效果。
四、拓展體育田徑訓練，提高學生合作精神
傳統的小學體育教學中，教師一般按照教材內容實施教學計劃，如此一來整個教學活動缺乏豐富性。由于受到教材的局限性限制，導致學生在活動中表現出自我為中心的現象，無法理解團隊協作的意義，缺乏合作精神和交際能力。因此，教師在教學時，應該拓展體育訓練，借鑒一些先進的團隊理論知識，利用身邊一切可利用的教學資源幫助學生提高個人意志力和團隊協作能力。例如：可以舉辦趣味運動會，在設計比賽項目時，應該充分考慮適合學生個性發展以及班集體建設的體育運動項目。譬如常見的排球比賽、接力賽、籃球比賽等這些團體項目比賽。再比如“信任背摔這一運動項目能夠培養學生學會如何信任隊友，同時也促進了學生之間的合作與交流，促使學生加深對團隊精神的理解，激發集體榮譽意識。有助于學生了解個體與群體之間的關系，培養學生團隊協作的集體主義精神，從而提高學生團隊合作的精神，加強班級凝聚力。
五、結束語
綜上所述，在小學體育課程教學中加強班級凝聚力并培養學生的團結意識有著重要作用。作為一名體育教師，應該多與學生互動，在師生交流的過程中向學生傳遞出團隊合作的重要性。通過合理設計教學內容，利用游戲、比賽的方式加強學生的合作訓練，促使學生的身心得到健康發展，為提升學生綜合素養奠定堅實的基礎。
作者:陳曉菲 單位:甘肅省蘭州市西固區合水路小學
小學體育教學策略2
0前言
小學體育課堂教學要求教師必須對發展學生體育素質與提升學生項目技術做到二者兼顧，既要做到全面開花、普遍結果，又要做到精準指導、有序培養。把提升興趣作為基本點，把精準指導、提升課堂教學效益作為著力點，努力開動教學智慧，充分發揮教學軟硬件優勢功能，有效化解學生在技術水平提升過程中遇到的技術難點和心理困惑，充分激發學生興趣、拼搏意識、進取精神，調動學生“學”與“習”的積極性，注重情感、興趣和創造能力的培養，培養學生自覺參加體育鍛煉的好習慣，促進學生主動地向“訓”與“練”要質量、提效益。
1訓練過程要充滿趣味
小學生參加體育活動，更多的是“鍛煉”而非“訓練”，尤其是讓小學生在競技項目上做到持久的凝神聚力，不是一件容易的事情。在這個過程中，教師的訓練設計、訓練手段、訓練方法如果讓學生感到索然無味，達不到他們的期望值，教與學的活動效果就會大打折扣，課堂就會流于平淡。反之，如果教師在進行教學設計的時候能夠充分顧及這一點，在熱身、示范、糾錯、指導、評價等關鍵環節的推進中，把知識和道理寄寓在充滿趣味的載體中、過程中，課堂效果會更符合心理預期。例如：在熱身活動環節，教師可根據本節課的訓練內容，編幾句兒歌或順口溜，再配上三維動畫，讓學生快速理解熱身重點、要求、理由、目的；在主要動作的示范環節，教師可以一方面搜集一些類似蛙跳的真實圖片（由于體育運動很多時候是和動物的習性、行為相通的，學生會更感興趣），讓學生體會和感悟；另一方面搜集或制作一些展示關鍵動作與運動原理的專業運動圖片或影視片段，以課件的形式在課上展示給學生，更能激發學生主動思考和練習的興趣；課堂評價環節，應改變傳統的只對結果進行評價的單一方式，代之以過程與結果兼顧、學生和教師共同參與的全程性開放性評價方式，能夠收到舉一反三、有的放矢的效果，更容易調動學生參與、思考、實踐的積極性。學生喜愛、充滿智慧和趣味、滿足學生成長發展需要，是體育課堂不懈的追求目標。如果教學過程始終能夠以學生為本、從學情出發，充分借助數字化手段的優勢，賦教學內容以更多的趣味，就可以形象生動地把訓練內容化繁為簡、化難為易，讓學生在喜歡的基礎上達到“學會”“會學”。
2訓練方式應易學易練
如何合理選擇訓練手段和方式？首先，要針對具體的訓練內容，合理選擇與之較為匹配的技術手段，抓住練習方式、練習過程、練習節點、練習目標等要素，設計導學案和課件；其次，示范和指導重點應放在直觀性、針對性、可模仿性上，要讓學生覺得門檻很低，這也是取得教學成功的重要因素之一。教師需要處理好以下五個方面的問題。1）借助影視圖文等數字化手段變通訓練手法，是教師在教學思想和手法上的創新，目的是打開學生的思路，增強學生的虛擬體驗和領悟感，讓學生快速內化；而不是為了標新立異，更不是單純地奉迎學生的喜好，切不可誤入本末倒置的歧途。2）變通訓練手法只是個手段，制作或選用教具是為了通過便捷、得體的演示，優化教與學的過程，增強課堂學與練的效果；若把重點放在課件制作的誘人程度、技術含量、制作水平上，就會把學生的思路引偏。3）思想和手法變通的原則是適合性、實用性、高效性，是為了化繁為簡、化難為易，而不是用什么花樣粉飾難度，舍本逐末。4）手法變通是針對突破學練關卡而設計的，若背離了這個前提，就容易誤入牽強附會、生拉硬扯的誤區。5）課件資料中讓學生觀看視頻片段的目的是為教與學服務，教師必須把握好這個原則，如果過分偏向趣味性、欣賞性、娛樂性，就會在導向性上給學生傳達錯誤信息，把學生的注意力引向看故事片，那樣就喧賓奪主了。手法變通只起輔助作用，目的是增強接受效果和提高實戰成績，教師要把手法變通用在當用的時候，才會起到應有的作用。
3矯正糾錯應對人對點
教材編排的田徑技能訓練內容大致可以劃分為四個類型：輔助性動作練習、針對性分解動作練習、完整性動作練習和提高性技能練習。教師在進行技術訓練和指導時，一要吃透技術側重點；二要結合學生個體情況和學情進行細致分析；三要做到精準施策，有的放矢。特別是在進行有一定技術難度的動作訓練時，需結合不同學生的身體素質和技能素質，整齊劃一的訓練方法或單純增加練習頻次的做法并不是最佳選擇。教師必須在訓練方法、個體技術指導上開一些“小灶”，普適性訓練和“一人一案”相結合，才可取得比較理想的效果。對于技術含量較高或動作較復雜的項目，學生掌握、應用技術的過程相對較長，如果訓練頻次太高，會導致學生身心疲憊、情緒低落。比如在訓練跨越式跳高騰空過桿的時候，這套動作由助跑—起跳—騰空—跨腿—擺腿—過桿組成，動作連貫、協調、一氣呵成的要點分布較多，一個環節處理不當，就不可能成功。訓練—矯正—糾錯環節，教師可先借助動畫對技術節點進行分解，輔以播放明星經典動作影視資料，讓學生仔細觀察跨腿—擺腿—過桿的關鍵環節，再去嘗試逐步掌握踏點、跳踩、擺腿、跨腿要領，訓練就會省時高效。多個田徑技術分解動作組合起來后，學生會出現一些銜接上的偏差或失誤或忙中出錯的情況，這是正常的，但對部分急脾氣、膽小的學生來說，極易產生焦躁情緒、畏難心理。破解這個問題，教師正面講解、直接勸慰通常很難奏效。比如110米跨欄訓練，讓學生達到順利跨過單個或少數幾個欄桿不是什么難事，但當要求學生連續成功連續跨過去就不是一件容易的事了，學生要么會在跑、跳協調一致上出問題，要么會出現碰倒欄架、多次碰觸欄桿出現輕微受傷等現象。有的學生甚至會一旦碰（倒）一個欄架，就會出現后續動作步伐錯亂或后續跨越拘謹的現象；有的學生看到別人出錯，就生怕自己出錯……為避免這些現象的發生，教師可在學生沒達到熟練程度前，先用廢舊汽車內胎做成皮筋，代替欄架上的擋板，讓學生反復進行嘗試、自我矯正；等學生動作基本熟悉、連貫后，再讓他們進行實戰練習。這樣一來，學生沒了顧忌，有了興致，練起來會更加輕松和自信，熟悉的過程就會大大縮短。類似的辦法還有很多。
4突破難點需精準簡要
在進行難度較大的技能訓練時，教師要在課前對難度系數進行必要的預測和評估，對可能遇到的環節和問題，要在靈活借鑒相關案例的基礎上，精心設計導學練案，充分體現可行性、科學性，適度結合激勵性，多管齊下才能突破難點，快速達成目標。對于動作復雜、技術難度較高的訓練內容，變通訓練手法會收到柳暗花明的效果。有些運動項目的技術節點多，熟練需要的時間相對較長。比如擲鐵餅訓練，看似動作簡短，實則技術節點比較多，其中預擺、旋轉、最后發力、維持身體平衡是四個主要技術環節，后面三個環節學生普遍覺得比較難。旋轉環節：預擺結束后，需右腿彎曲并發力蹬地，上體向左快速轉動，左膝同時外展，身體重心快速由右腳移向邊屈邊轉的左腿，難在以左腳前腳掌為軸，身體朝著投擲方向轉動、傾斜，右臂側后放松牽引，右膝自然彎曲，右腿右髖持續轉扣。發力和維持身體平衡環節：難在左腳著地，右腳保持蹬轉態勢，右髖轉動前送，身體重心移向左腿，腿蹬伸用力，爆發式疾速發力，挺胸擲餅。維持身體平衡環節：鐵餅出手后，迅速交換兩腿，降低身體重心，身體隨慣性左轉并保持身體平衡。教師在訓練前，可借助動畫對動作節點一步步做分解演示，之后結合明星經典動作進行逐幀播放；最后，當學生在動作銜接上出現不協調、不連貫、顧此失彼現象時，可用平板電腦或手機進行全程錄制，讓他們和課件中的情形相互逐一對照、分析、糾錯。鑒于展開環節練習時，學生不可能邊看動畫頁面和視頻邊做動作，也不可能時時手里拿著平板電腦，教師可利用電子百拼元件、衍紙等，制作一定數量的動作輔助塑形，給學生做提示和參照，既經濟又實用。再如行進間肩上投籃技術訓練，對小學生來說難度相對較大，在系列動作訓練中，快速提高學生的控球技術是關鍵。為了讓學生把握準降低重心、保持身體平衡、迅速移動的要領，教師可以借助多媒體（或平板電腦）把需要注意的動作要領給學生進行視頻慢放或動畫單頁或多頁分解演示，再搜集一些突出訓練重點的跨接步—上步—伸扣“一大·二小·三高跳”“膝部、抬腿、胯下8字三環繞”（順口溜）“口訣”并編配到視頻或動畫頁面中，幫助學生在短時間內形成深刻印象。而在足球技術規則教學中，鑒于足球運動對場地的特殊要求、技術規則演示受場地制約的特殊性，教師可以借助沙盤進行變通演示：先用教具球擺出邊線球、角球、點球、任意球、越位球等情形，再用橡皮泥人演示場上站位、布陣、攻防設計和應對手段……這樣一來，練前指導就會化難為易，教師的指導和訓練可以取得比較理想的效果。
5結語
對學生而言，技術動作練習本身是一件苦差事，沒有速成的辦法。技術訓練不存在跨越式提升的捷徑，任何人都需要腳踏實地、一步一個腳印地來。在體育技術訓練過程中，目標指向、措施運用都應具有較強的針對性、實用性、啟迪性和可操作性，要起到引發學生靈感、激活學生思維、調動學生興趣、促進學生快速掌握技術要領的作用，才能提高技術訓練的質量和效率。
作者:賈平 單位:淄博市臨淄區朱臺鎮中心小學
小學體育教學策略3
體育課程基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，主要以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標。在小學高年級體育教學中，教師要以學生為主體，優化課堂教學，以“快樂”作為開展教學活動的出發點，激發學生學習興趣，提高體育課堂教學效果，促進小學生的身心健康發展。
1合理利用場地為快樂體育服務
運動場地是上好體育課的基礎。但農村學校占地面積小，學校可利用的運動場地有限，再加上近幾年小學教學班人數多，有限的操場一節課不能容納幾個班同時上課。因此，場地、器材的布置，必須根據現有的條件，結合學校實際因地制宜、合理規劃，利用有限的場地和教學資源為快樂體育服務，為學生健康成長服務。如，教學六年級“立定跳遠”時，利用小墊子的高度和墊子距離起跳點的遠近，來提高學生騰空的高度和收腹舉腿的技能。這樣利用較小的空間，巧妙運用體育器材提高了學生學習、練習的積極性。一部分學生對此還說，“從沒有這樣練習立定跳遠，感到好奇，有興趣”。
2開展豐富多彩的活動激發學生參與體育的興趣
近年來，小學生對體育課興趣不高，不愛體育運動。在教學中，教師要不斷創新教學模式，結合高年級小學生活潑好動、求知欲強、表現欲強等身心特點，開展豐富多彩的活動激發學生參與體育運動的興趣。如，教學中根據小學生表現欲高的特點采用分組競賽法，讓不同層次的學生分組做同一個動作，然后看哪一組做得最規范，哪個學生做得最標準，進而來調動學生參與體育活動的積極性。多班教學時，可以組織開展班級之間的拔河比賽、接力賽等，既激發了學生參與體育運動的積極性，還增強了集體觀念。小學生愛玩游戲，教學中教師結合體育學科游戲娛樂性的特點，科學合理地開展趣味體育游戲，可以有效地激發學生參與體育活動的積極性，更好地掌握運動技術，提高運動技能，讓學生體驗體育的樂趣，激發學生主動學習、主動參與、主動鍛煉的積極性。
3采取正面評價鼓勵學生快樂參與體育
小學生愛表現，希望得到教師的表揚和肯定。在體育教學中，教師要結合小學生表現采取正面的評價方式，激發學生興趣，幫助學生樹立信心，讓他們體驗經過努力超越自我而獲得的成就感與滿足感，鼓勵學生快樂參與體育學習。如，教學“跳箱”時，部分學生面對一個高且長的箱體，產生畏懼心理。對于這類學生，教師應該摒棄簡單的說教和批評的教學方法，而應該采取示范、鼓勵的手段，告訴學生其他同學能夠跳過，他同樣也能夠成功。同時要從低到高逐級增加箱體高度，降低難度，讓他們從簡單的高度做起，鼓勵他們大膽嘗試，讓他們從初步成功中產生自信，從簡單的成功中發現其中的樂趣。快樂體育教學，既要激發學生參與體育課堂教學的興趣，還要在快樂的體育學習過程中提高學生的體育技能，增強學生的身體素質，讓學生在教學中體會到體育課的快樂。總之，體育最終目的是讓學生在感到快樂的同時得到一個健康的身體。
作者:許巧紅 單位:石家莊市欒城區冶河中心小學
