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地理是一門來源于生活的學科，很多地理現(xiàn)象和地理知識都來源于日常生活和生產(chǎn)實踐。學生要學會通過生活中的地理現(xiàn)象理解地理知識。所以在實際的高中地理教學中，教師要把生活中的地理現(xiàn)象作為地理課堂教學的切入點，通過構(gòu)建和講解生活中的地理現(xiàn)象，促進學生對地理理論知識的深入理解，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生積極地參與到地理課堂教學中。本文以湘教版高中地理（２０１９年版）為例，梳理教材中的生活化案例，以期為教師開展生活化教學提供借鑒。

一、地理生活化教學內(nèi)涵

生活化教學是指在教學活動中設置一定的生活化教學情境，引導學生將課本上枯燥晦澀的理論知識與學生正在經(jīng)歷或能夠經(jīng)歷的生活體驗相聯(lián)系，從而使學生順利地完成知識建構(gòu)，獲得解決生活中各種問題的能力。地理課程的學習內(nèi)容與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，地理課堂教學應該要使學生回歸生活世界。課堂教學應該在學生的生活世界中進行知識的建構(gòu)，在現(xiàn)實生活中進行師生對話與理解。《普通高中地理課程標準（２０１７年版２０２０修訂）》（以下簡稱《課程標準》）強調(diào)要“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”，筆者整理了《課程標準》中體現(xiàn)的生活化教學理念（如表１）。同時新高考改革以來考試命題也更加注重考查社會實際與學生的生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，強調(diào)考查學生綜合運用知識分析和解決實際問題的能力。這要求教師要將地理課程中理論化的書本知識生活化，賦予知識以生活化意義，引導學生關(guān)注社會生產(chǎn)、生活，向?qū)W生呈現(xiàn)人類社會發(fā)展至今的生活經(jīng)驗，促進學生的素養(yǎng)與能力更全面、均衡、和諧地發(fā)展。

二、教材中的生活化教學案例梳理

教材是開展教學活動的重要依據(jù)，也是學生學習知識、培養(yǎng)能力的主要依據(jù)。湘教版高中地理（２０１９版）的編寫充分體現(xiàn)了生活化教學的理念，適應了教育改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。與以往的教材相比，修改和增加了部分生活化素材，每一章節(jié)的課前探究和活動部分就是地理知識生活化最好的體現(xiàn)，同時設計了生活案例的閱讀版塊，增加了課堂學習的趣味性，極大地開拓了學生的地理思維。教師在教學中使用教材中生活化案例，并利用生活中熟悉的現(xiàn)象或者是學生已掌握的生活經(jīng)驗，可以降低高中地理知識的學習難度，加深學生對知識的理解，提高教學效率。筆者整理了湘教版高中地理（２０１９年版）教材必修第一冊和第二冊中的生活化教學案例，如表２。

三、小結(jié)

筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，總結(jié)了地理生活化教學建議，如下：１．善用教材。最大限度地利用教材，突出科學性。湘教版高中地理（２０１９年版）重視案例對教學的引導，在章節(jié)開篇設置貼近生活的實際案例，補充大量閱讀內(nèi)容和活動問題，教師要善于引導學生分析日常生活中的地理知識，突出地理學科的科學性，引導學生學以致用，提高學生對知識的理解和生活的認識。２．與時俱進。選取能夠反映地理學對科學和社會發(fā)展的貢獻的案例，突出時代性。在生活化教學時，案例的選擇關(guān)系到學生的聽課效果，選取時應當與時俱進，要避開陳舊案例。這也要求教師需要多關(guān)注社會以及地理學科的發(fā)展過程，例如，疫情當下，地理大數(shù)據(jù)可以通過時間傳播軌跡和空間分布研究疾病的發(fā)生、傳播與發(fā)展的過程，還可以在疾病管理與決策等方面，從時間、空間、定性、定量等學術(shù)角度對這次疫情進行研究。３．開拓視野。選擇與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切且學生感興趣的主題，突出實用性。教師可以聯(lián)系生活實際，布置對應的生活化作業(yè)。最好的教育來源于生活。地理教育的重要作用在于指導學生更好的認識世界、改造世界。地理生活化教學能使學生獲得更多生活智慧，有利于學生主動構(gòu)建知識框架，落實核心素養(yǎng)教育。

作者:潘城會 單位:湖南省華容縣章華學校