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【摘要】新課改要求教師改變?cè)疽怀刹蛔兊慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的生活氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與汲取，生活化教學(xué)也是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，其課堂教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這也就要求生物教學(xué)過(guò)程更加貼近學(xué)生生活，展開(kāi)活動(dòng)化教學(xué)，提高學(xué)生生物實(shí)踐興趣與學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)初中生物活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐探究進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中生物；活動(dòng)化教學(xué)；實(shí)踐探究

活動(dòng)化教學(xué)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特性的，符合陶行知生活教育理念，同時(shí)也是新時(shí)代新課改的改革要求。活動(dòng)化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生減少對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時(shí)在日常生活中進(jìn)行知識(shí)講授，會(huì)讓學(xué)生直接感受到知識(shí)的落地，相對(duì)于偏抽象的邏輯思維類(lèi)學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的直接感受更多。初中生物的教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，學(xué)科要求學(xué)生的綜合能力，因此要結(jié)合生活實(shí)際，知識(shí)從生活出發(fā)，又歸于生活，提升學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)。在生物教學(xué)中采用活動(dòng)化教學(xué)，更是進(jìn)一步幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要知道如何應(yīng)用，從而解決自己生活中遇到的問(wèn)題。

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試教育思想的影響，教師在各方面的教學(xué)中都相對(duì)更注重于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力有所忽視，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然了解理論知識(shí)，卻不能夠真正將其與生活中的事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這極大降低了生物教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)

初中生物課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)分配課時(shí)，以提高教學(xué)進(jìn)度。以往的分配方式更多注重教師的知識(shí)輸出，而分配給學(xué)生理解課堂上所學(xué)知識(shí)的時(shí)間較少。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)理解不夠到位，囫圇吞棗的狀況。

（三）學(xué)生參與度不高

在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生僅僅依靠坐在課堂上聽(tīng)教師講授知識(shí)，而不主動(dòng)參與課堂，這樣的課堂顯得毫無(wú)活力，死氣沉沉，學(xué)生的思緒也更容易飄離課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的參與性，不能讓學(xué)生有置身事外的感受，而是真實(shí)地與同學(xué)及老師進(jìn)行交流，如此也可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。

二、活動(dòng)化教學(xué)的重要性

教師要跳出以往死板的教學(xué)理念與模式，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下采用新的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。教師要以學(xué)生為中心，要時(shí)刻保持自己是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)與促進(jìn)。初中學(xué)生對(duì)生活以及自然界都存在較高的好奇心，活動(dòng)化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在做中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。生物是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)，采用活動(dòng)化的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與感與學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)。同時(shí)，活動(dòng)化教學(xué)也能提高學(xué)生對(duì)生活中生命及現(xiàn)象的觀察能力。

三、初中生物活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐探究

（一）活動(dòng)化教學(xué)中提高學(xué)生參與度

當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中，如何提高學(xué)生的課堂參與程度是非常有必要的。在新課改的要求下，教師需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行參與，而不是神游天外，人坐在課堂心思卻不在學(xué)習(xí)上。教師可以采用小組討論或與學(xué)生互動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以在與其他學(xué)生的討論與交流中了解其他人思考問(wèn)題的方式，以及與自己觀察事物時(shí)不同的切入點(diǎn)，可以在學(xué)生與教師的互動(dòng)交流中得到啟發(fā)，使得課堂教學(xué)的收獲最大化，而不僅限于對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)在實(shí)踐中更要提高學(xué)生參與程度，教師要對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行干預(yù)，盡可能讓每位學(xué)生都能參與到實(shí)踐當(dāng)中。例如，在教學(xué)《植物的生長(zhǎng)發(fā)育》的時(shí)候，教師首先可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的引入，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。教師可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的背景，在種植方面農(nóng)民都是一把好手，他們了解作物的習(xí)性，講究“春種秋收”，也就是要在春天暖和的時(shí)候進(jìn)行播種工作，而播種往往要在雨后進(jìn)行，有利于種子的萌發(fā)，這也就是為什么對(duì)農(nóng)民而言“春雨貴如油”。教師可以將自己培養(yǎng)的已經(jīng)萌芽、開(kāi)花的植物展示給學(xué)生，對(duì)比未種植的種子，組織學(xué)生觀察處于不同生命狀態(tài)的植物的特征，組織學(xué)生到戶(hù)外觀察正在生長(zhǎng)的植物，讓學(xué)生觀察在自然界中自然生長(zhǎng)的植物與生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的植物的生存條件有何不同，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的種子與植物學(xué)上種子的不同含義，并帶領(lǐng)學(xué)生做好觀察記錄。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自己如何進(jìn)行一個(gè)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生全員參與。學(xué)生對(duì)于可以上手操作的工作都是很感興趣的，但實(shí)驗(yàn)之前的研究工作同樣重要，要將課堂中所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，因此，學(xué)生需要充分討論如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件，如何控制變量，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與數(shù)據(jù)記錄，這些都是學(xué)生需要認(rèn)真討論的，同時(shí)教師可以向?qū)W生分享自己在進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)討論的過(guò)程中對(duì)于理論的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，同時(shí)在討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題解決，更是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。其后組織學(xué)生進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，并督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（二）活動(dòng)化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)下，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的努力程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的，因此無(wú)論是什么學(xué)科，教師都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與提高，以保證教學(xué)效果良好甚至超出預(yù)期。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，能夠使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)化教學(xué)中對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)意愿，并在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上提高生物課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者》章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自行觀察植物光合作用，結(jié)合教材并在網(wǎng)上收集資料，簡(jiǎn)單了解植物光合作用的原理。教師可以讓學(xué)生對(duì)在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單思考，并帶著思考進(jìn)入課堂。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合活動(dòng)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)演示，例如在白色衣服沾染了植物汁液后，可以采用酒精進(jìn)行擦拭，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生鞏固相應(yīng)知識(shí)，其原因就在于葉綠素可以溶于酒精。這樣的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)就可以引起學(xué)生的興趣，教師可以借此轉(zhuǎn)到光合作用與呼吸作用的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同光照條件下植物的變化，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以更加真實(shí)感受到生物學(xué)科的魅力以及生命的神奇。而在對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行比較時(shí)，教師同樣要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，以學(xué)生自身為主，讓學(xué)生主動(dòng)去探究?jī)煞N作用的區(qū)別與聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，不斷思考與推理，從而鍛煉學(xué)生思考能力，教師也要在此過(guò)程中幫助學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀念。

（三）活動(dòng)化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

現(xiàn)今教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，好的生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識(shí)，而且要在此之上對(duì)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)加以培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣與情感。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到生物學(xué)科與其他學(xué)科的不同特點(diǎn)與性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生成體系地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來(lái)打好學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)可能從事生物學(xué)習(xí)、科研打下良好基礎(chǔ)。生物的學(xué)科素養(yǎng)包括以下四個(gè)方面：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任。教師要在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)這四個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這些與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好地融入，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》時(shí)，可以進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)滲透，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地提高學(xué)科素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，可以先向?qū)W生播放生態(tài)環(huán)境惡化的圖片與視頻，生物圈的不斷變化，生命所處的生活環(huán)境也在不斷變化，例如全球變暖所帶來(lái)的一系列影響，冰川融化，而原本生活在冰川環(huán)境的生物將面臨環(huán)境的變化，要重新適應(yīng)環(huán)境，在新的環(huán)境中進(jìn)行生存，學(xué)會(huì)新的捕食方式。接著教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，有什么具體措施。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“從我做起，保護(hù)環(huán)境”，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在倡導(dǎo)綠色發(fā)展的前提下，仍然有大量塑料制品垃圾及不可降解垃圾產(chǎn)生，教師可以由此倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中減少一次性餐具的使用，盡量使用自己的固定餐具，既安全又衛(wèi)生，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的壓力更小。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“變廢為寶”的活動(dòng)，與學(xué)生一起將在校園中撿到的“廢品”進(jìn)行改造，例如教師首先向?qū)W生展示自己用塑料瓶制作的簡(jiǎn)單花瓶，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行制作。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生制作生態(tài)瓶，讓學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)生態(tài)進(jìn)行更深層次的了解。

（四）活動(dòng)化教學(xué)中注重學(xué)生健康發(fā)展

初中階段正是學(xué)生認(rèn)知能力和心智發(fā)展的階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單從學(xué)科角度進(jìn)行重點(diǎn)考察。同時(shí)，初中時(shí)期學(xué)生的身體與心理發(fā)展都處于重要階段，處于青春期的特殊階段，對(duì)于生物教師，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展，并向?qū)W生普及生理衛(wèi)生知識(shí)，減少學(xué)生在生理發(fā)展期間的尷尬心理，幫助學(xué)生良好度過(guò)學(xué)生當(dāng)時(shí)認(rèn)為的艱難階段，從而幫助學(xué)生建構(gòu)積極向上的生理心理發(fā)展態(tài)度，使學(xué)生人格得到全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《人的個(gè)體發(fā)育》時(shí)，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，并向?qū)W生傳達(dá)正確的思想觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要向?qū)W生明晰本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，就是要使學(xué)生了解與懂得人體在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么樣的變化，包括生理與心理方面，這些變化有什么樣的區(qū)別與聯(lián)系，有什么樣的規(guī)律。教師可以組織學(xué)生制作自己的成長(zhǎng)手冊(cè)，讓學(xué)生收集自己從小到大不同年齡段的照片，有的學(xué)生甚至可以在家長(zhǎng)處找到出生時(shí)的照片，這就讓學(xué)生對(duì)生命更加驚奇。教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己成長(zhǎng)手冊(cè)進(jìn)行討論，感受不同時(shí)間的自己年齡、身體素質(zhì)以及腦力的變化，并在小組內(nèi)互相展示。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)觀察自己青春期個(gè)體的變化，也就是當(dāng)前學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的變化。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論，自己在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中心理方面有什么變化，有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題。教師可以自己的經(jīng)歷打開(kāi)學(xué)生心防，例如自己在青春期是否有叛逆心理，又是如何健康度過(guò)青春期的，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從活動(dòng)化教學(xué)中提高學(xué)生參與度、活動(dòng)化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)、活動(dòng)化教學(xué)中注重學(xué)生健康發(fā)展四方面闡述了初中生物活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐探究。從活動(dòng)化教學(xué)的角度對(duì)初中生物教學(xué)展開(kāi)探索，讓學(xué)生在貼近生活的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

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作者:王香鳳 單位:西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)