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［摘要］文章先分析了通識(shí)教育下教師專業(yè)能力發(fā)展內(nèi)容，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神，隨后提出了通識(shí)教育理念下高校教師個(gè)人專業(yè)能力提升的主要渠道，包括內(nèi)部渠道與外部渠道，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

［關(guān)鍵詞］通識(shí)教育；高校教師；專業(yè)發(fā)展

引言

通識(shí)教育屬于高校中的基礎(chǔ)理念，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的有效模式之一，主要目的在于培養(yǎng)擁有健康情感、博雅精神以及通融見識(shí)的完整的人，并非是從事于某種狹窄專業(yè)的專精型人才。為了全面落實(shí)通識(shí)教育理念，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)，需要高校教師不斷提升自身的專業(yè)化發(fā)展水平。

一、通識(shí)教育背景下教師專業(yè)發(fā)展主要內(nèi)容

（一）專業(yè)知識(shí)

近幾年，國內(nèi)高校對(duì)于教師自身的學(xué)歷要求水平持續(xù)提升，而教師在正式入崗前都需要參與相應(yīng)的培育鍛煉，形成基礎(chǔ)的教育能力和教育素養(yǎng)。而通識(shí)教育下，高校教師應(yīng)該擁有怎樣的知識(shí)積累，誰負(fù)責(zé)教授相關(guān)知識(shí)，怎樣證明教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中相關(guān)知識(shí)發(fā)揮出了應(yīng)有的作用等內(nèi)容需要我們進(jìn)行深入分析探討。因?yàn)榻處熑肼毲八邮艿幕A(chǔ)教育存在較大的差異，所以對(duì)于教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)知識(shí)無法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而在通識(shí)教育理念影響下，高校教師應(yīng)該形成深厚的學(xué)科知識(shí)積累，從而才能促進(jìn)后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利實(shí)施。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握自身專業(yè)學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)和理論體系。比如高校中的英語專業(yè)教師應(yīng)該具備語言學(xué)、外語教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)積累。而我們所講的通識(shí)知識(shí)主要是教師教授學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)、社科知識(shí)、人文知識(shí)以及各種先進(jìn)科學(xué)知識(shí)。教師在形成豐富通識(shí)知識(shí)積累以及專業(yè)學(xué)科知識(shí)后，才能幫助學(xué)生更好拓展自身視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)術(shù)研究中存在大量的成功范例證明，相關(guān)不同專業(yè)、不同學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)通常可以變成某一學(xué)科領(lǐng)域的生長點(diǎn)、突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。所以，教師于具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該促進(jìn)自身學(xué)科專業(yè)和學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系起來，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)合點(diǎn)與交叉點(diǎn)。一方面能夠幫助學(xué)生合理提高自身學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為此需要教師不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)視野，避免被所學(xué)專業(yè)所限制，為學(xué)生合理接受專業(yè)知識(shí)教育做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（二）專業(yè)能力

教育教學(xué)能力是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，同時(shí)也是高校開展通識(shí)教育活動(dòng)的首要問題。我國高校教師很晚才開始專業(yè)化發(fā)展，因此教師自身教育能力不適應(yīng)通識(shí)教育下通融實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合相關(guān)調(diào)查分析，高校中２９％的教師，尤其是青年教師對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力不足，在面對(duì)不同人群和不同環(huán)境時(shí)，無法對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活應(yīng)用。而其中４３％的教師對(duì)于課堂監(jiān)控能力不足。教師自身的語言表達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材呈現(xiàn)和課堂監(jiān)控等教學(xué)能力有待提升。如此，才能更好地保障通識(shí)教育質(zhì)量。高校教師除了需要形成良好的教育教學(xué)能力外，還需要形成良好的實(shí)踐能力和教育智慧。教師于整個(gè)通識(shí)課程中，應(yīng)該形成相應(yīng)的教學(xué)智慧。而具備良好的教學(xué)智慧后，能夠引導(dǎo)教師準(zhǔn)確判斷、敏銳感知生成、變化中可能產(chǎn)生的各種新問題和新形勢(shì)，擁有準(zhǔn)確掌握教育時(shí)機(jī)、合理轉(zhuǎn)化教育沖突和矛盾的機(jī)智，能夠聯(lián)系教育對(duì)象實(shí)際狀況和所處環(huán)境第一時(shí)間做出合理選擇與決策，從而對(duì)自身教育行為魄力進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極融入校園生活當(dāng)中，熱愛創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)和他人開展心靈溝通和對(duì)話，提高學(xué)生自身魅力。通識(shí)教育課程屬于一種感性和理性融合的課程。教師于具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該促進(jìn)感性和理性的有效融合，除了教授各種傳統(tǒng)知識(shí)以外，同時(shí)還需要合理營造感性課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)能夠得到某種感性享受。除此之外，教師還需要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。大部分高校都設(shè)置了通識(shí)課程。比如某一高校文學(xué)院于２０１５年上半年設(shè)置了兩門通識(shí)實(shí)踐課程，而教師只有擁有相應(yīng)的實(shí)踐能力，在正式授課前，通過反復(fù)親身試驗(yàn)，才能確保在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維、問題解決能力、問題分析能力以及提出問題的能力。除此之外，實(shí)踐性通識(shí)教育可以幫助學(xué)生合理培養(yǎng)自主探究和團(tuán)結(jié)互助的精神。

（三）專業(yè)精神

葉瀾教授提到過，教師專業(yè)精神屬于教師認(rèn)真做好自身本職工作的基礎(chǔ)保障，也是教師育人倫理和人格的重要組成部分，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到教師的事業(yè)發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國家、民族和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，會(huì)影響未來的發(fā)展走向，關(guān)系到每個(gè)家庭希望、個(gè)人生命價(jià)值和社會(huì)事業(yè)發(fā)展。針對(duì)事業(yè)形成光榮感、崇高感和責(zé)任感。形成敬業(yè)精神，為人類文明發(fā)展奉獻(xiàn)自身的專業(yè)精神，樂于從事青少年教育工作。教師專業(yè)精神是成為教師的基礎(chǔ)條件，涵蓋教師倫理和人格兩種內(nèi)容。教師自身專業(yè)精神主要可以從其對(duì)教育事業(yè)的職業(yè)理想、情感和態(tài)度等方面體現(xiàn)出來。為此，教師應(yīng)該形成崇高職業(yè)理想，由衷熱愛自身本職工作，同時(shí)把教書育人當(dāng)成人生的目標(biāo)追求，同時(shí)教師還應(yīng)該積極奉獻(xiàn)，能夠在平凡崗位中作出良好成績。通識(shí)教育背景下，教師專業(yè)精神除了上述內(nèi)容之外，還擁有更多內(nèi)容。高校教師需要準(zhǔn)確把握通識(shí)教育具體內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠聯(lián)系具體學(xué)情和授課內(nèi)容，展現(xiàn)通識(shí)教育特色。同時(shí)教師還需要具備隱逸治學(xué)和胸懷天下的精神，教師應(yīng)該形成理想主義精神和良好的社會(huì)責(zé)任感，從而順利培養(yǎng)出擁有良好社會(huì)責(zé)任感和全面發(fā)展的優(yōu)秀公民。此外，教師還需要形成良好的創(chuàng)新精神，其中的創(chuàng)新除了教師專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)新以外，還指教師需要形成洞察社會(huì)發(fā)展能力，能夠主動(dòng)創(chuàng)新求索。

二、通識(shí)教育下教師個(gè)人專業(yè)能力提升渠道

（一）內(nèi)部渠道

教師屬于專業(yè)發(fā)展中的主體部分，同時(shí)也是全面創(chuàng)新實(shí)踐通識(shí)教育理念的基礎(chǔ)指導(dǎo)。而教師為了促進(jìn)通識(shí)教育的有效落實(shí)，需要采取有效措施持續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)自身知識(shí)視野的不斷拓展，優(yōu)化自身綜合素質(zhì)。在知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代背景下，知識(shí)更新速度不斷變快，為此教師需要形成終身學(xué)習(xí)理念，積極吸收教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和各種最新研究成果。同時(shí)能夠及時(shí)拋棄知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)各種老化和陳舊的知識(shí)。而教師究竟是怎樣學(xué)習(xí)的呢。首先，教師需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師除了全面吸收各種新的知識(shí)內(nèi)容外，還需要形成良好的反思習(xí)慣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，同時(shí)于反思過程中持續(xù)提升自身教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)力，形成個(gè)性化教學(xué)模式。教師除了需要深化學(xué)生自身專業(yè)學(xué)科知識(shí)以外，還需要廣泛涉獵，教師只有將自身發(fā)展為一種博學(xué)人才，才能將學(xué)生順利培養(yǎng)成博學(xué)人才。其次，教師應(yīng)該與同行之間進(jìn)行積極交流、互動(dòng)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌處煹幕A(chǔ)認(rèn)識(shí)和想法都各不相同，而各個(gè)高校教師在面對(duì)相同的問題時(shí)，同樣在認(rèn)識(shí)和看法等方面存在明顯差異。教師彼此通過交流互動(dòng)、促進(jìn)知識(shí)疊加，對(duì)于教師不斷發(fā)展自身專業(yè)實(shí)力具有良好效果。教師還需要主動(dòng)參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。比如多參與各個(gè)學(xué)科的示范課、學(xué)習(xí)名師、參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。最后，通識(shí)教育下培養(yǎng)的學(xué)生除了需要術(shù)有專攻和學(xué)有所長之外，同時(shí)還需要在品格、身心、智力等方面實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。除了具備良好的獨(dú)立思考能力、道德情操、問題探究和問題解決等重要能力之外，同時(shí)還應(yīng)該積極主動(dòng)參與到社會(huì)中的各種公共事務(wù)當(dāng)中，成為擁有良好社會(huì)責(zé)任意識(shí)的優(yōu)秀人才。為此要求教師除了形成良好的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)以外，還需要不斷提升自身的道德素質(zhì)，教師只有養(yǎng)成善于探究、解決問題的能力，形成高尚道德情操，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

（二）外部渠道

教師專業(yè)化發(fā)展外部途徑可以細(xì)分成國家和學(xué)校兩種層面。其中以學(xué)校為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展中，學(xué)校是實(shí)施通識(shí)教育理念的重要場(chǎng)所，對(duì)于提升教師自身專業(yè)能力具有重要作用。而學(xué)校在設(shè)置通識(shí)教育課程中，除了需要聯(lián)系學(xué)生自身需求進(jìn)行考慮之外，還需要聯(lián)系教師自身專業(yè)水平和教學(xué)能力進(jìn)行綜合考量。不斷強(qiáng)化教研室建設(shè)，促進(jìn)教師之間形成良好的傳幫帶工作機(jī)制，促進(jìn)老中青教師之間互相取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，共同提升自身教學(xué)能力。同時(shí)，高校需要在教師考核中融入教育教學(xué)能力，合理創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化教師自身教育教學(xué)實(shí)力。高校還可以創(chuàng)建各種團(tuán)隊(duì)和組織，方便教師針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行共同合作交流，促進(jìn)通識(shí)教育理念全面落實(shí)。學(xué)校還應(yīng)該定期針對(duì)教師開展通識(shí)教育培訓(xùn)活動(dòng)，確保教師能夠第一時(shí)間了解通識(shí)教育最新理念和發(fā)展動(dòng)態(tài)，順利解決教育活動(dòng)中的各種問題。從國家層面分析教師專業(yè)發(fā)展，處于通識(shí)教育下，高校教師自身專業(yè)發(fā)展關(guān)系到國家政策的執(zhí)行。立足于某種角度分析，國家政策影響著教師專業(yè)發(fā)展方向。所以建議為了促進(jìn)通識(shí)教育下教師專業(yè)發(fā)展的全面落實(shí)，國家應(yīng)該組織創(chuàng)建更多專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在通識(shí)教育理念下不斷強(qiáng)化對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的支持，深化研究。通過合理制定有效的政策，提升高校教師入職要求和專業(yè)水平，確保那些真正熱愛教育行業(yè)，同時(shí)具備良好教學(xué)能力的人才能夠全面投入教師行業(yè)當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，通識(shí)教育觀念下高校教師在專業(yè)發(fā)展方面的要求持續(xù)提升。而在全球化發(fā)展背景下，通識(shí)教育觀念在人們內(nèi)心的印象也越加深刻，處于該種背景下，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展而言不但是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)還是一種不可多得的教育。處于通識(shí)教育背景下，教師在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，除了需要提高自身的自主創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)之外，同時(shí)還國家和學(xué)校給予相應(yīng)的支持。

參考文獻(xiàn)：

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作者:冶峰 單位:新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院