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摘要：社會發展帶動工程管理領域發展，促進企業對工程管理類人才的需求，進一步導致工程管理碩士（ＭＥＭ）在人才培養計劃中占據重要地位。基于現有文獻及研究，對比分析國內外工程管理碩士發展歷程，為工程管理碩士的培養提供思路。通過對比分析國內各高校工程管理碩士的培養模式及培養內容，構建教學質量保障體系ＰＤＣＡ管理循環結構，進一步豐富和完善ＭＥＭ人才培養體系。同時提出ＭＥＭ項目的優化路徑，為ＭＥＭ人才培養的各個環節的實踐提供依據和保障。

關鍵詞：工程管理碩士（ＭＥＭ）；培養模式；ＰＤＣＡ（計劃－執行－檢查－處理）循環；優化路徑

工程建設領域高質量發展離不開高水平工程師隊伍的支撐。隨著社會經濟不斷發展和建筑工程行業逐步細化，現代工程對工程管理人才的需求愈加迫切，對高質量人才的需求也愈加明顯。工程管理碩士培養項目作為工程師的重要培養方式，需要積極應對科技和產業等帶來的全新挑戰。為滿足市場的迫切需求和企業對人才的渴望，國內各高校自２０１１年便開始注重培養工程管理碩士，以滿足各階段對工程類相關技術人才的需求。近年來，有關工程管理碩士培養的研究較少，缺乏實際參考經驗，借鑒國際和以往經驗成為工程管理碩士專業學位教育科學發展的必然要求［１］。

１國內外ＭＥＭ發展歷程

美國的高等教育一直處于領先地位，回顧美國的百年工程歷史，工程管理教育起源于美國［２］，而工程管理碩士的培養則可追溯到美國斯蒂文斯理工學院［３］。自１９１３年開始，美國先后設立了工程管理相關學位、工程管理相關院系以及美國工程管理學會，用以促進工程管理的進一步發展。直到１９９７年，工程管理學科才正式被確認為可授予碩士專業學位學科，隨后康奈爾大學等著名高校聯合成立了工程管理碩士項目聯盟，用以交流和分享ＭＥＭ的成功經驗。中國工程管理專業可追溯到１９１２年開設工業工程專業的上海交通大學［４］，１９８６年設立了《關于我國工業管理高級專門人才的培養道路和方法》的相關課題，工程管理的學習才得到廣泛關注。工程管理碩士的發展主要集中在近２０年，《普通高等學校本科專業目錄》確認了工程管理專業學科，《工程管理碩士專業學位研究生指導性培養方案（試行）》為ＭＥＭ的培養提供了切實的理論依據。２０１０年國內第一批工程管理碩士點正式設立。２０１９年，項目管理、工業工程和物流工程３個專業并入到工程管理碩士領域，工程管理碩士的培養范圍和方向得到了更深層次的發展。截止到２０２１年，中國共有ＭＥＭ授權點１８４個。中美工程管理碩士發展歷程對比見表１。工程管理碩士發展的時代背景不同，但其發展路徑卻存在相似性。目前，中國工程管理碩士設立僅１０年，很多高校處于建設高質量隊伍和創新培養模式的重要時期，工程管理碩士的培養仍需要繼續探索。回顧美國的發展歷程，可以為工程管理碩士培養的發展道路提供前車之鑒。

２國內高校ＭＥＭ培養內容的對比分析

國內學者基于不同角度對國內高校ＭＥＭ的發展現狀和培養模式進行了探索。張彥春等從培養目標及學位論文角度出發，探討工程管理碩士教育現狀及對策［５］；桑秀麗等通過對比分析工程管理崗崗位要求和工程管理類專業學位碩士培養目標，探究其適應性［６］；白思俊基于培養目標及培養方式對項目管理工程碩士與工程管理碩士進行剖析［７］；也有學者通過課程設置、教學方式、實踐環節、畢業論文等內容對工程管理碩士專業教學體系框架進行探討，以王淑雨、劉紅勇等較具代表性［８－９］。選擇國內４種培養模式下的高校，以清華大學、上海交通大學（以經管學院為例）、西安建筑科技大學、天津大學為例，從培養目標、培養方向、培養周期、課程設置、畢業要求５個方面對ＭＥＭ專業學位培養現狀進行分析，見表２。通過４所高校的對比，國內工程管理碩士培養的異同主要表現在以下幾個方面：１）培養目標。４所高校在培養目標上具有相似性，注重實踐能力和創新能力的培養，但培養視野上，西安建筑科技大學不同于其他３所高校，清華大學、上海交通大學、天津大學立足于國際視野，面向全球，西安建筑科技大學則立足于西部，面向全國。培養目標的確立不僅與高校自身的實力及定位相關，更要符合市場需求。２）培養方向。各高校側重點不同，人才培養模式必須結合自身的學科優勢及生源特點，并根據培養方向側重點來制定出具有差異化的培養目標以確保人才培養質量［１０］。當前，各高校已經根據學院特色初步形成特色專業，但培養方向不應浮于表面，應注重突出特色專業建設的優勢和亮點，進一步推動特色專業的發展。３）培養周期。ＭＥＭ招生的學生年齡與接觸能力具有較大差異，且ＭＥＭ的培養年限一般為２～３年，導致學生用于學習的時間和精力有限，從而造成人才培養的質量難以得到保證，ＭＥＭ的培養可以適當延長培養周期以確保質量，亦或建立嚴格的教學質量保障體系以保證ＭＥＭ的培養質量。４）課程設置。部分高校形成了獨特的課程體系，如清華大學的π型課程體系、天津大學的Ｔ型課程體系，各高校均存在一定的優勢課程或在某個細分工程領域取得一定的成果。但部分高校在培養過程中不能將本機構的特色課程與工程管理的知識進行充分融合，無法確保課程發揮最大效果。５）畢業要求。學分和畢業論文是檢驗學生是否達到畢業的關鍵，但對于工程管理類碩士的培養，學分制度同時也局限了學生的發展，學生易喪失對高質量學業的追求從而降低對自身的要求。加上高校針對嚴格完成畢業要求的意識均較為薄弱，畢業要求存在模糊性，不利于學科發展。應該加強畢業要求完整化、清晰化，對畢業生嚴格把關，針對性地加強學生重視程度、加強教學模式改革以及營造良好學術氛圍［１１］。

３教學質量保障體系ＰＤＣＡ管理循環的構建

工程管理碩士培養的研究多基于理論，較少構建實際的管理體系，加上培養模式多樣化，培養過程中出現了針對性弱、教學質量難以保障等問題。借此引入ＰＤＣＡ循環，以保障工程管理碩士的畢業質量。ＰＤＣＡ循環是一種科學、高效的質量管控工具，最早由美國質量管理專家ＷａｌｔｅｒＡ．Ｓｈｅｗｈａｒｔ提出，將質量管理分為４個階段，即計劃（Ｐ）、執行（Ｄ）、檢查（Ｃ）、處理（Ａ），具有完整統一、持續循環等特點，近年來也被廣泛應用于教育領域，推動教學工作的不斷改進［１２－１５］。工程管理碩士培養可以看作一個整體ＰＤＣＡ循環，Ｐ階段為目標系統，包括培養方案等內容的選定；Ｄ階段為管理系統，包括課程學習等內容的執行；Ｃ階段為檢查系統，包括各類學分的檢查考核；Ａ階段為反饋系統，包括各類問題的處理反饋。教學質量保障體系的ＰＤＣＡ管理循環如圖１所示。工程管理碩士的培養需要構建學校教學質量管理的整體ＰＤＣＡ循環，更需要對體系中的具體內容構建小循環，以形成大環與小環相互影響、相互制約、相互促進的改進模式。小循環推動大循環，大循環帶動小循環，不斷進行新一輪循環的特點，保障了學校教育教學質量的穩步提高。

４國內ＭＥＭ培養模式的優化路徑

近年來，ＭＥＭ項目在各高校得到了逐步推廣和應用。通過對比分析各高校的培養模式，國內ＭＥＭ培養仍然存在不足之處，結合以往辦學經驗，深化改革，注重創新，可以促進ＭＥＭ項目在新階段的高質量發展。國內ＭＥＭ培養模式主要存在以下４條路徑。

４．１明確培養目標，突出培養特色

目前，從國內高校收到的企業及畢業人員的反饋結果上來看，高校工程管理類碩士的培養不足以滿足行業需求，出現了人才培養同質化、培養目標與畢業實際情況不符、工程管理碩士綜合能力培養不足等問題。培養目標確認的第一步就是打破人才培養同質化，與傳統工程碩士區分開。人才培養同質化一般源于高校在培養過程中脫離社會需求、辦學特色模糊、辦學理念落后等方面。以需求為核心、以學科為優勢、以突出學科專家為領導，可以實現培養目標在確立過程中的科學化、合理化和規范化，避免因培養目標界限不清晰、規范性不足，造成培養目標與現實需求的背離。培養目標的建立同時需要注重工程能力的培養，需要加強工程管理碩士綜合能力的提升。

４．２拓展教學內容，注重實踐培養

ＭＥＭ的培養強調對基礎理論的理解和應用，實踐能力是提高工程管理碩士培養質量的關鍵［１６］。當前，工程管理碩士的教學內容仍偏重于理論，知識在實踐中的應用受到了限制，即使高校普遍實行了雙導師制的培養模式以克服實踐內容的不足，但仍需克服理想與現實之間的矛盾，譬如在實施過程中避免校內與企業導師的指導浮于表面，爭取最大限度地發揮教學效果。校內教學過程中需要面向實際問題，以具體案例為基礎向外延伸，拓展教學內容，以確保突出工程技術專業性。可以從課程教學、專業實踐、學位論文等路徑出發，將理論知識充分融入工程實踐，讓學生更好地實現能力上的飛躍。

４．３構建質量保障體系，提升教學水平

ＭＥＭ培養具有特殊性，培養過程容易忽視實踐的重要性，造成教學水平低、培養質量不符合要求等問題，針對專業和實踐部分的教學，通常也難以把握。通過構建集計劃、執行、檢查、處理于一體的ＰＤＣＡ教學質量保障體系可以實現對教學質量的科學把控，有效提升教學水平，促進工程管理碩士的培養和循環發展。例如在課程學習方面，監督人員通過上課，記錄教學過程中典型案例講解情況和課堂問題；培養人員對此提出指導性意見，并制定評教機制，通過評教機制輔助教師發現教學中的問題并科學改進；最后通過定期召開座談會的途徑，收集和采納培養過程建議，制定符合教學實際情況的教學方法，全面提升教學質量和教學水平。

４．４推進產學研用合作，突破交流局限

工程管理碩士培養的實質是為了加強企業與培養單位的對接，為企業帶來所需人才，同時企業也能夠為高校帶來豐富的資源。加強推進產學研用合作，注重校企聯合培養，能夠實現高校、企業和研究生三者之間的共贏［１７］。一方面構建產教融合共同體模式，鼓勵和引導企業參與人才培養的全周期，避免培養過程中出現“校熱企冷”現象，造成培養質量下降；另一方面，完善辦學模式，打破教育與產業之間的界限，實現人才培養、產業生產、技術創新三者之間深層次的融合。除此之外，應加強重視校與校之間的合作，高校可以與校外各類資源聯合開展辦學，實現工程管理碩士培養的標準化。目前國內高校間ＭＥＭ的培養注重于校內，推進產學研用將會是突破ＭＥＭ項目交流局限的關鍵。

５結語

高質量發展是新時期工程建設領域的根本要求，而卓越工程技術人才則是新時期工程建設領域高質量發展的必然選擇。促進ＭＥＭ項目在新階段的發展，有利于培養出更多適合經濟社會發展需要的高層次人才。結合國內外ＭＥＭ發展歷程、對比國內高校培養模式及培養內容，構建教學質量保障體系的ＰＤＣＡ管理循環結構，可以為ＭＥＭ項目的發展提供建議和路徑，推動工程管理碩士的進一步發展。

作者:曹琳劍 李博 單位:天津城建大學經濟與管理學院