云端課堂在小學數學教學中應用
前言：本站為你精心整理了云端課堂在小學數學教學中應用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：隨著教學的改革和發展，興趣教學已經成為教學的核心，把學習課堂交給學生，把學習主動權交給學生，以激發學生的內在驅動力為出發點，通過課堂興趣教學、課堂各種學習組織形式、課后練習等進行教學，讓學生主動并享受學習，成為數學學習的主人。由于小學生年紀尚小，對很多事物的認識和理解都不是很透徹，所以在教學過程中，教師需要重視學生的主體地位，尊重學生的個體性和差異性，把培養學生信心作為教學重點，把培養數學“小先生”作為教學目標，掀起一番數學學習的快樂風潮。
數學是訓練思維的體操。學生在學習大量的數學知識之后，收獲的是積淀而成的數學思維和素養。數學學習的本質其實就是一種思維活動，發展思維能力是培養學生能力的核心。作為數學教師，應針對教學內容和學生實際，把發展和培養學生的思維貫穿教學的全過程。在“停課不停學”背景下，“數學小先生”應運而生，通過數學開講，助力學生數學表達能力的提升，促進學生對知識的理解，發展學生的思維，在云端中實現高效課堂。
一、策——云端開講學方法
（一）巧用支架，提升學習效率
線上教學開展后，教師需要增設以學生“說”為主的活動，彌補網絡課堂中學生數學語言表達的不足。目前，學生存在的問題是不會說，表達不準確、不完整；表述時只說結論，沒有理由，表訴時缺少邏輯性，因果關系不清。還有不敢說，課堂中不敢發言表達，不敢說出自己與眾不同的觀點，怕自己說錯。為了讓所有學生能夠清晰流利地表達出自己的觀點和想法，教師先借助問題引導，學生回答問題時先學會運用三句式：因為……所以……；首先……然后……最后……；第一……第二……第三……通過這樣的方式讓學生表達完整、清楚。可以在課堂的新授部分探究環節搭建語言表達支架，讓學生結合語言支架表達觀點，及時給予星級評價，提高學生的積極性。（如表1）
（二）以點帶面，提高學生的參與度
線上學習的用力點在學生，應強調學生自主學習的重要性。這里的自主學習既包括知識的學習，也包括學習方法的掌握。然而，小學階段學生的自主學習能力較弱，再加上缺乏課堂、學校等具有儀式感和空間感的地域制約，缺少家長的有效監管，導致學生的主動性和自覺性差別明顯。因此為了在全班推行“小先生”，教師可以采用以點帶面的方式，先從班級中選取自主學習能力強、會表達的學生先錄制小視頻，在課上進行舉例講解，然后將全班進行分組，每一名優秀的“小先生”帶領一個小組，通過優秀學生的講解帶領小組學習進步。
二、行——云端課堂我來講
為了在短時間內取得良好的效果，將采取線上線下融合教學的方式，讓學生經歷備題、講題、錄題等過程，教師指導或引領學生在班級里開展互教互學活動，增強學生的自主學習意識，提升數學表達能力。教師需要精心選擇內容，系統設計過程，科學制訂評價標準。
（一）課前開講，溫故促知新
課前溫故知新環節是摸清學情的重要一環，學生通過教師發放的資源包和今日學習卡做好預學環節，借助預學單中的溫故知新環節，用“小先生開講”的方式錄制視頻提交作業，可以是對前一節知識點的梳理回顧，也可以是對上節課易錯題的分析整理，亦或者是對本節課新知知識的探索尋找疑惑點，教師通過批改學生的講解視頻，了解學情、確定課時目標、確定重難點，同時選出優秀“小先生”，第二天在課上播放，通過復習視頻做到知識的梳理鞏固，通過探究新知視頻開啟本堂課的新授部分，這樣較大的提高了課堂效率。以五年級的“數學小先生”課前預學活動內容設計為例，以抗擊疫情為背景，讓學生用數學的眼光觀察疫情，解決有關疫情的百分數問題。在課前設置兩個預學任務，第一是用“小先生開講”的方式解決哪個單元最配合核酸檢測，第二是查找生活中的百分率，試著用自己的話解釋其含義。通過查看學生提交的預學單，發現對于求一個數是另一個數的百分之幾的應用題學生掌握較好，說明大部分學生能夠根據上學期學過的一個數是另一個數的幾分之幾遷移應用到求一個數是另一個數的百分之幾，學生通過講解的方式用舊知解決新知。但是對于百分率的含義，學生的理解層次不一，大部分學生在視頻中提出自己的疑問，那說明在線上課堂上要加重對百分率的解讀。
（二）課中互動，能言善辯破難點
1.多元表征——鼓勵不同的表達方式
多元表征是引發深度學習的資源。同樣的問題，學生會以不同的表征作出解答，有的學生善于操作，有的善于畫圖，有的善于解釋，有的善于舉例等。線上教學的課堂更應該重視鼓勵學生不同的表達方式。以《智慧廣場——雞兔同籠問題》的教學為例，有的學生采用表格列舉法，有的學生采用畫圖法，通過課上鼓勵不同方式的表達，促進學生對于假設法的理解。
2.聚焦核心——以問題串驅動表達
聚焦問題的核心，能幫助學生實現對一類題的理解。在“數學小先生”活動中，要特別關注學生尋找核心的能力，因此課堂中要以核心問題為主，設置一系列問題串，通過課堂的層層追問，讓學生在思考中表達中突破重難點。以《一個數是另一個數的百分之幾》的教學為例，學生對于百分率的含義不理解，以計算核酸檢測率為例，通過三個問題：“哪個單元最配合核酸檢測，實際求得是什么？”“檢測率能超過100%嗎？”“檢測率最高是多少，表示什么意思？”以問題驅動學生思考理解百分率在這里表示部分和整體的關系。
（三）課下開講，回顧整理促反思
線上課結束后，對課堂內容的回顧與反思是重要的一環，通過布置“小先生開講”的任務來促進學生對知識點的理解，按照教學安排分為三種類型。
1.習題開講（易錯題、重點題）
課時講解結束后，布置易錯題和重點題的講解。以《折扣》的教學為例，學生對于打折后求原價，打折后便宜多少理解不夠透徹，通過解決生活中的打折問題，學生提交講解視頻，聯系實際生活，解決數學問題。單元結束后會讓學生畫思維導圖或者自己梳理知識點進行講解，周六周日學生自主開講，選擇自己感興趣的內容講解，針對學生的講解，教師給以指導與評價，選出優秀視頻發在群里。
2.單元梳理開講（復習單元知識點和解題方法）
結構化的內容能促進學生數學表達能力的有序發展。因此，結合數學內容進行結構化梳理至關重要。同時，為了貫徹大單元教學，站在單元的角度理解知識的本質，單元結束后布置復習單元知識點和解題方法的講解。以五年級下冊第三單元《百分數》的教學為例，教師發起了《百分數探尋》的系列活動，倡導學生用數學的眼光去發現生活中百分數的廣泛應用，在實踐中提升綜合素養。活動內容共分為四項，第一是搜集篇，搜集家里各種包裝中的百分數，解讀這些百分數的含義，或者用數學眼光解讀社會熱點新聞，從新聞中提煉百分數，用“小先生開講”的方式分析這些百分數對新聞的積極意義。第二是設計篇，用思維導圖的方式梳理百分數的知識點，給百分數設計一張名片。第三是實驗篇，探究“一個球從A點落下到地面，彈起又落下，每次彈起的高度都是下降高度的80%”是不是真實的。以小先生開講的方式講解實驗過程和計算結果。第四是講解篇，尋找疫情中的打折利息問題，以“小先生開講”的方式進行解釋。
三、評——云端評價多元化
為了發揮評價的激勵功能，促進“小先生”向更高的目標挑戰，數學組教師建立了一套綜合評價方案。第一是分組開展，橫向對比評價，以小組為單位激勵全班參與度。第二是建立個人檔案。讓學生通過多次對比找到自己的不足，從而提高自己。這樣從橫向、縱向兩個維度進行評價，關注學生思維的發展。
（一）分組開展——橫向對比
先將班級學生分為8個學習小組，通過加減分數設置金銀銅牌作業。每日評價：將學生能夠講解清楚的課前預學環節選為優秀視頻，每人加3分，同時能表達出自己疑惑點的加5分，從中選取2名學生在第二天課堂上播放，被選中的加8分。課中能條理清晰表達想法加3分，能對同學提出不同意見或算法加5分。課下能按時提交講解視頻加3分，表達清晰有條理加5分。通過這樣的加減分數，較大地提高了學生的表達能力。每周評價：每周評選出“小先生開講”之星，頒發獎狀。獎勵一周金牌作業。每月評價：級部每月進行一次“小先生開講”競賽選拔活動，選出的優秀視頻制作公眾號。
（二）個人記錄——縱向對比
為了對學生的數學表達進行合理評價，教師為學生制作“小先生”的講解層級評價，讓學生的表達可視化。通過從單元初的第一次試講到單元結束的最后一次講解，讓學生進行每一次的分數記錄，通過對比分數選出一直處于進步的優秀“小先生”，頒發獎狀。
四、結語
“小先生開講”從講策略、進課堂、線下行三個方面層層遞進，為學生的數學表達提供了方向和動力，最后通過分項等級評價，為學生續航。學生通過一段時間的學習，學習能力不斷增強，積極性日益增長。為進一步提高學生的積極性，培養競爭意識，教師可以讓學生自己開麥講解，其他同學討論，教師適當點評補充。通過這種自由競爭，可以培養學生互相學習、取長補短、敢于辯論的良好習慣，全體學生參與度高，課堂呈現良好的態勢，教學方法受到學生、家長和同行的一致好評。核心素養背景下的小學數學課堂，需要給予學生更廣闊的思考空間。教師應在有限的教學時間內，利用數學“小先生開講”的模式，鼓勵學生多思考、多表達，在多方交流中提高數學思維能力。
參考文獻：
[1]孫存兵.培養“小講師”，促進“做學教合一”[J].華夏教師，2017（12）：62—63.
[2]林永希.陶行知職業教育思想特色及其現實意義[J].教育與職業，2007（18）：40—42.
[3]黃建.數學小講師：云課堂中的實踐探索[J].教學月刊·小學版2020（4）：25—28.
[4]鄭毓信.小學數學教育的理論與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2017.
作者:劉芳 單位:山東省威海經濟技術開發區長峰小學
