新課改下培養教師有效反省能力策略
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摘要：教師是學校發展的首要資源，同樣，教師專業素養的高低也影響著學校的整體教學質量。為了實現學校的科學、快速、協調發展，學校應該加強教師的自身有效反省，促使教師朝著專業化方向發展。近幾年來，隨著新課改的不斷推進，教學行業也發生了諸多變化。比如，教學觀念得到突破、教學方式得到了創新、教學內容得到了豐富等。而且，新課改背景下的教學模式與傳統教學模式存在著本質區別，新課改提倡素質教育，而傳統教學模式提倡文化課教育。素質教育不僅要求學生掌握一定的知識技能，還要求學生具備良好的品行。但是，由于部分教師受傳統教育思想的影響較大，即便其具備高素質、高技能，也難以適應素質教育的要求。為此，在新課改不斷推進的背景下，學校應該大力推進素質教育，規范教師的教學行為，加強教師的自我反省。本文將對新課改背景下有效反省對教師專業發展的意義進行簡單闡述，并不斷尋找措施加強教師的自我反省，從而不斷提高教師的教學水平。
關鍵詞：有效反省；新課改背景；素質教育
現階段，自我反省型教師正在成為教育行業的主流，并且自我反省對于教師的專業發展和專業技能的提升有著重要的作用。古語云：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”由此可知反省的重要性。同樣，對于教師來講，反省是其專業發展的核心，只有不斷反省，不斷培養自己的反省能力才是促進專業水平發展的有效途徑。在現如今的教育一體化背景下，如果建設一支高素質、專業化的教師隊伍，就必須從基礎做起，即不斷培養教師的反省能力。所以，本文將以教師行業發展的規律為基礎，不斷加強教師自我反省意識的培養。
（一）偏向口頭式交流
據了解可知，在日常的教學當中，教師進行課后反省時更傾向于口頭式交流，而且教師認為同事之間相互交流就可以為教學方案的設計提供新思路，由于教師只注重口頭式交流，所以就忽略了內省式、撰寫式等反省方法。教師長時間受這一反省方法影響，在進行課堂教學時就容易把反省的重點停留于表面或者某一時刻，并且還總是堅持講過即反省過的觀念，這一觀念就使教師無法真正反省自己在教學當中存在的問題，從而就缺少沉淀和提升的空間。
（二）內容傾向于表面性
反省從教師反省的內容和層次上來看，教師的反省更傾向于教學過程中材料的準備、教學用具的使用和教學方法等層面，而教師對教學目標、教學內容等問題很少進行反省，對學生學習需求、學習經驗等現象缺乏分析。
二、教師有效反省的重要意義
（一）有利于加強教師對教學觀的再認知
不管是在哪一科的教學過程當中，教師都更加注重教學結果，這表明教師對教學過程很少進行自省。因此，為了朝著更加專業化的方向發展，首先教師就要改變教學觀念，在教學當中明確學生的主體地位。其次，教師通過不斷反省還可以促使其對教學觀進行再次的認知和學習，進而明確自身在課堂教學當中的地位。
（二）有利于改變教學方式
據了解可知，在傳統的教學模式下，教師主要單方面地向學生傳遞相關知識，學生處于被動的學習地位，所以其主體地位并未得到尊重，主觀能動性也未得到激發。但是，教師進行有效反省就可以時刻注意自身在教學活動設計當中是否體現學生的主體地位，是否發揮了學生主觀能動性的作用。由此可知，在實際教學當中，教師進行自身有效反省不僅可以突破傳統教學模式，還可以明確學生在課堂教學當中的地位，從而不斷培養學生自主學習的能力，不斷發揮學生的主觀能動性。
（三）有利于改善教學效果
在以往的教學模式下，學生處于被動地學習地位，這在一定程度上就限制了學生的主動性，從而學生就無法真正地參與課堂教學活動，無法有效地和教師進行溝通。但是，教師通過對自身教學過程、教學手段和教學結構的有效反省，可以發現自身在課堂教學當中的不足之處，從而不斷與其他教師和學生探討，以便解決教學過程當中存在的問題，從而真正地改善課堂教學效果。
（四）有利于提升教師的教學智慧
教學是一個動態系統，其中課前備課則屬于教學預設階段。通過對其他教師課前備課實際情況進行調查可知，無論教師在課前備課是多么的詳細、周密，但是在實際的教學過程當中，學生難以完全地按照教師設計的教學思路走，逐漸在課堂教學當中就會出現一些意外狀況。例如，學生在課堂學習當中情緒突然失控、學生課堂參與狀況未達到預期目標、師生互動較少、教師的教學設計脫離實際等。除此之外，還有其他課堂意外是有可能發生的，所以教師就需要及時地進行教學反省，從而不斷提高隨機應變能力，以確保教學能夠順利進行。
（五）有利于幫助教師積累教學經驗
教學反省不僅是教師積累教學經驗的有效手段之一，而且也是教師專業化發展的主要途徑。但不管是教學經驗還是教學教訓，對于教師來講都是寶貴的財富，這一財富不僅可以時刻提醒教師，還可以督促教師定期進行有效反省，從而讓教師了解自身在整體課堂教學當中的優點與缺點，以便不斷進行教學策略的調整和優化。
三、促進教師進行有效反省的方法
（一）不斷反省自身成功的教學經驗
不管是教學經驗豐富的教師，還是教學經驗少的教師，在課堂教學當中都會有成功，也會有失敗。因此，當教師講解完每一節課的時候，在課后教師就應該對教學過程、教學手段進行有效反省。在這一過程當中，教師還需要對自身教學閃光點進行分析與總結，只有這樣教師才可以根據成功的教學經驗不斷完善其日后的教學細節，從而朝著更加專業化的方向發展。
（二）有效反省自身在教學中不足的地方不管是哪一專業的教師，在進行教學活動設計時都會存在有疏漏的地方。所以，教師應該正視自己在教學中的不足，并對其進行深入的探究，從而找到問題產生的原因。尤其是利用過很多教學方法但是教學效果卻未得到改善的教師，更應該加強自身的反省工作，征詢其他教師和學生的意見，從而多層次、多角度地看待自身在教學當中存在的問題并不斷改進，以提高自身的教學能力。
（三）進行反省創新設計
教師的自我反省是每一位教師教學水平不斷提升、專業素養不斷提高的必修課。所以，在每一節課后，教師要時刻提醒自己反省教學過程和教學方法是否有所創新和突破。此外，對于在教學過程當中的不足，教師要不斷地進行分析，然后進行再教設計，這樣就可以不斷彌補在教學當中的不足，不斷提升自己的專業水平。
（四）不斷增強反省意識
在教學當中，教師有意識地開展教學活動，但是卻不會有意識反省自己的教學過程和教學手段。在通常情況下，教師進行一定的反省有助于其反省自己在教學當中的不足之處，從而不斷提升其教學水平，不斷使自身朝著更加專業化的方向發展。古人有吾日三省吾身的習慣，同樣作為現代化的新型教師，也需要具備時刻反省的精神和意識。對于那些反省意識強的教師來講，其經常把教學工作看成一個結構不良領域，并時常將正常的情境問題化，然后再不斷地去實踐、去探索，從而對自身的教學獲得更加深刻的理解。教師通過長時間的反省自己的教學行為，其反省習慣和反省意識就會逐漸養成，這樣當教師每講完一節課其就會自行地反省自身在教學過程當中的行為。
（五）不斷健全教學反省的評價制度
在評價教師的教學行為時，需要客觀、公正地對其進行評價。教學活動是一種有意識、有目的的培養人的自覺活動，將教學反省納入日常教學評價中可以幫助教師規范地開展相關教學活動。長此以往，學校內就會形成教學反省的氛圍，從而教師的工作積極性也會得到調動。此外，在進行教師素質評價時，學校也可以將教師反省納入評價部分，從而督促教師進行定期的自我反省。
（六）不斷提高自身的理論素養
不管是哪一科的教師在進行自我反省時，都需要在教育理論的引導下進行。如果教師盲目地進行自我反省，其反省是缺乏深度的。因此，教師只有在實際教學當中不斷反省自身存在的問題才可以提升教學水平和反省能力。此外，學校也可以定期開展反省理論重要講座，這樣不僅可以讓教師理解反省性教學的重要性，還能促使教師真正地了解有效反省的內涵。教師通過自我有效反省不僅可以反省自己在教學過程當中存在的不足之處，還可以反省自身的教學經驗，從而不斷加強自身專業理論素養的養成，不斷形成具有個人特色的教學風格。
（七）堅持記錄教學反省札記的習慣
教學反省札記就是教師在完成每天的工作后，對自己的教學過程和教學結果進行反省，然后將自身在教學過程當中存在的不足之處進行指出和反省，最后將其統一到專門的本子上面。換句話來講，教學札記也是一種特殊的備課形式，其與課前備課存在著區別，但是也有著共同之處。教學反省札記主要內容有教學成功之處、教學效果、教學失敗之處、教學效果不好之處、學生問題、教師問題等。教師通過定期書寫教學反省札記可以時刻對比不同教學環節中的改變，然后可以總結、消化這些有效變化之處，久而久之教師的教學水平就可以得到提升。
（八）著重把握教學細節
在實際教學當中，部分教師為了順應學校的教學要求，會在課后進行教學后記的書寫，為此，教師就要以嚴謹、認真的態度對待這一教學環節。但是通過實際調查可知，部分教師對于學校布置的該任務只是敷衍了事，而且通過對教學反省日志的觀察可以知道，教師在進行教學反省時往往注重其成功之處的書寫，對于其失敗之處只是一筆帶過，這也就意味著教師對其教學存在的不足之處缺乏深思，如果教師不及時糾正自己在教學當中的錯誤，那么教師的教學質量也就得不到提升，自然也不能促進自身專業素養的提升。由此可知，教師在進行自我反省時應該注重教學細節的反省。只有將教學環節不斷細化，才可以不斷提升教學水平。
（九）注重教學反省的內容
探究和解決教學當中出現的問題是教師有效反省的出發點。教學的目標、內容、手段、師生之間的互動效果都是教學反省的內容。教師只有從這幾方面觀察課堂教學才可以知道課堂教學存在著哪些較好與不足的地方，從而加強對自身教學水平和教學技能的了解，并對自身的不足進行反省和糾正。在現如今的教學過程當中，還有一個明顯的問題就是教師不僅應該注重教學目標、教學內容和考試等形式，還應該加強對學生性格的培養。另外，教師有效反省還具有不確定性等特點，這就說明教師的有效反省沒有固定模式。但是，不管有效反省有沒有固定模式，教師都應該結合實際情況，對教學過程當中出現的問題進行具體分析。教師有效反省的內容還包括學生的課堂積極性、教學效果好不好、是否達到教學目標等，教師只有在教學中綜合考慮這些因素，才可以不斷發現和解決教學過程中存在的問題，從而不斷提高教學水平，使自身發展更加專業化。
四、結語
綜上所述，教師在課堂教學中肩負著重要的職責。所以，教師定期進行自身反省是很有必要的。教師反省的主要內容有教學內容、教學過程、教學方法，教師只有對這些內容不斷進行反省，才可以不斷調整教學策略，優化教學過程，進而不斷朝著更加專業化的方向發展。
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作者:崔玉梅 單位:甘肅省靖遠師范學校附屬小學
