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摘要：隨著教育改革進程的不斷深入，大專院校對于體育教學的重視程度也在不斷提升。然而現階段體育教學卻存在著諸多問題，教師對于體育教學活動的開展并未注意到其與學生職業素養提升之間的關系?；诖?，該文從大專院校體育教學開展的現狀、影響其優化的因素、優化意義、存在問題以及優化策略等方面進行了淺要探析，旨在為其問題優化提供思路，進而促進大專院校教育的進步與發展。

關鍵詞：大專院校;體育教學;存在問題;優化策略

素質教育理念的落實以及教學改革工作的深入開展，目前對于高職體育教學也有了全新的要求，這也就使得傳統教學形式難以滿足新時期對于學生的培養要求，因此在教學環節之中，要能夠對體育教學進行優化，從而使得素質教育在體育教學之中能夠被落到實處，并且促進學生積極主動參與到學習之中，使得其發展能夠更好地適應社會主義現代化要求。

1大專院校體育教學開展的現狀

目前，我國大專院校的體育教學形式以教師講解示范的形式為主，這一教學形式的應用在教學初期也獲得了較好的效果。隨著教學的開展與進步，學生對于運動的需求發生了變化，這也就使得這一教學模式無法適應現階段教育的要求。目前，在教育之中沿用這一教學方法，會使學生總是被動地參與到學習之中，長此以往會導致學生學習的積極性以及主動性大打折扣，進而對教學效果的造成消極影響。因此，教師在教學環節之中，需要能夠對這一現象進行改善，并且通過對大專體育教學形式進行不斷優化，進而使得課程改革能夠得到深化，促進學生的發展與進步[1]。

2影響大專院校體育教學優化的因素

2.1教學環境

在高職院校體育教學環節之中，教學環境作為教學的場所。而教學中的第一印象往往源自于教學環境，因此優質的教學環境能夠對教學活動的開展起到促進作用，使教師、學生一開始就進入良好的狀態之中，進而使實際教學效果能夠得到有效提升。

2.2教師自身水平

教師自身水平的高低對教學效果有著重要影響，在實際教學之中，教師往往要擁有高出教學內容的實際能力才能夠更好地進行教學。而這也就使其必須將終身學習的理念作為指導自己前進的思想，并且在進行教學時還要能夠依據素質教育理念以及學生實際狀況對教學內容進行相應調節，進而使學生能夠接受更好的教育。與此同時，教師還要能夠依據實際狀況對自己學習進行調整，使自身的教學水平能夠得到提升。而在網絡技術高速發展的今天，更是要能夠對網絡視頻等多種形式進行充分運用，進而在自身業務水平持續提升的基礎之上，有助于教學效果的提高[2]。

2.3教學方法的選擇

在教學環節，教師所采用的教學方法對教學效果有著重要作用，針對相同內容由于所采用的教學方法存在一定差異，其所能達到的教學效果也不一樣。因此，在教學環節中，教師要能夠根據具體內容選擇教學方法，進而使高職體育教學得以不斷進步。通過對教學方法的改革，也能夠打破傳統教育之中教師作為教學主體的局面，進而使得學生主體地位得以明確。與此同時，教學方法的創新也能夠助力于學生積極性的提升，并使其能夠主動參與到學習中，進而使學生綜合素質得以不斷提升。

3大專院校體育教學優化的意義

3.1助力于教學質量提升

在大專院校體育教學之中，對教學工作進行優化能夠在一定程度上促進學生學習興趣的提升，使其能夠主動參與體育學習，并且通過對于體魄的強健，使得其能夠更好地應對學習與生活之中的各種壓力。在這一環節之中，教師還可以更好地掌握素質教育理念，并且將其與體育教學進行有效結合。同時，在教學環節中通過對微課教學等全新教學模式的運用，可以使得學生更好地將所學習到的理論知識與生活實際進行結合，進而助力于學生綜合素質的提升。在課堂之中，教師通過對學生的不足之處進行針對性較強的指導，可以使其更好地掌握相應技能，并且在運用過程之中能夠感受到學習的樂趣所在，使學生的學習不再被動，從而促進教學質量的提升[3]。

3.2助力于運動技能的形成

在體育教學過程中，掌握運動技能需要經歷泛化、分化以及自動化這3個階段，而教學時不同學生由于其學習能力等各不相同，這也就導致其所處的學習過程存在一定差異。因此，在對教學方法選擇時要具有針對性，進而使學習能夠達到更好的效果。在剛開始進行學習時，學生動作相對較為僵硬，有太多多余動作，且動作更是沒有注意到細節，所以對于這部分學生的教學要能夠針對其動作進行糾正，并引導其重視細節，進而使技能動作能夠更準確。在傳統教學模式之中，由于班級人數較多，這也就導致教師難以對學生進行針對性的教學。而教學優化則能夠很好地解決這一問題，通過對于課堂人數的限定，教師在教學之中能夠關注到每一位學生的實際狀況，進而使其能夠更好地掌握相應技能。

3.3有利于師生之間溝通交流的加強

在傳統教學過程之中，教師與學生的溝通以及交流具有很大的局限性，這也就導致教師對于學生的實際狀況以及真實想法沒有做到深入了解，因此其教學內容的開展并不能很好地適應學生實際需求。通過對教學的優化，目前教師能夠更好地尊重學生的想法，并且在課堂之中對教學方法的選擇也能夠從學生的實際情況出發，并將學生的主觀意愿作為重點參考依據。與此同時，師生之間溝通交流的形式也得到了豐富，現階段師生溝通交流可以通過班級群、貼吧等多種多樣的方式，并且還能夠以匿名的形式來進行，這也就使學生更愿意對自己的想法進行表達[4]。同時使師生之間的情感得以增進，學習氛圍更加自由，學生能夠更好地把握體育課程的教學目的，從而在不斷提升自身身體素質的基礎之上獲得思想道德方面的進步。

4大專院校體育教學存在的問題

4.1教學方法過于單一

在傳統教學環節之中，教師通常會對理論知識進行講解以及示范，而學生在認真觀察的基礎上再對其進行模仿，并且掌握以后進行大量練習。這一教學方法對于教學目標的完成有著一定積極作用，然而這也就導致教師只是單純以運動技能的傳授為主，學生的心理需求在這一環節難以得到有效滿足。與此同時，這一教學模式也不利于學生興趣愛好的培養，并且這一教學模式也沒有做到尊重學生之間的個性差異。而在這樣的模式中，教師會認為自己教授的內容越多，學生所能夠學習到的也就越多[5]。這也就導致教師忽視了學生在這一環節中具體學到了哪些內容、是否獲得了很好的運動體驗。并且教師并沒有深入了解學生專業現狀，并以此為依據進行差異化的教學設計，這也就導致教師在教學時以單一教學方法對不同專業學生進行教學，因此職業崗位對人才培養所提出的要求無法得到有效落實。同時，教學方法單一也會導致學生自主性以及創造性受到嚴重限制，進而使其職業能力形成受到嚴重影響。

4.2不注重形成性評價

現階段，在實際教學環節之中，教師對于學生進行評價時過于注重終結性評價，而這也就導致其對于學生學習過程不夠重視。而在實際之中，過于重視學生技能學習以及運動成績的評價，會導致教學環節之中學習學習態度以及努力程度等因素被忽視，而這也會導致學生學習積極性受到影響。與此同時，學生身心發展本就存在一定程度差異，如果不重視形成性評價，那么就難以對學生身心發展起到積極促進作用，進而導致其心理發展速度減緩。在教學中只注重終結性評價會使教師成為衡量學生學習水平的標準，而這一決定性的評價模式也會導致學生挫折感不斷加強，并且還會造成學生兩極分化局面加劇。教師始終作為評價的主體，這也就導致學生缺少參與感，進而使得評價無法達到理想的效果。因此，在實際評價過程之中，教師要能夠引導學生積極參與其中，而不是作為旁觀者的角色存在，使學生主體地位在這一環節得到加強，使教學評價極大程度地促進學生的進步與發展。

4.3教學目標定位不夠清晰

目前，絕大多數大專學校都設立了體育這一專業，但是這一專業在教學設置方面也一直是對本科院校教育模式的延伸。因此，現階段教學之中缺乏具體的課程教學目標以及清晰的定位，這也就導致其對于學生的培養存在諸多問題。目前，我國對于該教學整體還處在探索階段，這也就使得其對于課程目標及理念等方面仍缺乏比較深刻的研究。隨著我國教育改革不斷推進，絕大多數大專院校教學目標都進行了一定調整。目前，教學已經從只重視標準考核逐漸轉變為重視學生身心和諧發展，對教學目標的設置還存在一定問題，其科學性在這一環節還有待加強。

5大專院校體育教學的優化策略

5.1教學方法選擇符合學生實際情況

在教學環節中，教學對于教學方法的選擇要能夠以學生專業的不同為依據，進而使得體育教學活動的開展能夠更好地促進其專業素養的提升。并且學生是教學活動的主體，因此在大專院校教學體育活動之中要能夠做到始終以學生為中心。與此同時，教師還要能夠清楚地知道由于學生專業不同，其體育教學方法以及內容也會存在一定差異。例如：制造專業的學生需要能夠進行一定體力操作，而這也就對其身體耐力有著更高的要求，因此在體育教學開展過程之中，教師要能夠重視培養學生耐力，進而使得其能夠更好地從事這一職業。而模具設計類專業則要求學生身體靈活程度較高，所以在對這一專業學生進行教學時，教師可以充分開展戶外拓展類型的體育活動，進而使得學生專業素養能夠得到有效提升。除此之外，大專院校往往對學生實踐操作能力有著較高要求，因此相應教學活動的開展要能夠充分考慮到學生職業化需求，針對不同專業學生對教學進行差異化設計，促進學生職業素養不斷提升。并且在這一環節之中，教師還要能夠充分重視學生主體地位，重視學生個體之間所在的差異性，使得教學能夠取得更理想的效果，進而促進學生職業素養的發展。

5.2通過合理教學評價促進職業素養提升

在教學活動開展過程中，教學評價對于學生有著重要導向作用，因此教師要能夠更好地對學生的學進行評價，進而使得其職業素養在這一環節得到有效提升。在對于評價方式的選擇上，不能只考慮學生最終的成績，還要考慮到學生身心發展的具體差異以及態度等因素。在這過程中，教師要對學生的學習評價結果進行正確的分析，進而助力于其良好學習態度的形成。教師還要重視正確教師觀的樹立，進而在履行教書育人職責的同時更好地將體育教學落到實處。同時，還要能夠堅定不移地執行新課程改革要求，進而實現專科院校的人才培養目標。在教學之中，教師通過教學評價引導學生不斷加強職業能力[6]。進行教學設計時要對學生職業素養發展所提出的要求以及體育教學內容的具體要求，使二者能夠實現融合，進而促進學生的進步與發展。與此同時，教師在體育教學之中，還要能夠通過教學評價促進其綜合素質不斷提升，進而使其得到進步。

5.3對體育教學目標進行合理規劃

現階段，在大專院校體育教學中對教學目標能夠給予明確，進而使教學得到優化，不再僅僅是對知識與技能的教授，而是要盡可能將相應職業元素融入其中，進而使不同專業的學生得到全面發展。通過學生創新意識以及實踐能力的進步，能夠為學生未來的發展奠定基礎。在具體教學方案的制訂過程中，還要做到統籌規劃，并且以不同專業學生的綜合素質要求為依據，通過體育教學能夠促進學生職業素養的發展，并且還要考慮學生身體健康等問題，使學生在未來的職業生涯之中始終擁有強健的體魄作為基礎。體育教師在這一過程之中也要清楚“為何教”，并且始終將學生體質的增強以及工作適應能力的提升作為根本目標，在教學時更是要關注學生是否能夠完成相應學習目標以及情感態度的變化。同時，還要能夠注重其對于運動樂趣的感受能力，使學生能夠積極主動地參與到學習過程之中。與此同時，教師還要做到始終以學生發展為本，使得其職業素養處于不斷提升的過程之中，進而使得學生能夠獲得全面發展。

5.4促進學生學習興趣的提升

在目前的教學環節之中，由于傳統體育教學模式仍存在著不小的局限性，因此大專院校體育教學要能夠融合先進的教育理念，使學生在這一環節中的積極性得到有效提升，通過改善傳統體育教學枯燥的局面，還可以助力教學目標的實現。因此，教師要能夠對教學模式進行相應創新，使教學方式對學生更有吸引力，從而促進教學效果的提升。例如：教師從了解學生興趣的角度出發，對體育教學內容進行選擇，根據學生愛好的不同進行分組教學。通過這一形式將喜歡羽毛球以及網球的同學分別分在不同的小組之中，而在教學時教師需要在同一教學的基礎上對不同小組進行針對性較強的教學，使學生能夠在整體學習體育運動技能的基礎上發展自身愛好，促使學生對于體育課更感興趣，同時還可以促進其更加積極地參與到體育課堂之中，進而使得其能夠得到較為全面的進步與發展。

5.5提升教師專業化水平

在教學環節之中，實際教學效果取決于教師的專業化水平，因此對體育教學的優化要對教師專業化水平進行提升，使教師能夠樹立正確的教學觀念，促進學生身心共同發展。同時，教師在教學時不僅要貫徹以學生為本的方針，關注學生身體素質發展狀況，還要能夠認識學生身心健康的重要性，在教學時要致力于學生身心共同發展。教師在開展體育教學時還要引導學生逐漸改變過往學習態度，使得其能夠清楚體育學習的必要性，并能夠主動參與到課堂學習過程之中，進而更加深刻地體會到運動的有趣之處。與此同時，教師要不斷提高自身對其他專業的認知水平，更好地了解不同專業對學生職業素養發展的具體要求。在進行體育教學設計時以此為基礎，使大專院校體育教學的專業性以及實用性更強。在這一環節中，不僅能夠促進教師專業化水平提升，還可以使教學活動的開展緊跟時代主旋律，教師能夠堅持以素質教育理念為指導，助力于學生綜合素質的提升，使其能夠得到較為全面的進步。

6結語

教育改革的不斷深化對大專院校體育教學的優化有著重要意義，隨著素質教育不斷發展，現階段對學生的體育教學環節之中要重視不同專業學生職業素養要求之間存在的差異。教師在進行教學設計環節之中需要以此為基礎對教學設計進行相應調整，進而使得體育教學能夠助力于學生職業素養提升。與此同時，教師還要做到合理規劃教育目標，促進學生綜合素質提高，使得其能夠獲得全面發展。

參考文獻

[1]張思敏.體育院校武術“金課”建設研究[D].長春:吉林體育學院,2021.

[2]郭西俊.分層合作教學法在體育院校足球普修課中的應用研究[D].天津:天津體育學院,2021.

[3]王旭瑞.大專院校體育教學存在的問題及優化策略[J].田徑,2020(4):78-79.

[4]李艷濤.大專院校體育教學發展路徑探索[J].學周刊,2020(11):5-6.

[5]陳家斌.快樂體育在大專院校體育教學中的實施探討[J].科教導刊,2019(24):34-35.

[6]王濤.關于提升大專院校體育教學有效性探析[J].體育世界(學術版),2019(7):90,95.

作者:王亞非 單位:許昌職業技術學院