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摘要：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展中必備的素養(yǎng)，在社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求量顯著提升的背景下，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，旨在發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。而初中美術(shù)作為富有創(chuàng)造力的學(xué)科，以創(chuàng)新教育為引領(lǐng)優(yōu)化教學(xué)模式，是體現(xiàn)美術(shù)課程育人價(jià)值的必然選擇。基于此，文章簡(jiǎn)要概述創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，分析創(chuàng)新教育對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)化教學(xué)流程、融入創(chuàng)新情感、引入多彩資源、提升實(shí)踐能力、搭建展示平臺(tái)、延伸課堂效果六方面闡述創(chuàng)新教育視角下的初中美術(shù)教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，堅(jiān)持學(xué)生主體性地位的教育理念、教育形式，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)本位教育的重塑與革新，致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中美術(shù)是實(shí)施美育的載體，自身便富有創(chuàng)造性，學(xué)生所處生活環(huán)境、積累的生活及審美經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成效、美術(shù)創(chuàng)造理念及目標(biāo)等不同，其在發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美與創(chuàng)造美中也會(huì)出現(xiàn)個(gè)性化與差異化的表現(xiàn)。若沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐力限制在教師提出的條框及規(guī)則內(nèi)，不僅會(huì)弱化美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在創(chuàng)新教育視角下如何優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生開辟開放的創(chuàng)新空間，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是初中美術(shù)教師急需思考與解決的問題。

一、創(chuàng)新教育概述

創(chuàng)新教育是指以素質(zhì)教育為基本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以塑造學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指引的教育理念、教育形式。創(chuàng)新教育回應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的訴求，有著全局性與結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，不僅高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、模式、方法的全面調(diào)整，在繼承創(chuàng)造教育的基礎(chǔ)上與素質(zhì)教育對(duì)接，讓素質(zhì)教育得到深化。創(chuàng)新教育視角下，構(gòu)建并實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)模式的先決條件便是把握好創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。第一，培養(yǎng)探索精神，要求教師改變以知識(shí)為本位、以教師為主的教學(xué)模式，避免學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中盲目接受、被動(dòng)接收、機(jī)械性記憶教材內(nèi)容及教師講解的知識(shí)點(diǎn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能實(shí)現(xiàn)“再次發(fā)現(xiàn)”，通過逐步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、探究意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生以新的角度認(rèn)識(shí)事物、看待問題；第二，培養(yǎng)綜合能力，即對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能等進(jìn)行新穎組合及運(yùn)用的能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生突破知識(shí)模塊、現(xiàn)有材料及美術(shù)創(chuàng)作技能的束縛，能夠在美術(shù)創(chuàng)作中采取新的方法、材料使用途徑，達(dá)成自己內(nèi)心的審美追求，是學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)形成的重要標(biāo)志，也是創(chuàng)新教育引領(lǐng)下美術(shù)教學(xué)的應(yīng)有之義；第三，創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力，即“再次發(fā)現(xiàn)”“重新組合”的品質(zhì)，是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)出場(chǎng)創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)的辯證觀念，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教育視角下，初中美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主體，在幫助學(xué)生探索與掌握美術(shù)基本知識(shí)及技能的前提下將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法、審美需求、審美經(jīng)驗(yàn)及所儲(chǔ)備的知識(shí)創(chuàng)作美術(shù)作品，按照自己的想象、聯(lián)想及自由發(fā)揮，在豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)內(nèi)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新中，學(xué)生會(huì)感受到自己的美術(shù)潛能與創(chuàng)新實(shí)力，體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得教師的尊重及認(rèn)可，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新的自主性大有裨益。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

美的事物通常蘊(yùn)含著真與善。創(chuàng)新教育視角下，初中美術(shù)教學(xué)以學(xué)生創(chuàng)造美為主，學(xué)生會(huì)自然而然地獲得明辨是非、分辨美丑的能力，得到審美素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的綜合提升。不僅如此，學(xué)生的創(chuàng)新通常伴隨著與同伴的經(jīng)驗(yàn)分享、問題探討，可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。且在美術(shù)教學(xué)中，教師以本土、傳統(tǒng)文化資源為支撐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以發(fā)展學(xué)生的文化品格。創(chuàng)新教育能夠讓初中美術(shù)教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

三、創(chuàng)新教育視角下的初中美術(shù)教學(xué)策略

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)流程，豐富學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)賦予學(xué)生真正的平等的地位，唯有學(xué)生在平等的地位上，才能敢于提出自己個(gè)性、創(chuàng)新的觀念。這就需要初中美術(shù)教師平衡教與學(xué)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用微課簡(jiǎn)化自己的教學(xué)流程，為學(xué)生提供充足的思考、體驗(yàn)、感悟、探究及創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以此為創(chuàng)新教育理念的融入、學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在《多彩的學(xué)習(xí)生活》的教學(xué)中，本節(jié)課的課程類型為繪畫，涉及到構(gòu)圖、造型、色彩等基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)。為體現(xiàn)創(chuàng)新教育意圖，平衡教與學(xué)間的關(guān)系，教師可以將本節(jié)課所需的理論知識(shí)整合在微課內(nèi)，利用微課呈現(xiàn)校園自然環(huán)境、活動(dòng)、標(biāo)志性建筑的錄像、圖片。同時(shí)，教師拋出開放性問題：“觀察校園風(fēng)景、建筑及活動(dòng)圖片，你有何發(fā)現(xiàn)？如果請(qǐng)你宣傳校園，你會(huì)選擇哪一場(chǎng)景？如何進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)？”學(xué)生觀看微課，在開放性問題的引領(lǐng)下盡情發(fā)揮自己的想象力與聯(lián)想力，初步感知圖片中所運(yùn)用的平行透視與成角透視知識(shí)、造型語(yǔ)言、光景空間，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主探索。微課觀看完成后，教師請(qǐng)學(xué)生回答上述問題，教師則相機(jī)補(bǔ)充資源、解釋基本概念及知識(shí)，為學(xué)生的自主創(chuàng)新搭建知識(shí)支架。

（二）融入創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)于自主創(chuàng)新依然存在較強(qiáng)的畏難心理，難以運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)及技能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。而在創(chuàng)新教育視角下，創(chuàng)新情感是初中美術(shù)教學(xué)必備的要素，因此教師要注重創(chuàng)新情感的融入，向?qū)W生傳遞“你能行”的信號(hào)，幫助學(xué)生建立自主創(chuàng)新的信心，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《校園的春天》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解標(biāo)志的點(diǎn)、理解標(biāo)志的用途及意義、掌握基本的標(biāo)志設(shè)計(jì)方法、標(biāo)志的設(shè)計(jì)要素、標(biāo)志的藝術(shù)特質(zhì)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己前期所書收集的各類標(biāo)志圖片，圍繞多姿多彩的校園生活確定標(biāo)志的設(shè)計(jì)主題，構(gòu)想標(biāo)志的設(shè)計(jì)理念及思路。在學(xué)生充分思考后教師讓學(xué)生分享，如一名學(xué)生確定的主題為“讀經(jīng)典，誦名句，倡新風(fēng)”，希望以紅色、黃色以及書本、毛筆的圖形深化標(biāo)志的文化底蘊(yùn)，也會(huì)引入我國(guó)傳統(tǒng)的富有象征意義的紋樣，如梅花、竹子等體現(xiàn)高尚的情操；另一名學(xué)生確定的主題為“強(qiáng)身健體顯擔(dān)當(dāng)”，以圓形標(biāo)志代表團(tuán)結(jié)友善，以綠色及黃色象征初中生的青春朝氣。教師對(duì)學(xué)生提出的構(gòu)想及創(chuàng)新想法予以賞識(shí)、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生提出建議，讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)其的尊重、認(rèn)可、信任及同伴對(duì)其的欣賞，能夠在課堂上形成濃郁的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。

（三）引入多彩資源，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新支持

豐富多彩的資源是學(xué)生創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力與必要基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教育視域下，初中美術(shù)教師不僅要教授學(xué)生必備的美術(shù)知識(shí)與技能、賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性想法，還需要給學(xué)生提供特色資源，進(jìn)一步開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，以此促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展做好鋪墊。例如，在《讓我們的生活更美好》的教學(xué)中，教師在把握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能水平的前提下，結(jié)合室內(nèi)裝飾品這一教學(xué)主題為學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的資源，如在我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思維刪繁就簡(jiǎn)理念的引導(dǎo)下，利用自然景物進(jìn)行室內(nèi)裝飾的案例，體現(xiàn)出室內(nèi)裝飾品的禪意；再如，引入本土化的資源，展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣止ぶ破罚寣W(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)風(fēng)韻。這些資源給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新靈感，也讓學(xué)生可以創(chuàng)新使用的材料更加多樣。在引入資源后教師讓學(xué)生自選設(shè)計(jì)要素、構(gòu)想設(shè)計(jì)理念，在集體討論后付諸行動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）提升實(shí)踐能力，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育視角下，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的要點(diǎn)在于將學(xué)生視作時(shí)刻處于發(fā)展、具備獨(dú)立人格的個(gè)體，尊重學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)成效的差異性，適度放寬教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求、拓展美術(shù)創(chuàng)作的材料，讓學(xué)生可以對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能融匯貫通、靈活使用，以此讓學(xué)生在自由發(fā)揮中獲得創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。例如，在《增一分活潑添一分情趣》的教學(xué)中，教師在本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將美術(shù)創(chuàng)作的材料拓展至學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的廢舊材料，引導(dǎo)學(xué)生將這些材料變廢為寶，綜合運(yùn)用本節(jié)課的手工制作知識(shí)，以及此前學(xué)習(xí)過的色彩、造型、構(gòu)圖等知識(shí)自主創(chuàng)作契合自身審美追求的美術(shù)作品。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中獲得頭腦、思維與雙手的解放，不斷嘗試多種材料及色彩的組合搭配，探索出個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作方法，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性，還能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，真正體現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體性地位。

（五）搭建展示平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新成果

創(chuàng)新教育是面向?qū)W生終身、可持續(xù)發(fā)展的教育形式，因此初中美術(shù)教師要及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)新成果可視化，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)獲得成功、幸福、滿足的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生常思考、常反思，進(jìn)而常創(chuàng)新、常發(fā)展。仍以上述《增一分活潑添一分情趣》的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)及制作美術(shù)作品的同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作品介紹卡，以圖文并茂的形式體現(xiàn)出作品的設(shè)計(jì)理念、制作方法及步驟、所用的材料及具備的功能等。在學(xué)生自主創(chuàng)作完成后，教師開展小型的“作品展覽”活動(dòng)，學(xué)生仿佛置身于藝術(shù)館內(nèi)，欣賞一件件富有創(chuàng)意、貼近生活的作品，并在內(nèi)心做出相應(yīng)的審美鑒賞評(píng)價(jià)，完成后讓學(xué)生投票并選出優(yōu)秀作品，教師在總結(jié)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)、創(chuàng)新成果的同時(shí)，將學(xué)生優(yōu)秀作品放在班級(jí)“藝術(shù)角”內(nèi)，在班級(jí)樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓舞學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而為學(xué)生的持續(xù)性創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力，真正彰顯美術(shù)課程的育人價(jià)值。

（六）延伸課堂效果，積極開拓創(chuàng)新空間

創(chuàng)新教育視角下，初中美術(shù)教學(xué)不再局限在課堂上，更重要的是深入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)、積極的影響，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中也能保持創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動(dòng)力，能夠以自己的創(chuàng)新能力改善學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)。為此，教師應(yīng)積極延伸課堂教學(xué)效果，積極開拓創(chuàng)新空間。考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異較大，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、美術(shù)技能特長(zhǎng)各不相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建美術(shù)興趣小組，各小組成員合作以設(shè)計(jì)小組標(biāo)志、名稱及主題，組織開展自主性的小組活動(dòng)。繪畫小組會(huì)積極探索新的繪畫方式，如綜合材料繪畫、水彩畫與水墨畫的有機(jī)結(jié)合等；手工小組將生活材料轉(zhuǎn)化為教室內(nèi)的垃圾箱、投票收集盒、裝飾品；攝影小組運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)及鏡頭語(yǔ)言拍攝校園、班級(jí)內(nèi)的人、事、物，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。在多樣活動(dòng)的支持下，學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)因愈發(fā)強(qiáng)烈，也在實(shí)踐內(nèi)獲得創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合提升。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是以素質(zhì)教育為基本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以塑造學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)可、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指引的教育理念、教育形式。包含探索精神、綜合能力、創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，初中美術(shù)教師要優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，注重日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并依托學(xué)生自主性的小組活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以此讓學(xué)生將創(chuàng)新內(nèi)化于心、外化于行，真正體現(xiàn)創(chuàng)新教育的引領(lǐng)價(jià)值和美術(shù)課程的育人作用。

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作者:龍偉 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)安化初級(jí)中學(xué)