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摘要：現(xiàn)階段隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及新課改工作的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)工作的發(fā)展速度非常迅速，不僅擁有了更加優(yōu)越的教學(xué)條件，同時(shí)對(duì)于教學(xué)資源也變得更加豐富，這一情況的產(chǎn)生主要就是因?yàn)樾聲r(shí)代的教育理念擁有了更進(jìn)一步的創(chuàng)新與發(fā)展。在這一情形下，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生能夠?qū)κ澜绺鞣N事物進(jìn)行了解的一個(gè)平臺(tái)和工具，與其讓學(xué)生沒(méi)有任何規(guī)律和目的地進(jìn)行自我探索，還不如讓學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，知道應(yīng)該如何正確地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)涉及的工具。在國(guó)際教育領(lǐng)域之中steam理念已經(jīng)得到了非常廣泛的使用，并且取得了比較理想的成效。STEAM教育理念更加重視的是實(shí)踐、動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種新的教育理念，該教育理念的使用為初中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供了一個(gè)新的教育思路。通過(guò)使用STEAM教育理念能夠?qū)Τ踔兴_(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)課程起到一定的指導(dǎo)和改進(jìn)作用，讓學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣得到提升，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多門(mén)學(xué)科之間的轉(zhuǎn)換與跨越，能夠更加有效地推動(dòng)創(chuàng)造性探究，從而達(dá)到分層教學(xué)這一目標(biāo)，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中得到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；初中；信息技術(shù)；教學(xué)

隨著現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展速度與水平不斷提升，在實(shí)際的教學(xué)工作之中不同學(xué)科之間的相互交融是非常重要的一項(xiàng)工作，這也就能從側(cè)面表明我國(guó)現(xiàn)在急需綜合性的人才。擁有更強(qiáng)綜合能力的人才在社會(huì)中能夠更好地生存，若所學(xué)習(xí)的知識(shí)只能應(yīng)付考試，而不能在實(shí)際的情況中得到應(yīng)用，那么他的個(gè)人發(fā)展水平與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的要求相差甚遠(yuǎn)，難以在社會(huì)立足。所以，對(duì)于學(xué)校的教育工作者而言，需要將自身所擁有的綜合能力進(jìn)行提升，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改變，擁有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各方面學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)自身所擁有的教學(xué)水平進(jìn)行不斷提升的過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效。STEAM教學(xué)理念主要是從記憶、理解、應(yīng)用到分析、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造的一個(gè)全方位的認(rèn)知系統(tǒng)。就目前我國(guó)所擁有的教學(xué)理念而言，將STEAM教育理念應(yīng)用其中，所存在的問(wèn)題相對(duì)較多，并且在目前的初中教學(xué)工作之中，更加注重對(duì)學(xué)生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的時(shí)間非常長(zhǎng)，難以在短時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)比較顯著的成效。所以，信息技術(shù)課程也就成為STEAM教育理念最為理想的一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所。我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的時(shí)間較短，擁有的課程時(shí)長(zhǎng)適中，并且實(shí)際的教學(xué)工作中更加重視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將STEAM教育理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程之中，能夠讓學(xué)生激發(fā)對(duì)該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

一、先玩后做，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而言，興趣就是他們最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程擁有了更高的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)以及高效教學(xué)工作的開(kāi)展。STEAM教育理念更加注重的是體驗(yàn)，通過(guò)該過(guò)程讓學(xué)生能夠激發(fā)其對(duì)于各方面知識(shí)的求知欲，同時(shí)STEAM教學(xué)工作的重點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)STEAM教育理念應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程之中的時(shí)候，最初應(yīng)該讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的樂(lè)趣，然后才是讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)以及具體的概念，這一過(guò)程也就是先玩后做，通過(guò)這樣的教育方式最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及求知欲望。在實(shí)際的先玩后做的過(guò)程之中，其所涉及的“玩”這一部分，實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有引導(dǎo)的“玩”，通過(guò)“玩”這一過(guò)程，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的認(rèn)識(shí)，更好地理解其中所表達(dá)的意義，從而也就能夠讓學(xué)生更好地完成“做”這一過(guò)程。比如說(shuō)在對(duì)“加工素材”這一方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于視頻素材的加工與處理相對(duì)來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中只能夠通過(guò)比較生硬的講解和后續(xù)更為死板的練習(xí)進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，但是最終產(chǎn)生的教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生而言，其所擁有的好奇心相對(duì)更重，更加喜歡親自動(dòng)手嘗試完成各項(xiàng)任務(wù)與事件，為了能夠讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程擁有更高的興趣，教師可以在課程開(kāi)始之前，為學(xué)生選擇一款小游戲，讓學(xué)生能夠通過(guò)玩游戲，讓其大腦處于更加興奮的狀態(tài)，而在該情形下，學(xué)生對(duì)于所布置的任務(wù)會(huì)覺(jué)得更加輕松，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，讓學(xué)生所產(chǎn)生的精神壓力得到了降低，更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。也正是在這一狀態(tài)下，學(xué)生先通過(guò)對(duì)小游戲進(jìn)行玩耍，讓其注意力得以集中。在這樣的課堂范圍之中，教師應(yīng)該嘗試著讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)相應(yīng)的視頻軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，對(duì)有關(guān)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，并對(duì)音頻和畫(huà)面進(jìn)行一定的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生后續(xù)再玩之前的視頻游戲的時(shí)候，學(xué)生也就能夠感受到自己所修改的內(nèi)容在該游戲之中得到了體現(xiàn)，能夠享受自己動(dòng)手的成就感，擁有了更加快樂(lè)和有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)玩耍的形式讓學(xué)生擁有了對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再是以體驗(yàn)者的身份玩游戲，而是成為游戲創(chuàng)作的參與者。在STEAM教育理念的作用下，讓學(xué)生能夠動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得信息技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也就更高。玩與做是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)玩激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了獲得更加有效的做。

二、以點(diǎn)帶面，提高思維能力

STEAM教育工作的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，能夠更快促進(jìn)青少年全面、動(dòng)態(tài)地認(rèn)知和解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育工作最核心的工作內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生的思維主動(dòng)性以及積極性進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)的過(guò)程中，需要完成由點(diǎn)到面、由點(diǎn)帶面的這樣一個(gè)過(guò)程，這樣就需要先找尋到“點(diǎn)”。在教學(xué)工作之中所提及的“點(diǎn)”可以將其作為一個(gè)個(gè)體，同樣也能夠?qū)⑵洚?dāng)做是一個(gè)問(wèn)題，也可以當(dāng)做是一個(gè)非常重要的節(jié)點(diǎn)，這一個(gè)“點(diǎn)”能夠產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能夠讓學(xué)生的思維隨著“點(diǎn)”的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍。比如在對(duì)“圖片加工”這方面知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，該堂課程擁有著非常明確的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在該前提條件下，就應(yīng)該將整個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為五個(gè)點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)以點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中所涉及的五個(gè)點(diǎn)的內(nèi)容分別為新建文件、建立選區(qū)和羽化、圖像的變化操作、調(diào)整圖像顏色以及保存文件。通過(guò)這五個(gè)方面，按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)思路進(jìn)行簡(jiǎn)化，將其作為一項(xiàng)實(shí)際的操作過(guò)程，讓學(xué)生在創(chuàng)造之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行不同小組的劃分，通過(guò)不同學(xué)生之間的幫助，互相彌補(bǔ)不足之處，讓學(xué)生能夠在不斷探索的工程中完成小組任務(wù)，獲得新知識(shí)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)的形式能夠更加顯著地解決學(xué)生所具有的個(gè)體差異性，讓學(xué)生能夠在互相合作與參與的過(guò)程中發(fā)揮自己所長(zhǎng)，并通過(guò)上述的五個(gè)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在該模式下所擁有的知識(shí)構(gòu)建難度有所降低，讓學(xué)生擁有了更加活躍的思維能力，其邏輯更加清晰。“點(diǎn)”的作用是學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要驛站，每一個(gè)站點(diǎn)都會(huì)擁有獨(dú)立的任務(wù)，通過(guò)對(duì)不同任務(wù)的完成，也就能夠體會(huì)到完成任務(wù)的成就感，讓學(xué)生的思維能夠不斷受到刺激和啟發(fā)，使得整個(gè)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也就擁有了更高的學(xué)習(xí)效率，同樣也就讓學(xué)生所擁有的思維能力在潛移默化中得到了提升。以點(diǎn)帶面，其主要就是通過(guò)對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行分解然后再整合這樣一個(gè)過(guò)程，將一整個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為了多個(gè)小任務(wù)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一過(guò)程，讓學(xué)生能夠保持較高的思維熱度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，其思維能力也能得到提升。

三、互相通融，實(shí)現(xiàn)綜合鏈接

STEAM教育理念最為核心的工作要求就是完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)之中，第一步就是要找到學(xué)科與信息技術(shù)這門(mén)課程之間所存在的鏈接，能夠讓學(xué)生通過(guò)這些鏈接更為自主地去對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作之中，每一堂信息技術(shù)課程所涉及的其他學(xué)科的內(nèi)容也相對(duì)較多，當(dāng)最初在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠?qū)λ婕暗母骺浦R(shí)進(jìn)行梳理，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)工作，讓學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)變得更加明確，擁有更加清晰的思路，所開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)工作更加高效。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)“影片剪輯”這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)剪輯動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)掌握程度更加牢固和深入，就可以在該門(mén)課程開(kāi)始之前為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)表達(dá)魯迅先生《雪》這篇文章的小視頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)該視頻的內(nèi)容感受到其中的意境，同時(shí)讓學(xué)生能夠看到雪花飄飄的動(dòng)畫(huà)效果。這樣的內(nèi)容感受相較于語(yǔ)文課文所學(xué)習(xí)的《雪》這篇課文擁有的感受大不相同，課文的內(nèi)容能夠更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。之后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的制作。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓兩個(gè)學(xué)科之間有了一定的交融與互通，學(xué)生對(duì)于視頻制作的興趣也就更高，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)文章的內(nèi)容有了更加深層次的了解。

四、記錄軌跡，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)

在STEAM教育理念之中非常重要的一項(xiàng)能力就是創(chuàng)作能力，同樣對(duì)該能力的培養(yǎng)也是信息技術(shù)課程教學(xué)工作之中最為重要的一個(gè)目的。對(duì)于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及鍛煉都需要對(duì)學(xué)生的腦、手能力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)工作之中通過(guò)對(duì)STEAM教育理念的應(yīng)用，也讓教師更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中學(xué)習(xí)階段之中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維都來(lái)源于對(duì)現(xiàn)階段世界和科學(xué)的認(rèn)知程度，其表達(dá)形式一般都是通過(guò)文字和思維進(jìn)行體現(xiàn)，在動(dòng)手和動(dòng)腦的這一過(guò)程之中，能夠獲得創(chuàng)意與創(chuàng)新。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)日志的方式將學(xué)習(xí)生涯之中所出現(xiàn)的創(chuàng)意與創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行記錄，在這樣的條件下能夠讓教師更加清晰地知曉學(xué)生的現(xiàn)階段狀況，同時(shí)也能讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，這在信息技術(shù)教學(xué)工作之中是非常有效的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生動(dòng)手完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的體會(huì)以及完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程與要領(lǐng)通過(guò)文字的形式記錄下來(lái)，不僅讓學(xué)生對(duì)該堂課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)起到了鞏固作用，同時(shí)也讓學(xué)生擁有了更加細(xì)膩的情感表達(dá)，從而對(duì)于知識(shí)擁有了更深層次的理解和感悟。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手記錄的這一過(guò)程之中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦，對(duì)思維起到了促進(jìn)作用，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，能夠更好地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)工作。

五、分層設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異

每一位學(xué)生所擁有的思維能力與認(rèn)知能力都是不一樣的，特別是在信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，這一現(xiàn)象對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)的影響非常大。這也就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將學(xué)生所擁有的個(gè)體差異考慮進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，從而能夠滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)STEAM教育理念，需要通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的作用，通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況，自主選擇學(xué)習(xí)的資源，從而滿足不同的學(xué)習(xí)需求，在這樣的情形下，也就使得教學(xué)輔導(dǎo)的工作量得到了減少，擁有了更高的學(xué)習(xí)效率。

六、小結(jié)

總而言之，在初中所開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)工作之中將STEAM教育理念應(yīng)用其中，能夠?yàn)榻處煹墓ぷ魈峁└嗟慕虒W(xué)途徑與方式，讓教學(xué)工作的開(kāi)展更加順利。但是作為一種新興的事物，在實(shí)際的推廣與使用的過(guò)程中仍舊存在著一些問(wèn)題，并且要避免泡沫化現(xiàn)象的產(chǎn)生，不能讓STEAM教育理念應(yīng)用于各學(xué)科之中，但是也不能完全按照課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)工作，按照這樣的方式才能夠?qū)TEAM教育理念真正應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，讓學(xué)生的效率得到提升，獲得更加接近理想狀態(tài)的成效。

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作者:丁威 單位:江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)皂河初級(jí)中學(xué)