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［摘要］近年來，隨著現代化高等教育事業的進一步發展，傳統課堂教學模式顯然已經不能夠滿足學生的實際需求。高等院校小語種的發展是大勢所趨，外語專業是高等院校建設的重點課程，現階段的發展更是受到了社會各界的廣泛關注。本文主要通過闡述高校外語專業線上線下混合教學模式的實際應用，從預習、學習、鞏固、拓展等方面進行分析，針對其在實際應用過程中存在的問題，提出相應的教學改進措施，從而為提升高等院校外語專業教學質量提供參考方案。

［關鍵詞］高等院校;外語專業;線上線下;混合教學模式;應用分析

引言

隨著網絡信息科學技術的高速發展，社會大眾通過使用移動智能設備、無線網絡通信技術等，可以隨時隨地進行學習，移動在線學習應運而生。移動學習具有多元性、開放性、社會性、廣泛性等特征，有助于高等院校現代化、信息化教育的建設與發展。線上線下混合教學模式是在網絡時代背景下，應運而生的一種全新教學模式，將其應用于高等院校外語專業教學中，能夠充分發揮智能移動終端設備的優勢，使學生不斷適應、習慣移動學習，調動學生積極性，提升師生交流效率，實現高等院校外語專業教師與學生的雙向交互，從而提升外語專業教學質量與效率。

一、線上線下混合教學模式分析

傳統高等院校教育教學模式是以教師、教材為中心，保證教師順利、有序地開展課堂教學的基礎上，最大程度提升學生學習成績的一種教學模式。但在這種傳統模式中，教師在教學過程中直接忽視了學生的興趣愛好，從教學效果層面來說，學生的自主性、創造性無法得到有效提升。在新時期發展環境下，高校學生的學習狀況、學習主動性、積極性等都發生明顯的變化，在如今這個知識經濟時代，學生獲取新知識的方式已經不再僅僅依賴于教師的課堂教學，網絡平臺的學習資源也十分豐富。

(一)具體概念分析

線上線下混合教學模式主要通過利用網絡技術，在移動終端平臺上，針對高校外語專業的線上網絡教學，建立相應平臺，將教師要在課堂講解的部分錄制下來，結合學習資料，放在網絡教學學習平臺上，向學生發布教學任務。近幾年來在高等院校外語專業教學中，線上線下混合的這種全新的教學模式有了初步的探索、應用，它主要是以慕課、微課、翻轉課堂等這些多元化的表現形式，呈現出了豐富、形象、獨特的課堂教學氛圍。這種教學模式具有開放性、多元性的實際特征，打破了傳統課堂教學中時間、空間諸多限制。

(二)具體特征分析

現代化信息社會需要的是具備創新型、復合型的優秀人才，而當下并不缺少標準化的人才。移動學習的應運而生以及迅猛發展，為高等院校教育教學模式的改革提供了全新機遇。線上線下混合教學模式與傳統的教學模式不同，本質在于其利用了移動網絡技術平臺，建立起了網絡與教育結合的教學模式。學生們在學習語言的過程中，利用網絡學習可以充分發揮他們的主觀能動性，真正地將聽、說、讀、寫融入生活中，不斷的激發學生學習外語語言知識的興趣，教師在教學過程中，只需要扮演好“引導者”的角色即可。

(三)具體優點分析

大多數高等院校在小語種專業教學中推廣應用了慕課、微課、翻轉課堂等混合教學模式，這種將線上線下的混合教學模式應用在外語教學中，不僅能夠提升教學的質量與效率，還能夠推動高等院校外語專業課堂教學高效性的建立。移動學習，不僅具有時效性，還包含了內部交互的體系，強化教師與學生、學生與學生間的高效互動，有助于高等院校進一步培養、提升創新型、復合型優秀外語專業人才。

二、高等院校外語專業線上線下混合教學模式的建立

實際上，高校外語專業的線上線下混合教學就是將傳統的外語課堂，與線上平臺的外語學習結合在一起，將所有關于外語的教學視頻、學習視頻、PPT課件、課外閱讀材料等學習資源盡可能地全部整合起來。通過利用互聯網技術手段使其與外語教學方式最大程度上融合起來，在滿足學生學習需求、遵循教學規律的前提與基礎上，不過分強調互聯網的優勢，也不忽視教師在課堂教學中引導者的作用。現如今，國內高等院校線上線下混合教學模式主要有慕課、微課、翻轉課堂這三種模式，主要的教學程序有課前預習、課堂學習、課后鞏固、課外知識等等這幾個部分。

(一)課前預習階段

學生在課前預習階段的學習中，教師可以在線上平臺上發布相應的教學任務，上傳一些相關的視頻、圖片、文字宣傳資料等具體的內容，并且在平臺上可以布置關于預習的問題，以此來引導、幫助學生理解、掌握相關知識內容。學生在線上平臺接受到任務之后，了解、掌握相應的資料內容，并且完成任務中的預習題目，強化對學習資料的理解與掌握，如果在學習過程中遇到一些問題，學生可以第一時間將問題發布在線上平臺，教師可以通過平臺對學生的實際問題進行匯總，將學生的問題收集起來，有針對性的展開備課，提升教學的質量與效率。

(二)課堂學習階段

線上線下混合教學模式中的課堂學習階段，是學生在校期間最主要的學習部分，也是整個高等院校外語專業線上線下混合教學模式的核心所在。課堂學習階段，需要教師引導學生在課堂學習開始前，就對本節課所學的知識點有一個必要的理解、掌握，通過接下來的課堂教學對知識點進行必要的講解、拓展，再針對預習階段存在的具體問題，對相應知識點進行分析、講解，將備課內容盡可能全面、系統的傳授給學生，進一步引導、輔助學生深入理解、掌握課堂學習的重點。

(三)課后鞏固階段

在這一階段，教師除了要布置課后作業之外，還可以令學生在課后空余時間內做一些延伸性的學習活動，教師需要在第一時間針對學生提出的問題進行答疑解惑，還可以根據課堂教學的實際內容，提供一些相適應的日文讀物，可以推薦學生觀看一些具有教育意義的日文版電影，這樣可以開闊學生視野，對外語知識的學習理解也能更加深入，通過盡可能地拓展課堂教學模式，不斷地實現外語專業學生的基礎知識升華，增加對所學知識的應用能力。

三、高等院校外語專業線上線下混合教學模式應用現狀分析

(一)應用的合理性欠缺

線上線下混合教學模式是高等院校外語專業教育教學改革的重要目標，但并不意味著這種模式對所有的課程內容都是有效果的。像很多理論知識較為簡單的課程，就并不適用于線上線下混合這種教學模式，即使將其應用進去，也并不會有顯著的效果。現階段，國內大多數的高等院校針對教育教學模式的改革與新模式的應用尚未成熟，很多專業沒有必要應用該模式，也被強行、統一地拉在了一起，教師忽視了本專業課程的發展特征，在教育教學過程中，也沒有重視學生學習的實際情況，浪費了教師與學生很多的時間精力，學生對該課程接下來的學習興趣全無，甚至有的學生會對這部分課程呈現出厭倦的心理情緒，對教學活動的開展形成了很大的阻礙。

(二)缺乏必要的應用意識與能力

教師主要扮演著學生學習的“引導者”、學習資源的“提供者”這些角色，教師自身更是學生在學習外語知識的過程中最主要的監督者，這直接決定了高校外語專業教學質量與效率能否穩步提升。由于目前線上線下混合教學模式在國內高等教育事業中的應用剛剛起步，甚至高校的很多教師都是第一次接觸這種模式，對于這種全新的教學模式并不是十分了解，很難在實際應用的過程中將這種模式的優勢盡發揮出來，導致該模式在高校外語專業中的應用與之前的期望目標相差甚遠。甚至高校內的一部分語言學科的教師更是對這種模式有抵觸情緒，不愿意在課堂教學中應用，即使應用了該種教學模式也只是趨于形式化，為了完成學校布置的任務。這樣一來，高等院校外語專業的教育教學質量與效率不會得到顯著的提升，反而是有所退步。

(三)應用的技術方式較為落后

目前線上線下混合教學模式在實際應用的過程中，很多技術手段還比較落后，高校內部缺乏對網絡信息技術系統的建立，加之高等院校并沒有針對外語專業教師進行相關的線上教學培訓，特別是在一些PPT課件制作、軟件平臺利用方面的培訓還比較欠缺，導致教師個人能力水平的發展受到了很大的限制。因此，很多實際的技術手段在應用過程中彰顯落后，導致外語專業應用線上線下混合教學模式還遠遠達不到預期的標準和目標。所以不能急于將其應用，應當循序漸進地展開，以此來幫助教師、學生逐漸地適應這種全新的教育學習模式。

四、高校外語專業應用線上線下混合教學模式的具體舉措

(一)科學合理地應用該模式

線上線下混合教學模式在高校外語專業的課程應用中，需要解決網絡平臺的實際應用問題，明確線上教學目標，不斷更新、完善線上平臺的教學資源。教師要及時督促學生參與到線上學習交流活動中來，而不是將線上學習活動當成是一項任務、一種負擔。此外，教師要了解學生掌握語言知識的具體情況，重點在于明確學生學習的目標、學習的能力、未來發展等方面內容，不能過分地要求學生將所有的時間、精力都投入在線上教學平臺的學習中，這樣不僅達不到預期效果，還會導致適得其反的狀況出現。

(二)提升教師的應用意識與能力

為適應全新教學模式，掌握精準資源，教師需要在實際應用中不斷學習新的知識，牢牢抓住現代化高等教育事業發展的目標導向，時刻保持先進的教學理念，不斷地提升自身應用新技術、新方式的意識與能力，利用好線上線下混合教學模式，將這種模式的優勢盡可能充分發揮出來，使高校外語專業的教學目標、教學內容、教學手段更加明確化。

(三)提高新技術的應用水準

線上線下混合教學模式在高校外語專業中的應用，是離不開互聯網信息科學技術的強力支持的，很多線上線下混合教學模式的軟件商店中，有很多關于外語知識的教學軟件，但有些軟件并不適合現階段高校外語專業的教育教學現狀。因此，此時就需要高等院校外語專業教師根據本專業自身的實際教學狀況，與校外一些研發教育軟件的新型企業展開深度、全面的合作交流，研發出適合本校實際教學狀況的外語線上教學軟件，在內部建立起一整套完整、合理的互聯網教育平臺。在實際的外語專業課程教學中，校方可以針對教師的教學情況、學生的學習情況，制定一系列科學、合理的獎勵機制，完善獎勵和評價機制體系，將此機制體系科學、合理地融入高校外語專業線上線下混合教學模式中。除此之外，線上線下混合教學模式的應用還需要學校聘請專業技術人員對教師進行專業化的線上教學培訓，幫助教師進一步理解、掌握、應用這類線上教學平臺。

五、結語

隨著國內高等教育事業的不斷發展，傳統老舊的教育教學模式，已經無法適應現代化社會對高校人才培養的實際需求，信息時代的到來，為教育領域帶來了全新的應用互聯網的教育模式。在高校外語專業中，應用線上線下混合教學模式，不僅能夠提升教師的教學能力，還能夠充分地調動學生學習外語語言知識的積極性，建立和諧的師生、生生關系，為國內高等教育事業的進一步發展奠定堅實的基礎。

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作者:劉占斌 單位:長春工業大學人文信息學院