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提高學生英語學習的熱情是初中英語課程教學的重要內容，也是提升英語課堂教育效果的有力抓手，這需要教師用科學的教學理念和高效的教學手段，幫助廣大學生養成較好的學習習慣，引導他們能夠準確熟練地運用英語知識，為初中學生今后更好地學習英語打好堅實基礎。這是新時代課堂教學改革的必然要求，是全面提升學生英語學習水平的基礎做法，也是提高學生綜合學習能力的有效途徑。

一、在高效課堂中創建融洽和諧師生關系

在平時教學過程中，教師只有積極做好師生間的互動協調，將師生關系的和諧融洽調到“高光時刻”，課堂才能取得實實在在的成效。首先，英語高效課堂要求師生之間必須打通情感溝通和智慧交流的通道。教師要放低身段，注重換位思考，多從學生角度想問題，在民主、平等、尊重、理解的基礎上，建立和諧融洽的師生關系。其次，英語高效課堂倡導師生之間要平等對話、交流協作。一個好的教師應該具有親和力、吸引力、信賴力，無論是課堂教學還是課外輔導，教師都要與學生積極相處，讓學生感到教師可親可信可愛，這樣才會使課堂充滿輕松、和諧的氣氛，學生的思想道德、知識能力、個性心理等方面才能得到系統培育、全面提升。再次，英語高效課堂的目的就是提升學生自主學習能力，要求突出學生終身發展，在培養個性獨立、見解獨特上下功夫求實效，致力于使其形成獨立思考、主動學習、大膽質疑的學習方法。教學既要面向全體學生又要照顧學生的個別差異。教師要面向廣大學生，因材施教，把集體教學與個別輔導緊密結合起來，把課堂教學與社會教學緊密結合起來，努力做到鼓勵冒尖、允許落后、關注全體。

二、在高效課堂中培養學生英語思維習慣

高效課堂是建立在教師高位高標高質的“三高”教學之上，離開了“三高”要求，就難以提升學生英語思維習慣。教師需要轉變教學觀念，根據教學內容需要，充分挖掘英語教材內涵，突出教師主導性和學生主體性，多維度多角度立體式提升學生學習英語的思維能力和學習習慣。在實際教學中，教師要從嚴要求自己，盡量少用或避用漢語，采用全英語教學，倒逼學生適應全英語教學習慣。學生開始可能不適應這樣的教學環境，但萬事開頭難，以慢說、慢講、慢導、慢進循序漸進的形式，強力推進，逐步適應。這樣，不僅有利于學生感受到濃郁的英語氣息，還可以快速提升學生英語思維。教師還要善于綜合運用立體式、全方位的教學方法和手段，例如，實物圖片、肢體語言、多媒體等等，讓學生的視覺、聽覺、感覺、味覺充分調動起來，一方面使學生集中注意力，另一方面也幫助學生學習理解。在一些復雜疑難初中英語高效課堂教學的有效途徑鹽城市建湖縣東進路初級中學宋金勤課程知識點、容易混淆詞匯語法、內容復雜長句等問題處理上，教師不能放低標準，要堅持全英教學要求，避免使用漢語進行教學。在具體教學處理中，教師可采取一些技巧性的教學手段。例如，將詞匯寓于具體的句子，將長句變短句，盡量讓復雜變簡單、讓無趣變有趣、抽象變具體。經過這樣處理，不僅可以幫助學生準確理解，還有利于引導學生處理疑難問題，不斷提高學生英語水平。要幫助學生了解東西方文化差異。學好一門語言，不能就語言學習語言，必須融入這個國家的社會、經濟、文化、歷史、風俗等方方面面。如果簡單機械地淡化這個文化差異，學好其他語言的效果則難以保證。東西方文化差異的存在，影響了英語在學習工作生活中的運用。因此，解決這個文化差異，教師要自己先有一桶水，才能給學生一碗水。首先，教師要提升自身文化素養，從文學、歷史、風俗等方面入手，更多地了解西方國家的各方面知識。其次，教師要結合平時教學，收集教學素材，特別是一些中西方文化差異性的內容，巧妙地滲透于英語教學活動中，讓學生學會用英語思維解決實際問題。例如，經常組織學生看一些經典影視劇、英語電視節目、英文歌曲等，幫助學生了解中西方國家在宗教信仰、年齡、收入等方面差異，從而使學生養成良好的思維習慣。

三、在高效課堂中引導學生開展情境教學

情境教學是新課改廣泛運用的一種教學方法，符合學生心理發展的特點。所謂情境教學法，就是教師根據課文所描繪的情境，創設出形象鮮明的投影圖畫，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲、如見其人，如臨其境。情境教學模式要堅持以學生為中心的理念，依據教材內容，結合實際生活，開展教學策劃，充分為學生創設激發學習興趣的語言情境。比如，自主創編情景劇，讓師生導、師生演、師生學，給予學生更大展現自我的空間，激發每一個學生的參與熱情，釋放學生個性、釋放學生潛能。集創作與表演、集知識性與趣味性于一體的情境教學，將收到事半功倍的效果。用圖片創設直觀情境。在英語高效課堂教學中，運用圖片、圖畫等道具開展教學，也能幫助學生在不知不覺中理解掌握英語知識。圖片創設情境，要豐富教學內容形式，將語言學習置身于具體場景，聲像結合、圖文并茂，使學生在很輕松的氣氛中，從畫面中獲取豐富的感性信息，掌握知識要點，從而達成相關的教學目標。教師可以利用多媒體模擬各種場景，用一些學生喜歡或者熟悉的卡通人物進行教學，這樣讓他們印象更加深刻，最大化地讓學生從情感方面接受知識。

作者:宋金勤 單位:鹽城市建湖縣東進路初級中學