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摘要：文章首先闡述了信息技術與高中化學教學深度融合的意義，然后分析了信息技術與高中化學教學深度融合存在的問題，最后探索了信息技術與高中化學教學深度融合的對策，包括強化意識，樹立正確的融合理念；綜合考慮，保證整體融合效果；加快進度，積累更多融合經驗。

關鍵詞：信息技術；高中化學教學；深度融合

在教育現代化發展的過程中，信息技術正在與學科教學不斷融合著，教育領域也開始充分重視這種融合發展，旨在通過信息技術的幫助，更加高效地開展教學活動。但是由于具有一定的高新特點，當前信息技術在實際應用過程中依然存在一些不足，其積極作用被弱化。因此，教師需要明確信息技術在教學中應用存在的不足，通過制定相關策略，實現信息技術和化學教學的深度融合，真正提升教學質量。

一、信息技術與高中化學教學深度融合的意義

（一）有利于提升學生學習效率

高中化學知識相對比較復雜，內容非常多，尤其是各種各樣的化學實驗操作、公式分析，對學生的學習能力提出了比較高的要求[1]。由于化學學習的難度較大、內容較多，學生難以在短時間內高效地學習，這對于提高學生的整體學習有效性非常不利。而在信息技術的支持下，教師可以改變以往要求學生死記硬背的教學模式，或者是大篇幅文字敘述的方式，將現有的復雜化學知識轉變成生動的模擬實驗或精簡的文字結合公式敘述。通過改變以往教學內容、方式單一無趣的缺點，學生能夠更好地提升想象力，搭建起關于化學微觀世界的知識結構，樹立正確的化學學科觀念，從而提高學習效率。同時，利用信息技術將以往對場地、設備有著嚴格要求的化學實驗展示給學生，能夠真正將枯燥乏味的化學知識變成生動、形象的內容，確保學生能夠更加全面地了解和掌握化學知識內涵。這對于提高學生對化學知識的認知程度，有效提升學生的學習質量和效率，有著非常積極的作用。

（二）有利于培養學生核心素養

高中化學學科核心素養是發展學生核心素養的重要支撐，是教師在化學教學中必須關注的內容，主要包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”五個維度。從高中化學學科核心素養這五個維度的內容來看，要想在教學中直接讓學生完全理解、掌握并形成，存在一定的難度。而將信息技術與高中化學教學深度融合，能夠有效地發揮信息技術的優勢，降低教學難度，從而有效培養學生的化學學科核心素養[2]。具體來講，一方面，這樣有利于教師推進化學知識的形象化、直觀化，放大細節，增強真實感，幫助學生從微觀層面，從分子和原子的角度出發，真正了解化學知識的本質；另一方面，有利于教師貼合學生的認知水平組織教學活動，制定教學方法，設計和實施教學任務，為培養學生的化學學科核心素養創造更好的教學環境[3]。概言之，將信息技術與高中化學教學深度融合，能夠優化化學教學內容的呈現方式及化學教學的形式，從而創造有利的條件，有效培養學生的化學學科核心素養。

（三）有利于培養學生綜合能力

21世紀是信息化時代，各個行業都開始積極地應用全新技術，確保能夠跟上時代發展的腳步，實現更加持續、長久的發展。作為培養人才的重要方式，教育工作一直是全社會共同關注的話題，尤其是在信息技術快速發展的背景下，學生綜合能力的培養被提升到重要的位置，教育工作面臨更大的挑戰[4]。而信息技術與化學教學的深度融合，不僅是保證教學質量、教學效率的基礎，也成為培養高中生綜合能力的必然途徑。具體而言，通過促進信息技術與化學教學之間的深度融合，能夠使學生更加正確地認識到信息技術的優勢，正確理解信息技術對于學習、社會發展起到的實際作用。這樣不僅能夠保證學生在最短的時間內樹立起正確的理念，深化對于信息技術與化學教學融合發展作用的認識，也能夠不斷提升學生的信息技術水平，為促使學生形成良好的綜合能力并成長為滿足社會發展要求的人才奠定良好的基礎。

二、信息技術與高中化學教學深度融合存在的問題

（一）融合理念

教師作為落實信息技術與教學活動融合發展的主體，對于二者融合的認知直接關系著二者的融合能否有序落實在實際中。教師只有真正樹立正確的理念，準確理解信息技術對于化學教學活動的實際價值，才能夠更好地發揮出信息技術的優勢，真正促進教學質量和效率的提升。但是實際上，在理念方面，教師還存在著一定的不足，主要體現在以下兩個方面。第一，當前教師對于信息技術的價值在認知上還存在一定不足，在一定程度上忽略了信息技術在提升教學效果、思維能力等方面的作用，這使得信息技術的應用效果并不明顯[5]。換言之，雖然大部分教師都能夠在課上積極地融入信息技術，推進信息技術與化學教學的融合發展，但是并沒有實現深度融合。第二，教師對于信息技術的內涵在理解上存在誤區，一些教師認為信息技術也是教學技術的一種，可以熟練應用其開展個別知識教學即可，不需要實現深度發展。這種情況造成了信息技術與化學教學的深度融合無法落實在實際中，導致信息技術的真正作用無法發揮出來。

（二）融合方法

在素質教育要求不斷提高的全新背景下，信息技術已經成為當前各個學科教師教學中比較常用的一種方式[6]。要想保證信息技術與學科教學活動實現充分融合，選擇正確的教學方法非常重要，這也是教師需要重點考量的問題之一。但是教師在這方面還存在一些不足，即各個學校中的教師構成情況不同，在教師整體隊伍素質方面存在一定差異性，同時這種差異也決定了融合方法的適合性和融合結果有效性有所差異。如一些高中的教師隊伍中老年教師占比較大，其在應用信息技術開展教學活動的過程中，信息技術應用能力有限，無法保證信息技術與化學教學深度融合的效果。尤其是一些教師在應用信息技術時，不能從教學的角度考慮，對信息技術的應用僅僅體現在做課件、演示課件等方面[7]。在這樣的情況下，不僅教學效率無法實現提升，也無法真正激發學生的學習興趣，這是造成信息技術和化學教學無法實現深度融合的一個重要因素。

（三）融合進度

信息技術與化學教學深度融合的過程中，不僅融合理念、方法需要得到高度重視，融合整體進度情況，以及融合與教學效果提升的關系，也需要得到學校和教師的高度重視。在融合進度方面體現出的問題主要可以總結為以下兩點。第一，學校的信息化教育工作相關機制不夠完善，同時在基礎工程、教育資源、硬件和軟件維護方面存在一定不足，沒有做好基礎建設工作，這造成校內教育工作無法在基礎建設的支持下開展，從而影響了信息技術在教學中的應用效果，減緩了融合的進度[8]。第二，教師對于信息技術的應用頻率不高，深度融合缺少實踐經驗的支持，進而無法通過總結經驗構建更加完善和全面的理論體系支持教學，最終造成二者無法真正實現深度的融合，同時也影響了融合的整體進度。概言之，根據當前我國高中教學活動中信息技術與化學學科教學的融合進度來看，還需要加快速度，這樣才能夠真正實現二者的深度融合。

三、信息技術與高中化學教學深度融合的對策

（一）強化意識，樹立正確的融合理念

教師作為學生的“領路人”，在促進信息技術與化學教學深度融合的過程中，需要發揮出自身的作用，在充分明確自身地位的基礎上，樹立正確的融合理念，強化信息技術的應用意識，只有這樣才能夠在保證融合效果的基礎上，更好地發揮信息技術的作用，不斷提升教學質量和效率。首先，在信息技術的價值認知方面，學校需要發揮引導、管理和組織的作用，引導教師積極地改變以往的教學理念，在充分理解和認識信息技術優勢的基礎上，主動地將信息技術應用在實際教學中[9]。同時，要加大信息技術在課堂中的使用頻率，尤其是面對一些耗時費力的教學內容時，教師可以利用課余時間，研究通過信息技術解決教學重點和難點的方法。這樣不僅能夠真正發揮出信息技術的價值，解決傳統教學中無法短時、高效解決的教學問題，還可以更好地落實信息技術與化學教學的深度融合。其次，在信息技術內涵認知方面，學校作為教師的管理者，需要注重為教師提供能夠接觸、學習信息技術和提升信息技術運用能力的機會，引導教師不斷強化自身的信息技術意識，使其能夠真正理解信息技術的優勢，進而更好地將其融合到教學中，為獲得更好的教學效果提供支持。同時，學校需要加強教師之間的經驗交流和溝通，通過在校園內部達成信息技術與化學學科融合發展方面的共識，引導教師形成正確的認知，從而為更好地發揮信息技術作用、提升化學教學質量、落實深度融合目標提供支持。

（二）綜合考慮，保證整體融合效果

信息技術作為一種高新技術，其在高中化學教學活動中的應用，體現出了非常突出的優勢和特點，這給教師帶來了一定挑戰[10]。不僅要求教師在教學方法選擇上與信息技術的特點相適應，還需要滿足化學教學活動的要求，從而真正發揮信息技術的積極作用，不斷提升化學教學的整體質量和效率。首先，在促進信息技術與化學教學深度融合的過程中，學校需要考慮到教師隊伍的整體素質情況，包括教師的年齡、意識、教學能力等，以此為基礎合理制定信息技術與化學教學深度融合計劃，通過計劃的引領，為二者的深度融合提供適合的空間和環境。這樣不僅能夠保證參與教學活動的教師采用更加合適的方法將信息技術應用在教學中，不斷提升教師隊伍的整體信息化水平和能力，還可以在一定程度上促進信息技術與化學教學融合的規范化、標準化，進而確保能夠獲得更好的融合效果。其次，為了保證信息技術能夠更好地與化學教學深度融合，需要從創新的角度考慮教學活動，這就要求教師基于正確的理念，在準確了解信息技術與化學教學融合發展具體途徑的基礎上，創新地將信息技術應用在教學活動中，以此保證改變以往單純應用教學課件生硬傳遞化學知識的情況，通過創新的方法，發揮出信息技術的價值，進而在保證教學效果和質量的基礎上，保證融合的效果，實現創新性的融合[11]。例如，針對“水的凈化與污水處理”這部分內容，教師可以利用分組學習的方式，引導學生自主開展討論和研究，按照化學原理，研究濾水裝置的制作。教師只需要提供提前制作好的包含各類資料的課件，并為學生提供思考和探索的空間，就能夠獲得比較好的教學效果。通過這種教學方法，教師不僅可以在信息技術的幫助下，引導學生自主思考和探索，還能夠最大化地提升學生興趣，使其積極主動地學習，提高學習效率，從而保證教學的整體效果。

（三）加快進度，積累更多融合經驗

保證信息技術與化學教學融合的進度，是拓展二者融合深度、保障二者融合效果的重要基礎，能夠從根本上保證二者融合真正發揮出應有的作用，促進化學教學工作質量和效率實現提升。因此，當前學校需要完善基礎建設工作，為二者的深度融合提供基礎條件，從而真正體現出信息技術對于化學教學的積極作用。首先，需要加強校園的信息化建設工作，通過建設數字化的校園環境，為信息技術與化學教學的有效融合提供基礎支持。在具體實施過程中，學校需要重點關注基礎數據的建設、設施的完善、融合制度的制定、系統集成等多方面，從整體上構建立體化、數字化的教學環境，將數字化校園作為依托，充分落實信息技術與化學教學的深度融合。同時，學校需要注重對課程的設計，通過課程引領，使教師能夠逐漸適應信息技術與化學教學的深度融合[12]。其次，需要實現對教學資源的充分開發和利用。教師要深入挖掘化學教材內容，拓展學生的學習途徑，通過實踐積累更多的經驗，明確促進二者融合過程中存在的不足，并有針對性地進行完善。同時，教師要加強信息技術在化學課堂中的應用，多利用信息技術開展各類教學活動，包括理論知識教學、實驗模擬等，通過信息技術實現對現有教學活動的完善和補充，從而從整體上優化化學教學活動。另外，教師要通過教學反思，取長補短，保證教學活動的順利開展。這樣不僅能為學生創建出感同身受的學習情境，還可以積累大量的信息技術應用經驗，促進信息技術與化學教學的融合不斷加快，為真正實現深度融合奠定良好的基礎[13-14]。

四、結語

高中化學是高中階段非常重要的學科，提升化學教學的整體質量和效率，是教師需要重點思考的問題，也是當前促進教學信息化進程的切入點。因此，教師需要通過強化意識、創新方法、加快進度等，確保信息技術和化學教學能夠實現深度融合，從而為化學教學效果的提升提供更好的支持，進一步培養出合格的社會主義事業建設者和接班人。

作者:劉清英 單位:福建省泉州市泉港區第二中學