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摘要：現如今，會計行業日新月異，各種新技術、新方法層出不窮，行業對人才的職業能力也有了更高的要求。本科院校要培養更多優秀的會計人才，就要將職業能力作為基礎，對會計教育的方法、模式、理念等多個方面進行改革和創新，將培養學生的職業素養、職業能力放在首位，使學生可以適應時代的發展和變化。本文對當前會計本科教育存在的問題進行分析，提出了以職業能力為基礎的會計本科教育改革策略。

關鍵詞：職業能力；會計；教育改革

引言

會計學科涵蓋多項知識內容，包括會計基礎、財務會計、財會電算化、稅收基礎等，不僅課堂教學的難度較大，學生課后學習也會面臨各種問題。優秀的會計人員需要掌握各項知識和技能，同時也要具有良好的職業道德和創新能力，尤其在會計行業不斷發展的今天，行業對人才有了更高的要求。為了緊跟時代發展的腳步，本科教育應該在原有教育模式和理念的基礎上進行改革和創新，堅持職業能力本位的原則，提升學生的綜合素養，使學生不僅掌握理論知識，同時可以不斷學習信息化技術，緊跟行業發展的腳步，并且在實踐中積累豐富的經驗。

一、市場化對會計教育目標的影響

（一）會計教育目標特點

在市場化的背景下，會計教育目標會隨著市場的變化發生變化，會計教育的成果需要由市場來衡量，根據人與市場的適配度判斷會計教育水平。一方面，市場會對會計的需求與對產品、服務的需求相似，都會進行詳細的劃分，并且具有多樣化、階段性的特點[1]。具體來說，各個會計崗位在不同的市場環境條件下，對人才職業能力有不同的要求。另一方面，市場化程度不斷加深，會計人才的流動性隨之提升，這就要求會計教育具有動態性，可以根據市場變化不斷調整。所以，會計教育目標、方法也應該隨之調整，尤其在職業能力本位的要求下，人才應該具備的職業能力會隨著市場發展而變化，所以會計教育目標也因此發生變化，需要通過教育改革進行調整。

（二）市場化的影響

在知識經濟的時代下，會計行業的發展會受到知識、技術、經濟體制等多項因素的影響。目前，無形資產的地位在不斷提升，新型會計將資產負債作為依托，將公允價值計量作為基礎，雖然與時代發展相符，但也面臨許多挑戰。與此同時，信息技術日新月異，傳統會計理論、方法都受到了沖擊和影響，財務會計和管理會計的融合腳步不斷加快，業財融合也逐漸成為各大企業的主要發展方向。受到全球化的影響，跨國投融資領域有了長足的發展和進步，為跨國公司帶來了很多發展機遇，但國際會計存在差異，雙方在信息上存在障礙，導致全球化資源配置受到影響。從政府的角度分析，會計規范在不斷地完善和更新，會計監督工作也日益加強，與經濟體制更加適配，經濟體制隨著國家的發展不斷變遷，對會計行業也產生了巨大的影響[2-4]。但在這些影響因素中，市場化帶來的影響尤為明顯，因為其他影響因素都會隨著市場發展而變化。一方面，市場經濟可以為合理的資源估值、基礎的資源配置奠定基礎，無形資產、人力資源等公允值計量都應該與城市經濟發展水平相符；另一方面，如果脫離市場，則行業之間的競爭也不會如此激烈，技術更新也會隨之放緩。市場化同時也帶動了全球化，并且促進了經濟體制改革。所以，會計教育目標會隨著市場化的發展、變動發生變化。本質上來看，市場化使外部環境發生改變，導致行業對人才的職業能力有了不同的要求，為了使學生具備符合要求的職業能力，就必須要根據市場化發展的趨勢實施教育改革。

二、會計本科教育中存在的缺陷

（一）培養目標不明確

在會計本科教育實施的過程中，為了培養更多優秀人才，就要樹立明確的教育目標。從上文內容可以看出，會計教育目標受到市場化的影響，具有動態性、多樣性的特點。也就是說，單一、固定的教育目標并不能滿足不斷變化和發展的培養需求。但從目前的會計本科教育來看，很多高校的會計教育目標并沒有及時更新，對市場發展和自身教育條件的了解不夠充分，單純依靠原有的教育經驗制定教育目標[5]。或者仿照其他成功案例設置教育目標，造成教育目標與實際教育需求不相符，影響人才定位和課程設計，同時也無法確定學生所需的職業能力，造成教育效果不理想，不利于學生未來就業發展。

（二）課程體系不完善

課程體系結構對職業能力培養有直接影響，會計專業涉及的知識內容較多，所以課程設計、體系構建的難度較大，需要根據學生的職業生涯規劃、就業需求進行調整。但從目前高校的課程體系來看，很多學校都將會計準則作為課程體系的構建基礎，課程以會計理論教學為主，實踐以項目教學、畢業實習為主，形式和內容比較單一，對市場化的需求也不夠了解，造成學生缺少崗位工作經驗，很難適應不斷變化的市場環境。

（三）職業道德不重視

從我國本科教育的實際情況來看，職業道德教育一直是各個專業的薄弱環節。如果專業人才的職業道德觀念不足，則會影響整個行業的道德水準，不利于行業的長期發展。尤其對于會計行業來說，如果缺少職業道德，則會存在很多營私舞弊、貪贓枉法的情況，不僅不利于企業發展，還會擾亂市場。然而，很多高校的會計專業雖然開設了職業道德相關課程，但普遍以理論知識講解為主，沒有對職業道德進行更加深入的探討和思考，學生道德觀念有待加強[6-7]。不僅如此，職業道德、個人權益、公司利益都需要法律手段的維護，只有充分了解會計行業相關法律規范，才能依法保護個人權益，避免在工作中受到不法威脅、違規制約，切實維護職業道德和尊嚴。

三、會計人才應該具備的職業能力

（一）職業道德

會計人才應該具備各項職業能力，職業道德是人才必備能力，也是會計人才的基礎能力。如果會計人員缺少職業道德，不僅會危害企業發展，還會影響國家經濟。在企業經營的過程中，要堅持誠信為本的原則，會計人員負責資金、資源的管理，所以必須要堅持真實、透明、公正的理念，不被利益誘惑，具有法律意識和團隊精神。

（二）經濟知識

市場經濟背景下，知識是重要的資本，如果會計人員只會基礎的記賬、報賬，并不能滿足行業發展需求。現代的會計人員應該具備綜合分析、創新發展、宏觀把控等能力，可以了解內外環境和經濟形勢，緊跟時代的發展腳步，積極學習新技術、新方法，并且結合工作經驗不斷創新和完善，充分理解經濟政策、企業戰略決策，可以對財務報告進行透徹的分析，為企業管理、經營保駕護航。

（三）理論知識

理論知識是會計人才必備的基礎能力，包括基礎會計與實務、計算機應用基礎、會計電算化實務等，如果缺少這些理論知識，則很難解決實踐工作中的各項困難和問題，不僅不利于個人職業發展，還會影響企業經營[8]。尤其在行業信息化水平不斷提升的情況下，人才需要掌握的理論知識也隨之增多。單純學習財務和會計相關的理論知識已經無法滿足行業需求，還要學習信息化理論、法律知識等理論知識。

（四）實務技能

單純掌握理論知識并不能滿足崗位工作要求，還要掌握各種實務技能，也就是要具備實踐操作能力，可以在實踐的過程中靈活的運用各項理論知識。具體包括賬戶管理、會計核算、賬務處理、憑證審核、報表編制等。只有掌握豐富的實務技能，才能在工作中發揮作用，切實履行會計職責，確保企業可以穩定發展。

四、基于職業能力的會計本科教育改革策略

（一）結合市場，明確目標

在會計本科教育改革的過程中，要將培養學生的職業能力放在首位，結合市場化的發展需求設置教育目標，為后續教學工作的開展奠定基礎。首先，要明確教育的總體目標，明確人才培養的基本要求。在職業能力本位的觀念下，應該對教育目標進行綜合分析，結合市場化條件，充分體現教育目標多樣性、動態性的特征。也就是說，根據會計教育的層次劃分和需求分析，對不同的對象設立不同的教育目標，并且隨著環境的變化不斷調整[9]。當然，總目標作為基本目標應該可以充分體現會計教育的共性，并且具有一定的穩定性。對于會計人才培養來說，確保人才具有適應性十分重要。也就是說，會計人員不僅要適應職業生涯中各階段、各崗位的需求，還要具備終身學習的觀念和創新發展的能力，這不僅符合市場化對職業能力的要求，同時也貼合學習型社會的需求。以該教育目標為基礎，構建相應的教學結構，包括理論知識、專業技能、職業技能等多個方面。根據該目標，要重視知識積累、意識培養、能力強化、人格培育等。其次，根據需求角度和層次上的差異，可以對目標進行詳細劃分，構建目標體系。根據市場需求確定會計人才應該具備的職業能力，并以此為基礎劃分教育目標。會計人才工作主要分為兩類，一類是營利性企業崗位；另一類是非營利組織會計。根據這兩類工作的需求，會計教育目標可以劃分為兩個層次。第一層會計人才從事企業會計崗位，需要具備品德、知識、創新、協作等能力；第二層會計人才主要從事教育、研究等工作，應該具備良好的品德、無私的精神、豐富的知識儲備等。根據不同的職業能力要求，樹立不同的教育目標。

（二）分析需求，完善課程

會計教育應該以培養學生核心職業能力為主，也就是學生從事普遍性會計崗位需要具備的能力，包括專業知識、實務技能等。根據學生就業需求設置課程體系，包括專業核心課程、專業特色課程和專業技能課程。核心課程包括理論知識和實踐操作兩部分內容。例如，在“初級財務會計”教學的過程中，以基礎的財務知識、法律知識、票據識別、單據填寫等理論教學為主；“中級財務會計”則側重于實訓教學，可以利用實訓軟件模擬真實的工作情境，也可以利用真實的工作案例進行講解分析，使學生積累豐富的經驗，并且可以靈活運用理論知識。在特色課程方面，通常課程具有實用性、應用性的特點，學習的難度較大，需要展開系統性的教學訓練。例如，“審計學”教學的過程中，可以模擬真實的會計師事務所設置工作崗位，還原審計單位審計年度財務報表的全流程，要求學生出具審計報告并作出風險評估，通過實踐操作強化學生的應用和分析能力。特色課程可以根據學生的就業方向進行設置，以滿足學生需求為主。在專業技能課程設置的過程中，要堅持循序漸進的原則，逐步培養學生的職業能力。結合當前市場化趨勢，重點培養學生的會計信息化技能，使學生掌握先進的財務軟件、核算方法。可以組織開展“ERP沙盤模擬”等實訓教學活動，與企業進行合作，為學生創設真實的情境和工作崗位、工作任務，使學生更加熟悉工作流程和會計職責，并且在實踐的過程中積累經驗、豐富技能。

（三）創新方法，提升道德

現如今，我國本科教育水平在不斷提升，教學方法和技術也在更新換代，從傳統的板書講解，逐漸發展到PPT教學、微課教學、線上教學等信息化、網絡化的教學形式。從實際教學的角度分析，雖然技術、方法有所創新，但根本的教育觀念并沒有徹底轉變，教師對會計職業能力的要求缺少了解，所以教學內容設計不合理，同時對學生的興趣、發展方向也不了解，所以很難制定針對性的教學計劃，即使采用了信息化的教學設備，也無法真正發揮作用[10]。針對此類問題，不僅要明確教育目標、完善課程體系，還要豐富教學方法，重視職業能力的拓展和延伸，尤其要加強職業道德教育。為了使學生具有更強的判斷能力，不僅要利用教學課件、微課、網課等資源開展理論知識教學活動，還要采用校企合作、學科競賽、項目模擬等多種實踐教學方式，采用研究式、探究式、案例式、角色式等多種教學方式，充分了解學生的興趣愛好和就業方向，堅持以生為本的原則。教師應該發揮實訓軟件的作用，將現代信息基礎作為教學載體、信息化設備作為輔助道具，為學生提供全方位、多樣化的教學服務。在職業道德的培養上，要從職業生涯規劃、法律教育、思政教育等多個方面入手，幫助學生找準就業方向，提升學生的法律意識和道德品質，使學生有更遠大的理想抱負。為了強化學生的應對能力，可以通過模擬教學的方式，鍛煉學生職業判斷、依法維權的能力，確保學生在從業過程中可以堅守原則和底線。

五、結語

綜上所述，在市場經濟的背景下，會計行業對人才有了更高的要求。為了滿足高校學生的就業需求以及市場對人才的需求，應該實施會計本科教育改革。在教育改革的過程中，要將會計職業能力作為基礎，根據市場發展趨勢樹立教育目標，堅持動態性、多樣性的原則，同時也要完善課程體系，促進理論和實踐的相互結合。此外，還要強化職業道德教育，豐富教學方法和內容，使學生的綜合素養得到提升。

作者:李佳 單位:廣東理工學院