減負增效下小學數學高效課堂構建
前言：本站為你精心整理了減負增效下小學數學高效課堂構建范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：隨著我國教育事業的不斷進步與發展，對小學數學課堂的教學環境提出了新的要求，在保證課堂教學效果的同時要減輕學生的負擔，讓學生有更多的時間全面發展自己。因此，數學教師應該對目前的教學形式做出改變，深度挖掘教材內容，運用靈活的教學方法激發學生對數學學習的興趣，在確保完成教學目標的同時讓學生積極參與教學活動，輕松愉快的完成數學知識的學習，實現減負增效的目的。
減負增效從字面意思來講就是減輕負擔，增加效果。減輕學生的學習負擔，提升課堂的教學效果，這是現階段教育環境下大家都期望的一種教學狀態。但是在具體的教學中比較難以實現，要達到減負增效的效果，只有通過教師的探索，不斷的嘗試，改進課堂教學方法，激發學生學習的主動性，開拓學生的數學思維，提升學生的學習效率，讓學生保持高昂的學習狀態，積極的參與到課堂教學中，共同努力實現減負增效。
一、培養數學興趣是增效減負的前提
當學生對某一個學科感興趣了，我們的教學便得到了事半功倍的效果。興趣作為學生學習的一種內動力，這種內動力可以讓學生保持高漲的學習態度，突破學習過程中的困難并對知識進行不斷的探索，對學習數學知識有了興趣，也就不存在“負擔”，興趣會將負擔轉化成一種對知識的追求。因此，在減負增效背景下小學數學的高效課堂構建應該首先從培養學生的數學學習興趣開始，激發學生學習的自主性和積極性，從而學生也會感覺到學習的輕松，促進減負教學的實現[1]。
（一）巧妙的課前導入，激發學生學習興趣
小學階段的學生年齡偏小，對一些新鮮的事物比較感興趣，好奇心強，數學教師可以借助這一特點，在課前導入環節進行巧妙的設置，運用某種懸念，來激發學生的好奇心，讓學生在強烈的求知欲中進行知識的學習，激發學生對課堂數學知識學習的興趣。比如，在學習三年級下冊“年、月、日”這一章節內容時，教師可以從小學生比較喜歡的生日進行課前導入環節的設置，如：同學們今年你過生日了嗎？那么你一共過了幾個生日了呢？曾經有一個同學他今年12歲了，但是他一共就過了三次生日，你們想知道為什么嗎？學習完今天這一節課的內容后，你們就會知道為什么來了。通過數學老師的這些問題，學生們的情緒都非常高漲，對這個同學為什么只過三次生日有很大的疑問，難道不是一年過一次生日嗎？學生們都比較好奇，帶著這種好奇心，學生們會對接下來的數學知識學習的非常認真，正是因為這種好奇心激發了學生對知識學習的欲望，從而讓學生對數學知識的學習產生了濃厚的興趣。
（二）靈活的教學方式，激發學生學習動機
小學階段的學生自控能力較差，對事物的新鮮度保持時間不長，那么在課堂教學中如何讓學生一直保持對學習的熱愛，對知識的探索持續感興趣，這就需要數學教師不斷的創新教學方法，結合教材內容，靈活采用多種不同的教學方式，不停的給學生帶來新鮮感，充分展現學生課堂上的主體作用，激發學生對知識探索的欲望，讓學生積極主動的去思考，讓傳統教學中被動的學習變成學生主動探索知識。比如，在學習“長方形和正方形的周長”相關內容時，為了讓同學們很清楚的知道長方形、正方形的邊長與周長之間的關系，教師可以運用小組合作的方式來完成教學，4個學生一組，讓學生首先用小木棍擺出來這個四邊形，然后通過數小棍的方法，學生在小組內自己動手實踐，共同交流探討，最終獲得邊長與周長之間的關系及如何計算周長，這樣比教師直接告訴學生教學效果好很多，不但活躍了課堂的學習氣氛，同時也通過小組討論激發了學生學習的動機，這樣靈活多變的教學方法可以讓學生持續保持對課堂知識探究的興趣，在這一過程中也培養了學生的動手操作能力，實現了小學數學高效課堂教學。
二、教師“增負”換學生“減負”是高效課堂的根本
減負增效背景下小學數學課堂構建，要想減輕學生的負擔，提升課堂教學效率，只要讓教師“增負”，結合當下的教育形式以及學生的成長特點，不斷創新教學方法，提升課堂教學效率，從而在學生減負的情況下提升課堂教學質量。高效課堂的最終目的是提升教學質量，學生減負了，教師必然要增加負擔[2]。因此，小學數學教育應該合理地規劃自己的時間，下功夫鉆研數學教材內容，改進課堂教學方式，從備課堂、備學習、備作業三個角度出發，最大限度地提升小學數學課堂的教學效果，保證學生減負的同時不減質。像小學數學教材中的“位置”“統計”“空間與圖形”這類內容的教學中，這些數學知識都比較抽象，學生只靠教師講述不足以對知識進行充分理解，因此，在這類知識中，教師可以通過多媒體演示讓學生更加直觀形象地看到知識的過程和原理，從而更好地理解知識點，進一步培養學生的抽象思維能力。教師在制作課件時，需要結合學生的成長特點尋找合適學生學習的視頻或者圖片來進行課件內容的設計，這樣教師的工作量就增加了很多，學生在學習時簡單高效了很多，用教師的“增負”換學生的“減負”。這樣就可以按照教學目標，實施高效的課堂教學，同時培養學生多項能力的發展，促進教師和學生的共同提升。
三、培養學生預習習慣，是減負增效實施的保障
為了實現高效的小學數學課堂教學，落實“減負增效”的課堂教學觀念，應該培養學生擁有良好的學習習慣。課前預習是整個教學環節中比較重要的一個環節，需要擁有課前預習的習慣，這是數學課堂實現高效教學的基礎。比如，在我們教學“有余數的除法”這章節內容時，學生可以結合之前學過的整數除法的知識點對新內容進行提前預習，對新的知識點有了大概了解，對于余數除法的計算有了初步的了解，但是對于余數除法算式具體計算比較模糊，學生在課堂上可以著重聽講這一部分內容，這樣學生在課堂上就可以有計劃、有重點的進行學習，教師也節約了大量講基礎內容的時間，重點突破新知識的難點教學，達到減負增效的目的，實現高效數學課堂教學。
四、構建輕松的學習環境，是減負增效的基本條件
通過觀察我們不難發現，輕松愉快的學習環境對學生學習效率的提升非常關鍵，同時也有利于學生數學思維的發展[3]。因此，小學數學教師可以借助一些有趣的教學方法可以為學生創設輕松愉快的學習環境，比如在課前導入環節，可以運用多媒體設備進行學生比較喜歡的卡通動漫、小故事動畫等等進行新課導入，讓學生在動畫情景中進行思考，促進學生的思維發展，讓學生進行數學知識的深入學習。這個過程可以讓抽象的數學問題通過學生喜歡的動畫形式展現出來，讓學生更加直觀的學習數學知識。比如，在“認識鐘表”內容學習中，教師可以通過“森林快樂的一天”這樣的動畫情景，讓學生們對森林中動物的一天都干了什么進行記錄，通過動畫中一天的時間記錄來進行鐘表的學習，增加了學習的趣味性，達到了減負增質的效果。總之，減負增效背景下小學數學高效課堂的構建，應該先從學生的學習興趣培養，在課堂中靈活運用教學方法，激發學生對數學知識學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，做到課前有效預習，為學生創建輕松的學習環境，激發學生的學生思維，提升學生的數學學習能力。通過教師的“增負”實現學生的課堂“減負”，提升課堂的教學質量。
參考文獻：
[1]劉維莉.減負增效背景下小學數學高效教學策略分析[J].新課程.2022(08).
[2]張偉.深入探索減負增效的策略、方法和途徑[J].河南教育(基教版).2022(01).
[3]李虹虹.“雙減”背景下的小學數學減負增效課堂的構建策略[J].第二課堂（D）.2022(02).
作者:薛玲芳 單位:江蘇省南京市金陵小學
