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摘要：工程教育認證是以畢業要求為核心培養學生解決復雜工程問題能力為最終目的的綜合評價體系．課程建設是根本，通過課程體系構建，利用合適的教學方法在教學過程中培養學生的能力尤為重要．本文通過導師制、教學方法改革和企業參與教學過程，培養學生的工程專業能力、發展能力及工程素養，提高課堂教學質量，實現工程教育的能力培養．

關鍵詞：工程教育；能力培養；教學方法

２０１６年６月，中國正式成為《華盛頓協議》成員，這是提高我國工程教育質量、促進我國工程師按照國際培養標準、提高工程技術人才培養質量的重要舉措，對我國工程技術領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義．工程教育認證體系強調以學生為中心，以產出為導向，以服務地方經濟發展為改進方向，注重學習的過程性考核，并將終身學習和持續性改進理念融入認證考核體系．改進的最終目標是培養學生的能力，“培養社會主義建設者和接班人”．培養標準為，培養的工程人才必須完全覆蓋工程知識、問題分析、設計開發、研究、使用現代工具、工程與社會、環境與可持續發展、職業規范、個人與團隊、溝通及終身學習等１２條標準．標準中的前５條為專業能力培養，中間的４條為培養道德價值取向、社會責任及人文關懷等工程素養，最后的３條是培養學生的發展能力的要求．［１］本文通過導師制、教學方法改革、企業參與教學過程等方式來提高學生的能力，達到用人單位需求，與國際工程教育人才培養接軌．

１以導師制為保障，實驗室為平臺，培養學生能力

大學本科教學及管理模式是，學生日常由輔導員進行管理（包括生活、學習及日常活動等），教師大多是半年講授完相應的課程，進行考核，如果沒有相應課程，教師便與學生再沒有交集．簡而言之，教師的相關知識傳授、能力培養過程在課堂中．為了讓教師全程參與學生培養，全方位地幫助學生提高能力，導師制無疑是一種不錯的方式．學生在入校以后，將學生分給相關導師．本著全面與全程相結合的原則，從學生入學到畢業，教師全程跟蹤并全方位進行能力培養，注重學生整體水平的提高．結合培養目標引領與任務相結合的原則，細化并明確每種能力培養標準和具體實施要求，學生充分了解自己在每一項實踐訓練及理論學習過程中應當達到的能力方向及水平，使最終能力成為整個過程的驅動力．［２］導師制實施過程中，教師要明白通過怎樣的方式、方法使學生達到工程教育認證所要求的能力，學生要明白經過怎樣的刻苦才能達標．例如，在講解“材料力學”中應力、韌性材料及脆性材料的拉伸及壓縮理論時，可以鍛煉學生的工程知識和問題分析能力．導師可以利用科研實驗室的儀器“萬能拉伸機”，讓學生進行操作，用實踐去檢驗理論真偽，鍛煉學生使用現代工具的能力和設計開發的能力．科研過程不僅讓學生很早便明白科研的真諦，還可以培養學生的道德價值取向、社會責任等工程素養．如做完實驗的廢金屬沫應當收起來進行妥善安置，用完的廢液即使濃度極低也不可以直接倒入下水道中等．導師還也可以利用自己的研究項目，讓學生全程參與，以達到全方位培養學生能力的目標．

２采用案例教學、討論式教學，培養學生團隊合作、溝通能力

課程目標對接畢業要求的能力培養．課程教學的教學內容、教學方法及考核方式是達到課程目標的必要環節．教學方法是工程教育培養質量和能力提升得以實現的途徑．不同的教學組織方式及教學形式對學生素質養成、獲取知識、能力培養產生不同的效果．教師要想把知識傳授給學生，教學方法尤為重要．“填鴨式”教學方法忽視了學生的主體地位，忽視了學生的個性需求，被動地接收知識．這樣的教學會造成學生的團隊意識缺乏、實踐能力不夠、創新能力缺失等．為了更好地提高工程和工科學生的培養質量，達到工程教育培養能力的要求，必須改進教學方法，采用研究式、案例討論式教學方法，實現學生能力的提高、知識的獲取．［３］例如，在講解工科“普通物理”質點系動力學方程時，可以列舉實例，讓學生分組討論質點系質心的力、加速度、速度等物理量如何變化？分組討論在培養學生個性發展的同時，還可以鍛煉學生勝任角色能力、溝通能力和團結協作的精神．例如，在講解愛因斯坦的相對論時，可以采用案例教學法，讓學生從中感受其理論的產生過程，讓學生不僅學到知識，而且了解到為了得出理論，愛因斯坦用了８年時間．這種授課方式，闡述了科學家堅持不懈的科學研究精神，培養了學生克服困難、迎難而上的勇氣．［４－１０］

３通過企業參與教學過程，把握行業前沿，培養學生發展能力

工程類教學與理科類教學最大的不同在于，工科的理論相對簡化，其實踐在工程教育中對學生能力培養至關重要．培養高質量工程人才的關鍵之一是與企業合作，企業不僅能夠提供最先進的制造技術和先進的設備，也是工程人才就業的主要出口．學校通過與企業合作，把握社會對工程人才需求的標準．學校和企業應共同研究制訂工程人才的培養目標、課程體系建設、教學內容等，共同實施工程類學生的培養過程，評價學生的能力水平和培養質量．工科學生培養過程中，企業的工程師擔任教師，進行相應理論課和實踐課教學，指導學生完成課程設計、大作業及畢業設計等．企業參與教學過程，把握行業前沿，培養學生發展能力，實現學校與企業雙贏．［１１－１７］學校可以為企業量身定制并培養人才，為其提供技術咨詢、技術培訓和職業技能鑒定等工作．學校與企業共同培養工程人才，人才目標自然符合社會需求，學生能更早地進入企業的工作環境，更早地了解自己與社會及企業需求間的差距．企業招聘人才也不用大費周章，因為企業更加了解所需人才的整體規格，按要求與學校共同培養便可．

４結束語

工程教育認證的終級目標是根據學校及社會需求的培養目標，制定符合國際標準的畢業要求，通過課程體系建設、課程教學支撐、采用合理的考核評價體系來證明學生的工程能力、工程素質及未來可期的發展能力．通過建立導師制、采用案例式、討論式教學方法及企業參與學生培養等三方面，提升學生的團隊協作能力、問題分析能力、設計開發能力、使用現代工具等方面的能力，培養學生的道德價值取向、社會責任等工程素養．

作者:鄭友進 王方標 黃海亮 孫芳 左桂鴻 單位:牡丹江師范學院物理與電子工程學院