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摘要：在高職教育體系中，面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)，是提高勞動者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、擴大和穩(wěn)定就業(yè)的根本措施，也是貫徹落實人才強國戰(zhàn)略，加快技能人才隊伍建設(shè)，促進經(jīng)濟發(fā)展和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的根本要求。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能；必要性；發(fā)展路徑

一、高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的重要性與必要性

高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展提供人才保障和智力支持，是增強企業(yè)核心競爭力、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求，也是深入實施人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容［1］。

（一）開展職業(yè)培訓(xùn)是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

職業(yè)院校面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是高職教育教學改革發(fā)展的必然，亦是國家社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要提出，要建設(shè)一支門類齊全，技藝精湛的高技能人才隊伍。要實現(xiàn)這一目標，必須加強職業(yè)培訓(xùn)，統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育資源，面向社會開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）開展職業(yè)培訓(xùn)是高職院校和企業(yè)共同發(fā)展的需要

高職院校利用優(yōu)質(zhì)的師資力量、教學場地規(guī)模和實驗實訓(xùn)設(shè)備等面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)，通過職業(yè)培訓(xùn)加強與企業(yè)的溝通與融合，提升學校教師的實踐教學經(jīng)驗，促使教師專業(yè)能力的提升，促進教育教學改革，拓展教育教學資源；另一方面通過面向社會、企業(yè)開展培訓(xùn)，可以及時了解目前社會和企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，從而有針對性地培養(yǎng)社會所需人才，提高居民的整體素質(zhì)和企業(yè)員工技術(shù)技能水平，提高社會就業(yè)率，推動社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展。對企業(yè)而言，現(xiàn)代企業(yè)的競爭，實際上是人才的競爭，而人才的競爭很大程度上有賴于企業(yè)人力資源的開發(fā)。這就迫切需要加強職工職業(yè)培訓(xùn)，提高職工技術(shù)技能水平，促進企業(yè)快速發(fā)展。同時，企業(yè)參與職業(yè)技能培訓(xùn)有助于增強員工對企業(yè)的歸屬感和主人翁責任感，增強企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。職業(yè)培訓(xùn)的開展，極大地促進學校與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)的深度融合，實現(xiàn)了企業(yè)與學校的資源共享及合作共贏。

（三）開展職業(yè)技能培訓(xùn)是勞動者自我發(fā)展的需求

在我國經(jīng)濟快速、高質(zhì)量發(fā)展的新形勢下，職業(yè)技能培訓(xùn)呈現(xiàn)多元化、多層次、多渠道的發(fā)展趨勢。參加職業(yè)培訓(xùn)是廣大勞動者實現(xiàn)“好就業(yè)，就業(yè)好”的重要途徑之一。通過培訓(xùn)在職員工可以進一步加強專業(yè)知識的積累，強化業(yè)務(wù)水平，提高適應(yīng)工作崗位變化能力；求職者可以掌握更多的工作技能，提高就業(yè)競爭力，增強就業(yè)穩(wěn)定性；創(chuàng)業(yè)者可以激發(fā)、拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強創(chuàng)業(yè)能力，獲取更多的創(chuàng)業(yè)機會。真正實現(xiàn)有效緩解政府的就業(yè)壓力，逐步形成以培訓(xùn)帶動勞動者就業(yè)，以培訓(xùn)促勞動者創(chuàng)業(yè)的良性機制，最終構(gòu)建完善的終身教育體系，促進社會的和諧健康發(fā)展［2］。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀與問題分析

就業(yè)難和招工難并存的結(jié)構(gòu)性矛盾正成為就業(yè)領(lǐng)域的主要矛盾，供給與需求不匹配，人崗不相適的問題在人力資源市場更加凸顯，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾關(guān)鍵在于職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)工作是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，也是體現(xiàn)高職教育的辦學宗旨和服務(wù)社會的重要途徑之一。我國職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)過多年探索和發(fā)展，在多個方面取得了巨大成就，但在職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展過程中，仍存在制度不完善、培訓(xùn)與市場需求不匹配、培訓(xùn)形式單一等一系列問題。

（一）缺乏完善的管理制度，職業(yè)培訓(xùn)工作難以推進

目前，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合，校企合作人才培養(yǎng)的主要目標群體是本校學生，面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的管理制度，培訓(xùn)管理工作只能參照學校成人教育管理制度執(zhí)行；其次，教師培訓(xùn)機制和激勵機制不健全，高職院校的老師主要的教學任務(wù)仍是學歷教育，廣大老師的教學能力與職業(yè)培訓(xùn)需求不相匹配，面向社會培訓(xùn)的教師培訓(xùn)體制尚未建立。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)與行業(yè)企業(yè)需求不匹配

各高職院校都有其優(yōu)勢專業(yè)，擁有專業(yè)的師資隊伍和專業(yè)的實訓(xùn)場地，與普通社會培訓(xùn)機構(gòu)相比擁有得天獨厚的競爭優(yōu)勢。但高職院校更多的是注重在校生的培養(yǎng)培訓(xùn)，社會服務(wù)的競爭意識不強，面向社會的職業(yè)培訓(xùn)缺乏深入調(diào)研分析，在職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學過程等方面與企業(yè)的吻合度不高，未能創(chuàng)造社會培訓(xùn)品牌項目，導(dǎo)致其社會認可度不高。同時，高職院校缺乏完善的培訓(xùn)工作保障制度，在培訓(xùn)工作中多以二級院系各自為政，一些培訓(xùn)項目的開展全依賴于一定的人際社會關(guān)系。因此，在業(yè)務(wù)拓展方面，不能以學校的合力來開展宣傳和拓展業(yè)務(wù)，阻礙了培訓(xùn)項目向更廣領(lǐng)域拓展的可能性。

（三）職業(yè)技能培訓(xùn)形式單一，針對性不強

就業(yè)是社會和諧之基，技能是就業(yè)穩(wěn)定之本。在我國現(xiàn)在急需進行職業(yè)技能培訓(xùn)的人群中，大部分是社會靈活就業(yè)人員或失業(yè)人員，還有相當部分的創(chuàng)業(yè)人員，他們的身份注定了他們參加培訓(xùn)的不確定性和靈活性。他們的知識基礎(chǔ)和基本素質(zhì)也決定了其接受培訓(xùn)的能力，所接受的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式也不一樣。但目前高職院校的重點是學生的教育教學，職業(yè)培訓(xùn)工作一般由成人教育培訓(xùn)處管理，具體的教學任務(wù)則由各二級學院組織實施，成教部門與其之間缺乏有效的溝通反饋機制，造成教學部門無法準確了解企業(yè)的需求。在培訓(xùn)內(nèi)容、方法和形式的多樣化等方面難以滿足培訓(xùn)者需求，造成培訓(xùn)與需求脫節(jié)。并且，高職院校在培訓(xùn)方式上一貫采用的理論知識講解和現(xiàn)場教學為主的面授方式，也難以滿足廣大社會勞動者的培訓(xùn)需求。

三、高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的對策與路徑

要從培訓(xùn)內(nèi)容、課程、教師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)方式、考核方式、設(shè)施建設(shè)等各方面入手，注重執(zhí)行過程中的細節(jié)，從而提高職業(yè)技能培訓(xùn)的實效性［3］。

（一）建立健全規(guī)章制度，培訓(xùn)規(guī)范性管理

高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作的開展，必須要有健全的規(guī)章管理機制，才能夠確保職業(yè)技能培訓(xùn)工作的有效開展和高效運行。1．首先要在思想上深刻認識學歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重并舉的重要性，加強與政府和相關(guān)培訓(xùn)管理部門的聯(lián)系與溝通，有效整合政府職能部門和職業(yè)院校的培訓(xùn)資源，加強政校企之間的深度長效合作，設(shè)立校企合作動態(tài)信息化管理平臺，實現(xiàn)教學力量和培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置；2．學校成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全《社會培訓(xùn)管理辦法》等各項規(guī)章制度，從更高層次和范圍上開展職業(yè)培訓(xùn)配置人員和資源。同時，要完善教師培訓(xùn)的激勵機制，從教學任務(wù)、職稱評定、評獎評估等方面考慮，鼓勵教師從事校內(nèi)培訓(xùn)工作，推進社會服務(wù)工作向深層次發(fā)展。高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范性管理的開展，是增強培訓(xùn)效果的重要保障，因此尚需對職業(yè)技能培訓(xùn)進行規(guī)范性管理，根據(jù)市場的發(fā)展形勢制定科學合理的培訓(xùn)內(nèi)容，以確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠與企業(yè)需求相符，為提升職業(yè)技能培訓(xùn)水平奠定良好的基礎(chǔ)［4］。

（二）加強校企合作，提升職業(yè)培訓(xùn)實用性

職業(yè)院校在開展職業(yè)培訓(xùn)時，應(yīng)積極主動地聯(lián)系企業(yè)，積極參與企業(yè)的實踐、學習及生產(chǎn)。應(yīng)充分考慮企業(yè)職工的實際需求與個性特征，開展企業(yè)走訪調(diào)研活動，對企業(yè)在崗職工的培訓(xùn)需求進行充分了解。成立校企合作教育的信息反饋系統(tǒng)，與企業(yè)共享學校自身的技術(shù)服務(wù)和各方優(yōu)勢，加強培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)代社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。在企業(yè)用人、師資互聘、教材共編、崗前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等方面與企業(yè)達成共識，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展形勢與人才需求與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計劃，及時更新知識及教學體系，以確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠與企業(yè)需求相符，與員工發(fā)展需求相符，做到培訓(xùn)效果與行業(yè)、企業(yè)、員工實際需求同步發(fā)展，增強培訓(xùn)的針對性和有效性，真正地提升企業(yè)職工的技術(shù)技能與綜合素養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)院校在服務(wù)社會、教育扶持以及人才培養(yǎng)等方面的重要功能，實現(xiàn)企業(yè)和學校資源“共享”和“雙贏”。

（三）培訓(xùn)形式多樣化，打造品牌效應(yīng)

高職院校開展社會培訓(xùn)要密切關(guān)注社會就業(yè)弱勢群體的學習與就業(yè)發(fā)展需求，及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施等優(yōu)勢，合理配置培訓(xùn)教學資源，靈活調(diào)整職業(yè)技能培訓(xùn)手段，將社會對職業(yè)培訓(xùn)的需求和自身所能提供的服務(wù)有機結(jié)合起來，組建專門培訓(xùn)教學團隊，積極開發(fā)特色鮮明、優(yōu)勢明顯的品牌培訓(xùn)項目。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會培訓(xùn)模式正逐漸由線下傳統(tǒng)教學向線上網(wǎng)絡(luò)教學轉(zhuǎn)移，在線培訓(xùn)比率正在逐年增加。高職院校要順應(yīng)社會發(fā)展變化，積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，面對勞動者的個性化培訓(xùn)需求，將線上+線下、理論+實操教學相交互，努力增強課堂開放性和靈活性以及優(yōu)質(zhì)教育資源的全覆蓋，真正實現(xiàn)以學習者為中心的社會培訓(xùn)過程，提高技能培訓(xùn)的社會滿意度，打造職業(yè)院校職業(yè)技能培訓(xùn)的品牌效應(yīng)，構(gòu)建“終身教育”體系。

（四）打造現(xiàn)代教師團隊，提升培訓(xùn)指導(dǎo)效能

職業(yè)院校人才的培養(yǎng)及引導(dǎo)，需要建立健全完善的制度，院校應(yīng)根據(jù)教師的實踐能力將其分為若干類型，每一個類型都設(shè)定不同的素質(zhì)培養(yǎng)計劃。首先，對于新引進的教師，自身缺少實踐經(jīng)驗，主要是擁有較高學歷，在理論方面具有扎實的基礎(chǔ)，因此職業(yè)院校可以安排新進教師入企業(yè)進行頂崗實踐，建議以半年以上的時間為標準，由院校與企業(yè)協(xié)定，且根據(jù)教師的表現(xiàn)及貢獻給予補助或獎勵，同時在完成時間后要進行等級考核，不合格將延遲實踐時間，考核優(yōu)秀者酌情給予獎勵。其次，對院校內(nèi)原有的教師自身缺乏熟練的實踐技能，但是理論知識較為豐富，則可以分期分批安排這類教師到相關(guān)企業(yè)接受技能培訓(xùn)，在企業(yè)中鍛煉并提升自己，并且也能進一步提升其理論水準。同時學?？筛鶕?jù)教師的表現(xiàn)給予部分獎勵，使得院校合作模式獲得更大收益。此類教師也需要進行考核，但是考核內(nèi)容應(yīng)與前者有所不同，而是注重教師的自我實踐教學技能的提升［5］。最后，對于職業(yè)院校中已經(jīng)獲得了雙師資格的教師，不能因其已經(jīng)具有相關(guān)能力而停止培訓(xùn)和教育，應(yīng)以企業(yè)掛職的方式對教育教師進行不斷培養(yǎng)及提升，讓教師在潛移默化中不斷更新更加先進的企業(yè)技術(shù)，以提升自身的實踐教學水平。

（五）探索多樣培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)綜合質(zhì)量

針對職業(yè)技能培訓(xùn)計劃，應(yīng)提升對其實踐性和應(yīng)用能力的有效培訓(xùn)，為此，在進行職業(yè)技能培訓(xùn)教育的過程中，教師應(yīng)該開展一些多元化的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動。作為培養(yǎng)學生正確價值觀和專業(yè)知識與實踐技能等多方面綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵階段，讓學生越早熟悉職業(yè)素養(yǎng)，有效了解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃是極其有必要的。其中，應(yīng)聘者就業(yè)所需要具備的基本素質(zhì)就是職業(yè)素質(zhì)，其同樣是應(yīng)聘者必須具備的。針對職業(yè)技能培訓(xùn)來講，應(yīng)該具備很好的適應(yīng)能力、交際能力、決策能力、書面表達能力、分析能力、口語表達能力、團隊合作能力等基本職業(yè)素養(yǎng)。能夠清楚地知道自身還未被有效挖掘的潛能和本身所具備的競爭優(yōu)勢，這是每一位優(yōu)秀學生所應(yīng)該進一步明確的。為將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代化復(fù)合型人才，教師可以生涯嘉年華、職業(yè)規(guī)劃月、職業(yè)導(dǎo)航月等為主題活動來開展模擬招聘會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃講座等多元化的校園文化活動，促使學生對職業(yè)生涯成熟度和就業(yè)準備度得以有效提升。可以借助互助模式來把一些具有代表性的典型人物事跡進行有效宣傳，還可邀請企業(yè)的一些勞動模范來校為同學們現(xiàn)場分享自己的工作經(jīng)驗，讓學生通過工匠精神培養(yǎng)，來激發(fā)學生進一步明確自己的職業(yè)目標，增強自身專業(yè)技能，累積更多實踐經(jīng)驗，促使同學們的職業(yè)競爭能力得以顯著提升，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)目標，為自身職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，開展高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)，有助于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升學生的綜合實踐能力，更好地適應(yīng)當前經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，提升學生的綜合能力和水平。作為高職教育管理者和教師，要積極探索，結(jié)合當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求，不斷整合職業(yè)教育資源，提升教育效能。

參考文獻

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作者:黎璞琛 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學院