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摘要:隨著國家“雙創”戰略的推出，創客教育發展迅猛，空間極大。很多高職院校已經積極進行創客教育平臺建設，鼓勵學生參加創客活動，提升學生創新創業思維能力，為國家培養大量創新型人才。本文研究了創客教育的發展史，探索創客教育的實踐意義，結合創客教育現狀，提出創客教育的一些誤區和結癥，最后為創客教育的科學實施提出一些建議。

關鍵詞:創客教育;高職院校;發展情況

1我國創客教育發展歷史

在2010年上海的新車間，中國的第一個創客空間誕生了。經過十余年的發展，創客教育已經形成了一系列體系，如標準化的創客課程、優質的創客教育項目，以及一些相關培訓等，而不是單純的創客活動。自2010年起的4年間，屬于創客教育的體驗期，創客教育逐漸在國內被推廣，備受國內教育界關注。隨著科技的不斷發展，創客群體不斷增加，這也為國家能夠提供一個良性發展空間提出挑戰。因為互聯網的普及，移動終端的大面積推廣，使得創客教育的發展有了更好地技術空間和社會空間。2015年初，國家總理李克強訪問深圳柴火創客空間等活動，使得創客教育發展有了極大的促進，自此，各類創客及創客教育活動層出不窮。教育界也逐漸開始認同創客教育，認為其對創新型國家建設有著重大意義。這段時間為創客教育發展的豐富期，使其進入快速發展狀態。直至如今，在“雙創”戰略的推動下，創客教育發展迅猛，社會各界對其認同感加強，逐步達成共識，共商創客教育的建設方案，推動校企深度融合，加強跨企業創客平臺建設等。但在創客教育發展過程中也遇到沖擊，最大的問題來自文化的沖擊，創客教育來自國外，如何快速適應中國文化，需要不斷探究。

2高職院校創客教育的意義

創客教育能夠通過整合各種資源，為學生提供近乎真實、富有實現意義的學習情境，這也是其獨特價值所在。創客教育的整個教育過程有利于學生情感投入、復雜問題解決，全面提升核心素養(知識、能力、情意等)。因此，創客教育也被作為培養學生21世紀技能以及核心素養的“療效藥”。

2．1培養創新型人才

創客教育是一種素質教育的體現，它有利于從多方面培養創新型人才。在“雙創”背景下，國家非常重視創新型國家建設，需要大量創新型人才，此時，創客教育發展順應了新時代的教育理念演化。高職院校的創客教育對于培養和提升學生創新能力、人才培養、教育理念、教育改革等方面均有重要的現實意義。

2．2促進創業教育發展

創客教育是一種大眾教育，是一種有志趣的團隊教育，是一種大眾教育，是一種眾多學科融合的教育。創客教育鼓勵學生發明、創造、團隊協作等，老師需要作為教練來引導學生群體協作學習。創客教育對創業教育有補充作用，促進形成創業教育發展的和諧生態系統。高職院校開展創客項目，有助于提升學生的創新創業能力。學校、企業、相關組織的深度融合，有利于高職院校開展優質創客教育項目，激勵學生突破固有思維，結合多學科知識，生產創造性產品，努力建立一站式學生創新孵化平臺。

3當前高職院校創客教育的誤區與結癥

3．1創客教育可以一蹴而就

由于國家對創新創業的重視，導致學校盲目執行，認為只要引進先進思路和設備就可完成創客教育活動。殊不知，創客教育的健康良性發展需要自由開放的精神，還需要規范科學的指導。創客教育不是一瞬間的想法，而是需要堅持不懈，持之以恒穩步實現。

3．2創客活動是理工科學生熱衷做的事

創客教育是一種大眾化的教育，不存在學科的劃分，只要你有志趣參加創客活動，都可以參加其中，與團隊一起分享資源。創客教育更是一種多學科、多行業交叉的教育，更多的創客活動，更鼓勵非理工學科的學生加入，以此達到國家所倡導的“人人創新”的新局面。

3．3只要有設備，有資源，師資差一點也可以

創客教育組織與實施是一個比較復雜的過程，其中師資力量在教育中起到核心作用。雖然，一個好的創客教育離不開硬件設備的支持，也離不開好的創客項目或平臺的支撐，但如果老師不能成體系的引導學生，一樣是搞不好創客教育的。創客教育需要一批富有創客經驗的老師參與，為創客活動制定計劃、整理方案實施大綱、教案等。因此，師資短板一定要解決。

3．4創客教育是為了培養科學家和程序員

創客教育是在國家“雙創”的背景下才得以推廣，國家要求“大眾創業，萬眾創新”，可見，創客教育的收益面是大眾。創客教育的重點是為學生培養創造性思維、增加團隊合作理念、培養高階思維等。在復雜環境和復雜問題中運用創客的思維可以引導孩子更好地解決問題，并不是要讓學生都要成為科學家和程序員。

4高職院校開展創客教育的建議

4．1優化創課系統，構建多學科課程體系

由于創客教育在我國起步較晚，雖然發展突飛猛進，但其課程體系依然不完善，還未實現多學科創客教育課程體系。想要實現創客教育的高效發展，一系列優質的創課是非常必要的，而不是將簡單傳統校本課程充當創客教育課程。在創客教育課程的優化或創建過程中，須注重進行學科交叉式教學，增強學生的知識面，激發學生多領域創造性。

4．2培養創客教師，打造創客教師隊伍

創客教育雖然有別于傳統教育，但它仍屬于教育，只是它是將技術手段的合理應用作為核心，再加上科學的課程體系和創客活動，使得學生從內心體會到創新與分享的快樂。創客教師并不是傳統意義上的知識理論的灌輸，而更多的是引導啟發學生，使得學生在活動中享受創新和分享的快樂。一個合格的創客教師需要有綜合的技術能力、分享技巧、教學能力，由此可知，對創客教育的教師要求更高更嚴格。

4．3搭建創客空間，為創客教育提供場所

創客教育的有效實施，需要高職院校為創客活動設置場所(創客空間)。同時還需要學校能夠聯合企業和行業搭建創客項目平臺，使得學生能在創客項目中更貼近社會，可以與其他學校或企業進行交流，實現學科交叉，資源共享，優勢互補。優質的創客空間有利于學生學習興趣的激發和主觀能動性的調動，是學生不可多得的機會。

4．4建設科學的創客教育評價體系

為了保證創客教育健康循環發展，科學的評價體系必不可少。該評價體系應該是多維度的，既要對創客項目的實際意義做出評價，還要對創客教育教學過程進行評價，還要對創客教育的課程體系做出評價，更需要對教師在整個創客教育中的作用做出評價。另外，評價不僅僅只學生和創客教師參加，還需要企業、行業、社會人員參加，實現創客教育的良性發展。

5結束語

高職院校的創客教育實施，是國家創新性人才的重要發源地，我們要結合新科技新技術，以“做中學”的教學理念，讓學生創新創業能力進一步提升;創客教育并不是一蹴而就，而是需要腳踏實地，持之以恒，不斷創新，從而實現創客教育普及;同時要加強師資培養，為創客教育在我國高效發展做實奠基。創客教育雖有很多優勢，但在推廣的過程中仍有很多難點需要教育界不斷探索解決，我們相信創客教育一定會為國家創新型人才培養做出更大貢獻。

參考文獻

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作者:鄭曉斌 李博 王艇 單位:江蘇電子信息職業學院