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摘要：伴隨著地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與轉(zhuǎn)型，企業(yè)對人才的需求顯著上升。職業(yè)院校為了適應企業(yè)用人需求以及社會發(fā)展的需要，可以嘗試采用校企合作的方式，整合學校與企業(yè)的教學資源來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文圍繞電氣自動化專業(yè)探討發(fā)展校企合作存在的問題及其優(yōu)化對策，希望借助校企協(xié)同創(chuàng)新來推動職業(yè)院校工科類專業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

關鍵詞：校企合作；電氣自動化專業(yè)；教學現(xiàn)狀；優(yōu)化對策

1引言

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始升級以及轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代化制造業(yè)對于高素質(zhì)技術工科類人才的需求顯著提升。通過對現(xiàn)階段高職院校電氣自動化專業(yè)教學情況分析，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)存在著吸引力不強、認可度比較低、實踐教學硬件條件不足、社會服務職能不強等多樣化問題。這些問題都說明職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才與電氣自動化行業(yè)的現(xiàn)代化建設存在著一定的距離。為了解決這一問題，學校必須聯(lián)合政府、企業(yè)一同為電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)探索一條新道路。

2電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1教育需求與社會需求脫節(jié)

從企業(yè)視角來分析電氣自動化工程技術人員所需要具備的知識以及能力。在電氣設備運行與維護領域，技術人員需要掌握電氣自動化專業(yè)的基礎知識，規(guī)范操作各種電氣設備，熟練使用電氣儀器儀表對電氣設備進行檢測與維修。在電氣設備安裝與調(diào)試領域，技術人員需要了解電氣施工規(guī)范標準，可以熟練的讀圖繪圖，熟練掌握各種異步電動機、同步電動機、伺服電動機等生產(chǎn)線上的電機設置與調(diào)試。在電氣系統(tǒng)開發(fā)與設計領域，技術人員要熟練操作可編程控制器的硬件組態(tài)與軟件調(diào)試；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其程序調(diào)試方法，參數(shù)調(diào)整，將單片機的硬件組態(tài)、軟件、調(diào)試等內(nèi)容結(jié)合在一起。對于工業(yè)類企業(yè)而言，企業(yè)更偏向于接收有實際工作經(jīng)驗的技術人員，因此剛走出校園的實習生往往得不到重視。而目前職業(yè)院校往往重視理論教學，對實踐教學重視不足，實踐教學內(nèi)容更新較慢，跟不上企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。當學生們畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)，學校中學到的一些知識已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，因此學校教育與社會需求就產(chǎn)生了脫節(jié)。

2.2實踐教學體系存在著短板

對于職業(yè)院校來講，實踐教學體系應占據(jù)十分重要的比重，但是因為學校實踐教學資源不足以及資金的短缺，導致電氣自動化專業(yè)實踐教學的開展很難達到既定的效果。例如，在《配電柜安裝與常見故障檢修》項目實踐中，教師應該帶領學生認識刀開關、DWIC空氣自動開關等，讓他們可以正確安裝刀開關、DWIC空氣開關、電工儀表、互感器、配電柜等設備，從而掌握配電柜元件的配套安裝與使用方法。但是因為學生的人數(shù)比較多，而實訓設備相對較少，以致于學生不能全部上手操作。目前，以“校企合作”為基礎的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方式不斷更新，但未形成一個相對完善的體系。筆者所在單位專業(yè)實踐教學聘請了經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家在校進行學生實習指導，然而企業(yè)專家工作繁重，只能兼職指導學生或開展單純的企業(yè)宣講課程。同時，不同企業(yè)指導教師，實踐指導思路也有差異，導致學生難以適應。

2.3專業(yè)教師的實踐能力、信息化能力比較薄弱

職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)教師的教學能力以及理論研究能力比較強，但是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師少之又少，教師實踐能力普遍比較弱。例如在某電氣設備廠實際生產(chǎn)中，涉及到靜電除塵器所采用高壓整流變壓器的生產(chǎn)流水線，包括低壓繞組繞制，高壓繞組繞制，鐵芯壓制，繞組組裝，變壓器組裝，變壓器油凈化以及變壓器的性能檢測等不同的操作技能。如果教師們沒有真正地參與到生產(chǎn)中，那么他們只是對生產(chǎn)流程有一個簡單的了解，但是對于每一個環(huán)節(jié)的注意事項、使用的設備模糊不清，很難為學生們提出具體的指導建議，這對于學生們的實踐能力提升以及工作經(jīng)驗積累來講非常不利。當然，除了實踐能力以外，信息化能力也是尤為重要。尤其是對于電氣類專業(yè)來講，教師可以借助信息技術來幫助學生們了解不同機器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而為后續(xù)的安裝、維修教學奠定基礎。筆者在講解“三相交流異步電動機”的時候，利用教室多媒體將異步電動機拆解演示過程的視頻播放給學生。在拆解的過程中，學生們了解異步電動機是由定子、轉(zhuǎn)子組成。定子又可以細分為定子鐵心、定子繞組、機座等結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)子可以細分成為轉(zhuǎn)子鐵心、轉(zhuǎn)子繞組、轉(zhuǎn)軸等。其中轉(zhuǎn)子繞組又可以劃分成為繞線型和鼠籠型。這樣一來，學生就可以更加詳細、全面地了解異步電動機。如果教師的信息化能力比較弱，就無法達到這種教學效果。因此，強化教師的信息化能力也是提高電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

2.4企業(yè)實踐與課程配合度存在一定偏差

延邊職業(yè)技術學院電氣自動化工程技術專業(yè)制訂了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時也致力于促進學生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的全面提升。在專業(yè)技能方面主要培養(yǎng)學生熟悉驅(qū)動技術、總線控制技術及電氣技術的相關國家標準與工藝規(guī)范，掌握電工電子、儀器儀表、可編程控制、組態(tài)控制等基本知識，具備自動化設備及系統(tǒng)的運作與管理能力。學校配備了與專業(yè)課程配套的實訓教室，以鍛煉學生的專項實踐操作能力。例如“自動化生產(chǎn)線實訓室”主要培訓學生的自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試能力，“電機拖動與運動控制實訓室”鍛煉學生電氣控制、PLC等操作能力，目的是培養(yǎng)從事自動化設備及系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護、設計及運行管理等工作的高素質(zhì)技術技能人才。然而當學生真正步入工作崗位，學校中所學到的實訓技能與企業(yè)崗位配備的專業(yè)儀器有一定差別，學生在校內(nèi)使用的僅僅是通用儀器儀表，面對企業(yè)復雜的儀器設備需要進行進一步學習。例如在與學校長期合作的公司“國電龍華熱電有限公司”，企業(yè)以火力發(fā)電為主，配備的兩臺210MW機組是吉林省“十一五”期間“上大壓小”重點建設項目。該機組線路復雜，配備有數(shù)字電液調(diào)節(jié)系統(tǒng)，高低壓旁路控制系統(tǒng)，機爐協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)和部分輔機控制系統(tǒng)等，這種大型設備的實踐操作機會學校單位是無法提供的，學生在校實習中只能停留在理論上的認知。

3校企合作視域下電氣自動化人才培養(yǎng)方案

3.1校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校以技能型、應用人才培養(yǎng)為主，為企業(yè)提供一線的管理、生產(chǎn)以及服務人才。在制定人才培養(yǎng)方案的時候，學校需要把握好行業(yè)的“寬窄口徑”問題，一方面，如果行業(yè)的口徑過寬，那么意味著學生的就業(yè)崗位缺乏針對性，學生的上手速度比較慢。如果行業(yè)的口徑過窄，意味著學生知識面不寬，難以適應除此之外的崗位，缺乏崗位遷移能力。因此，學校在制定人才培養(yǎng)方案的時候，需要著重考慮專業(yè)就業(yè)口徑以及工作崗位針對性的問題，將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的主要目標。筆者所在延邊職業(yè)技術學院對校企合作人才培養(yǎng)方案的制定，進行了多維度的探究。原來的目標是培養(yǎng)面向電氣自動化設備安裝、生產(chǎn)、維護于一體的高素質(zhì)技術型人才，可以看出這是一個具有寬口徑特點的人才培養(yǎng)方案，缺乏工作崗位針對性的特征。在校企協(xié)作的理念下，我院充分利用當?shù)氐钠髽I(yè)資源優(yōu)勢開展合作教學，與延吉卷煙廠、百威（延吉）啤酒廠、國電龍華延吉熱電有限公司和延吉市水務集團有限公司等企業(yè)進行合作，邀請企業(yè)人員參與電氣自動化人才培養(yǎng)方案的制定，對原有的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。電氣自動化專業(yè)學生所適應的崗位具有較強的針對性，包括：自動化設備控制系統(tǒng)生產(chǎn)技術、設計技術以及維修技術等，需要培養(yǎng)學生具備相應的控制系統(tǒng)安裝及接線、電氣元件布置、故障檢測與維修、設計圖紙與編程等技術能力。針對崗位需求培養(yǎng)學生相應的專業(yè)技能，可以有效緩解學生畢業(yè)后的崗位適應以及企業(yè)崗前培訓的雙重壓力。

3.2校企協(xié)同共建、共管實訓場所

職業(yè)院校與本科教育的區(qū)別除教育的目標存在著差異以外，在教學內(nèi)容、教學方式上也存在著較為明顯的區(qū)別。在教學方法上，本科教育主要是以課堂作為主要陣地，以教師為指導，以學生為主體，考核以理論知識為主要內(nèi)容，能力和素質(zhì)為輔助內(nèi)容。職業(yè)教育將典型的工作任務作為起點，根據(jù)具體的工作任務來為學生設置課程內(nèi)容，其目的是為了強化學生的工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)教育特有的教學方式。為了適應職業(yè)教育的這種發(fā)展特點，需要實訓室來支持實踐教學工作的開展。在構(gòu)建實訓室的時候，學校可以參考企業(yè)的工作車間或者實際工作場所，模擬企業(yè)工作崗位的生產(chǎn)設備，建設校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。學校在與企業(yè)進行了深度合作的基礎上，將電工企業(yè)生產(chǎn)車間使用的亞龍YL-210-Ⅰ型電氣裝配實訓臺引入到校內(nèi)實訓基地中。該型工作臺主要用于電氣控制線路模擬以及電子線路模擬。亞龍YL-210-I型電氣裝配實訓臺結(jié)構(gòu)復雜，但是使用起來比較靈活。其結(jié)構(gòu)由多功能安裝板以及電源模塊構(gòu)成。多功能安裝板是由鋼板和網(wǎng)孔板組成，方便拆卸。在進行不同模塊訓練的過程中，教師和學生可以自由選擇多種電氣元器件來完成實訓項目。亞龍Y-210-I型電氣裝配實訓臺操作簡單、拆裝方便，可支持教學所需的大多數(shù)的電工電氣實訓項目，例如：照明電路安裝、電動機的點動與連續(xù)運行的電路連接、三相異步電動機星-三角啟動控制電路、三相異步電動機按鈕互鎖正反轉(zhuǎn)控制電路等。在該工作臺的支持下，學生可以掌握電氣控制課程中涉及到的各種實用性技術。這種實用性、先進性的裝置一方面可以支持學生就課程中的實踐項目進行訓練，另一方面，可以為需要考取電工上崗操作證的學生們提供便利。在初級電工技能考核中，該設備能夠訓練學生如何安裝并且維修電氣設備，進而為學生職業(yè)能力的發(fā)展提供了良好的條件，幫助他們掌握更多有關于電氣設備安裝以及電工設備維修的知識。

3.3校企協(xié)作完善師資隊伍

國家現(xiàn)代化的發(fā)展在于青年人才的培養(yǎng)，而高校教師承擔著人才培養(yǎng)的重任，因此，能否打造一支“雙師型”的職業(yè)教育師資隊伍直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雙師型教師主要是從教學能力和職業(yè)能力兩個方面闡述的。在教學能力上，教師需要在信息化教學能力方面進一步努力。目前在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，除了傳統(tǒng)的課堂教學方法以外，線上線下混合式教學方法也是重要的手段。學校可以邀請信息化教學方面專家、學者、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師入校對教師進行培訓，通過面對面的學習、交流來解疑答惑，以此來提升理論教學的效果。在教師職業(yè)能力發(fā)展上，學校可以指派教師到企業(yè)進行工作實習，了解崗位工作的流程、企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，甚至還可以加入到企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項目中，為企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)以及技術優(yōu)化提供理論指導。同時，學校還可以與企業(yè)合作，邀請企業(yè)優(yōu)秀技術人員入校掛職實訓教師，主要負責學生職業(yè)能力培養(yǎng)以及實訓項目的開展，以此來加強學校師資力量。學校與電氣自動化相關設備應用企業(yè)進行合作，將學校的電氣自動化專業(yè)教師與企業(yè)的技術員工組織在一起，相互交流、探討。期間從“電氣控制柜制作”、“計算機接口板制作”到“工控程序開發(fā)”、“PLC控制與組態(tài)監(jiān)控技術”，再到專家講座和綜合實訓聯(lián)調(diào)，極大地提升了教師們的理論教學能力以及實踐教學能力。尤其是在電氣控制柜制作中，教師對于繪制電氣布置圖有進一步認識。電氣布置圖是根據(jù)電器元件的外形輪廓繪制的，即以其軸線為準，標出各元件的間距尺寸。每個電器元件的安裝尺寸及其公差范圍，應按產(chǎn)品說明書的標準標注，以保證安裝板的加工質(zhì)量和各電子元器件的順利安裝。對于發(fā)熱元件（例如管形電阻、散熱片等）的安裝應考慮其散熱情況，安裝距離應符合元件規(guī)定。額定功率為75w及以上的管形電阻器應橫裝，不得垂直地面豎向安裝。

3.4校企協(xié)同共建資源庫

無論是專業(yè)改革還是人才培養(yǎng)，最終的成效還需要落實到課程上。構(gòu)建專業(yè)的過程就是將一系列課程科學合理組建到一起的過程。對于職業(yè)院校來講，學生們想要獲得更深一步的發(fā)展，除了需要掌握課程、教材中的專業(yè)知識以外，還需要涉及到課外一些相關知識。比如對于準備電工技能證書的學生而言，需要了解電工、電路等控制程序，了解具體的電工設備、電路設備的形狀、特點、常見的維修問題、解決方法等。但是這些知識在課程教學中是不可能全部涉及到的，這就需要學生自主學習課外知識。為了幫助學生拓寬視野，全方位了解電工、電氣自動化等專業(yè)知識，學校可以聯(lián)合企業(yè)，將書本之中沒有涉及到，但是在企業(yè)生產(chǎn)過程中比較常用的設備、元器、元件、工藝流程等資料進行整理、歸納、分類，構(gòu)建一個電氣自動化專業(yè)資料庫。當學生們需要查詢的時候，輸入數(shù)據(jù)庫的賬號、密碼，在檢索頁面輸入關鍵詞，就可以查找到課內(nèi)課外的相關資料，相當便捷。同時學生在準備考取相關資格證的時候，需要查找與“數(shù)控機床電機與控制系統(tǒng)檢查”的資料，并登入注冊的賬號，挑選出自己最終需要的資料。在數(shù)控機床電機檢查之前，可以嘗試通過“問看聽摸”四個步驟來了解故障發(fā)生前后的異常情況。問主要是指向操作人員詢問電路以及設備發(fā)生故障前后出現(xiàn)了何種變化，這種故障是否經(jīng)常發(fā)生，且是否具有明顯的現(xiàn)象。看，則是指在發(fā)生故障以后，電路及其設備是否出現(xiàn)明顯的外觀變化，比如與燒黑、熔斷、跳閘等等。聽則是指在不損壞設備的前提下，可嘗試通電試車，聽電動機以及繼電器等聲音是否正常。摸則是指在切斷電源后，對故障電器進行觸摸檢查，看看是否存在過熱現(xiàn)象。

3.5構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)校企合作模式

在當前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)院校可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)技術加強學生與企業(yè)直接溝通的機會。首先，學校可以與企業(yè)一同構(gòu)建校企合作教學網(wǎng)絡平臺。在該平臺上，加強企業(yè)以及高校的信息化宣傳。然后以該校企合作網(wǎng)絡平臺為基礎，來拓展學校專業(yè)宣傳、企業(yè)發(fā)展情況介紹、企業(yè)招聘平臺、學校招生平臺等。最后，地區(qū)高校可以在企業(yè)以及政府的牽引下，定期開展區(qū)域職業(yè)技能競賽、校企聯(lián)誼活動等，提升學校與地區(qū)企業(yè)的知名度，讓企業(yè)與學校可以獲得雙贏。同時，為了加深這種活動程度，企業(yè)與高校負責人可以與政府進行溝通，希望借助政府的力量，加強校企合作模式的宣傳力度，進而為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、文化建設注入全新的動力。

4結(jié)論

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式的開展對于職業(yè)院校技能型、應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有著不可估量的作用。在學校與企業(yè)合作辦學背景下，學校的實訓資源、師資隊伍、實訓基地、課程體系、資源庫等方方面面都可以得到不同程度的提升，為高職院校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提供了保障。就當前的情況而言，職業(yè)院校與企業(yè)開展的合作尚且處于較為淺層的狀態(tài)，如何進一步加深二者的合作，共建互惠互利體系，共同為我國職業(yè)技術人才培養(yǎng)貢獻力量是校企雙方應該重點思考的問題。

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作者:翟國軍 單位:延邊職業(yè)技術學院