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摘要：高職院校肩負著培養人才的重任，要調整完善教學方式，隨著時代的發展而變化，為信息化應用創造良好環境。從高職英語教學的角度來看，要及時認識到信息化背景下英語教學存在的缺陷，努力進行調整與完善，提高英語教學的教學質量、教學效率。

關鍵詞：信息化教學；高職；英語教學；教學模式

在高職英語教學的過程中充分運用信息技術和新媒體技術具有重要的意義，有助于促進高職英語教學的信息化，適應現代化教育要求，提高高職英語教學的質量與效果，增強學生的英語能力。例如在英語教學的過程中學生在多媒體技術的幫助下收集與英語知識有關的材料，深入掌握英美國家的人文文化與國家文化；加深對英語知識的理解與認識，從而使學生能夠根據具體情況靈活運用英語。高職英語教學信息化不論是對教師的教學還是學生的成長都具有積極的促進作用。

1高職高專英語信息化教學原則

1.1以學生為中心

落實以學生為中心的教學原則，教師可以從下列兩個方向進行教學設計：首先，從教學心理的角度來看，要轉變課堂教學中的角色，尊重學生的主體地位，激發學生學習的主動性；除此之外，從教學行為的角度來看，要提高學生在課堂活動中的參與度，比如在課前教學設計時收集學生的建議；在課堂教學中強調師生間的溝通與交流，針對學生的具體情況采取不同的教學方式，對癥下藥，指引學生在信息技術的幫助下自主學習。

1.2實用性

實用性教學原則要求教師在課堂教學的過程中注重學生的學習需求，尤其是在高等職業學校的英語教學中，要以實用性為教學的出發點，將信息技術與英語教學進行有機結合，而不是把英語作為孤立的語言學科展開教學[1]。在實用性原則的指導下，學生要以自身經驗為基礎，進行開放式學習，增強學生的認識與理解，并且在信息技術的幫助下激發學習的熱情。

1.3以學習情況為基礎

高等職業院校的學生英語基礎相較于其他學生來說較為薄弱，英語知識儲備較少，實際運用能力較差，特別是聽力和表達能力不強，這往往抑制了高職學生學習英語的熱情與信心。另外，高職院校的學生往往是初中畢業，英語水平更差。學生正處于對陌生事物，尤其是信息技術接受度較高且好奇心和求知欲強烈的階段，動手能力較強，對互動性、參與性較高的活動有很大熱情。

1.4以信息技術與學科知識為支撐

英語是進行社交活動的語言工具，信息技術則是更好地服務了人們的生活，這兩者都具有服務公眾的共同特征。想要實現英語教學與信息技術的緊密結合，教師必須不斷充實自己，廣泛學習知識，使課堂內容更具多樣性，提高課堂教學的效果。

2當前新信息時代環境下高職英語教學現狀

2.1生態化資源教學資源短缺

現階段的英語教學過程中，存在生態化教學資源緊缺、可持續性教學資源匱乏的現象，與此同時，某些地區的教學理念也較為落后，技術含量不高。雖然整體上教學資源各式各樣，規模龐大，但是落實到教學內部就會發現教學資源短缺，無法支撐現代化背景下教育信息化的發展。因而，高職院校要對英語教學進行一系列的調整與完善，最關鍵的環節就是運用多媒體技術和信息技術。在長期以來的調整與完善中，大部分高職院校已經與時俱進，配備了相應的學校多媒體教學設備和信息化資源，然而教學資源依然存在一定的不足，主要體現在師資力量分配上的不平衡以及各高職院校對信息化教學重視程度的差異。教育資源不均衡的問題一直是各高職院校間熱議的話題，由此可見，現階段的生態化教學資源極其匱乏[2]。

2.2資源配置均有失衡

當前高職英語教學中存在資源配置失衡的問題。在高等職業院校的英語教學設計、分析、操作以及運用的過程中，不能夠彰顯高職英語教學的個性化特點，與此同時，無法迎合具體的教學要求、滿足信息化社會對人才的需要，英語理論知識與實際運用的聯系不緊密。在課前準備階段，教師本應該認真進行備課活動，準備好與教學內容相適應的課件，在課堂教學中承擔引導者和輔助者的作用，課堂在多媒體課件的幫助下進行。但是在現階段，許多教師認為只要運用多媒體進行教學就會取得預想的教學效果，就能有效提高學生的學習質量。教師過分依賴課件，一旦多媒體設備出現了故障，就無法正常進行講課，擾亂了教學進程，造成了信息技術的濫用。

2.3數字化教育資源共享共建機制尚未形成

在科學技術不斷進步、社會發展的背景下，雖然互聯網已經在大部分高職院校中得到推廣與運用，個別學校的互聯網設備也極其先進，但是仍舊存在數字化教育資源無法實現共享的現象，依然有高校在搜索教學資源時不能進入相應的頁面，必須有對應的登錄賬戶和密碼才能獲得更多的教學資源[3]。因而，在現階段經常會出現資源被封鎖，搜索相關資源時必須注冊登錄才能進入的現象。由此可見，數字化教育資源共享共建的機制還沒有構建完成。

2.4信息化教學活動開展存在局限性

現階段的高職院校已經具有了基礎的信息化教育系統，并且在逐步進行優化與升級。但是高職英語教師觀念還沒有完全轉變過來，有的教師不愿意學習和使用信息技術進行英語教學，這些教師仍然采取最傳統的口述加板書的教學模式，無法充分發揮信息技術對英語教學的推動作用。一定程度上阻礙了信息化教學的順利實施，制約了信息化教學的推廣與實施，信息化教學在高職院校的英語教學中使用頻率不高，使信息化教學活動的開展具有局限性，影響了信息化英語教學的整體效果。

2.5英語教師教學的信息化水平不高

現階段，高等職業院校英語教師教學信息化水平不高的主要原因之一是受到了傳統教學理念的制約。高職院校英語教師在運用信息技術進行教學活動時總是怕麻煩，認為播放電子課件，或者播放音樂和視頻進行教學，不利于清晰工整的板書設計，使英語教學更加復雜。因此，這些教師更熱衷于采取傳統的口述加板書的教學模式。除此之外，高等職業院校英語教師的信息技術較為薄弱，無法獨立展開信息化英語教學，這也是阻礙英語教師運用信息化技術進行課堂教學的重要原因之一[4]。

2.6學生對英語信息化教學存在異議

學生是高等職業院校信息化英語課堂教學中的主體，從學生的角度來說，學生喜歡樣式豐富的教學模式，這有利于集中高職學生的課堂注意力，激發高職學生英語學習的主動性與積極性。然而，現階段高職院校的學生對英語信息化教學存在質疑，現有的教學方式沒能滿足學生的學習期望，沒有實現學生預期的教學多樣化，因而高職英語教學的效果也往往差強人意。

3高職英語教學應用信息化必要性研究

現階段，我國高職院校的英語在實施教學過程中依然存在諸多問題，主要癥結為英語實踐能力培養稍顯不足，學生學習英語的重視程度不足。以至于在實際英語教學過程中，英語教學枯燥乏味，教學方法乏善可陳，教學質量令人擔憂。高職院校的教學目標是培養實踐型、操作型、應用型人才，高職院校英語教師在開展日常教學的時候，應當充分利用現代化教學技術，引導學生對英語產生興趣，讓英語教學變得輕松愉悅，讓英語教學內容能夠應用到具體實踐中，為學生日后工作助力。目前，教育部門愈加重視高等職業院校的教學，推出一系列改革舉措，鼓勵高職院校開闊思維，提高站位，延展教學深度，結合教學目標，充分利用技術化、信息化手段推動教學改革進程。將信息化手段應用到高等職業院校英語教學中，已經成為趨勢，外界環境、內在驅動力已經準備好。

3.1信息化教學系統已準備就緒

近十年來，我國信息化水平呈飛躍式增長，教育部門也順應時勢發展，積極推動信息化在教育領域的發展。為此，教育部門鼓勵我國各大院校加大信息化硬件的投入與建設。現階段，我國九成以上的高校都已經實現校園網絡全覆蓋，多媒體技術入課堂，信息化教學平臺全推廣，移動信息化教育平臺全應用。信息化技術、信息化平臺逐漸趨于完備，為高等職業院校英語教學信息化提供了系統支持與網絡保障，為實施特色化、綜合性英語教學奠定了基石。外界教學環境的改變，也讓教師與學生的思想潛移默化地發生著改變，在應用過程中，教師與學生猶如打開了新世界的大門，開心地接受著信息化帶來的福利與改變。

3.2信息化教學手段備受歡迎

對于教師而言，信息化技術手段應用在教學中，是一種高效而有益的輔助手段，因此，教師對此持肯定態度。對比傳統英語教學方式，信息化注入高職院校英語教學中，教學資源更為豐富，將學生學習英語的積極性充分調動起來，讓學生自主研究、分析、掌握知識，由之前的被動接受、被動學習，變成現在的主動研究、主動思考。雖然在初始階段，將信息化應用到英語教學中，會有所不適，但是隨著慢慢學習、慢慢接觸，就會一步步、一點點將這些問題解決，越來越感受到信息化帶來的教學便利[5]。對于學生而言，信息化技術是一種有趣、有益的教學手段，信息化技術融入英語教學課堂后，英語教學變得生動、有趣起來，對于英語學習不再抗拒，變得喜歡、熱愛，從而更愿意去接觸，更愿意去了解，更愿意去研究，學習變得主動，思考變得有深度，這對于高職院校的英語教學而言，百利而無一害，調查學生對信息化應用的滿意度，如表1所示。

4信息化教學環境下高職高專英語教學設計方法

4.1合理利用多媒體技術，創新教學模式

多媒體技術是借助圖片、材料、視頻、音樂等各種形式進行英語教學的技術，具有靈活性、實用性、形象性、知識性的特點。在利用多媒體技術進行教學時，要以教學理論為主要依據，合理利用各種教學要素，打造輕松愉悅的教學環境，促進學生對動態知識的掌握，增強課堂教學的趣味性和科學性，促進學生各個感官的全面發展，實現多層次、多角度的英語教學。運用多媒體技術進行高職院校英語教學，要求各大高職院校加強多媒體設施的配備，完善多媒體教學的環境，加大對信息化教學的資金與技術傾斜。與此同時，英語教師要學習相關的多媒體知識，提高多媒體運用的能力，創新教學模式，把新的教學模式和原有的教學內容有效融合、取長補短，銳意創新。合理運用多媒體技術，比如通過情境教學法、句子結構分析、宮殿記憶法等各種各樣的教學方式進行英語教學，促進學生對詞匯和語法的掌握并且培養實際運用能力。學生身為多媒體教學的受益者，也要提升自身素質，形成主動學習、獨立學習的習慣，加強同教師的交流與溝通，集中注意力，達到學習目標。信息化教學是未來教育領域的主要發展趨向，調整高職英語教材的內容，使英語教材更加適應時代的要求，符合信息化教學的需要，這也是提升英語教學質量的重要方向。

4.2提倡信息環境下的課堂互動教學

高職英語教師可以通過互動教學的方式來提高高等職業院校英語課堂教學的質量與效果。從教師方面來說，教師要不斷地調整并優化自己的教學觀念，結合具體的教學情況調整相應的教學方式，為學生打造輕松愉悅的互動式學習環境。此外，教師要清楚定位在課堂中的教學角色，充分尊重學生在課堂中的主體地位，發揮學生的主體作用。在教學過程中教師要擔任引領者的作用，激發學生學習英語的主動性，推動課堂互動教學的順利實施。與此同時，英語教學活動要圍繞課堂教學內容展開，充分調動學生參與課堂活動的積極性，在一系列的互動活動中提高學生的動手能力，豐富學生的知識儲備，深化學生對知識的理解與掌握，促進信息化英語教學。信息化教學環境下，不同教學模式對于教學效能的影響排名，如表2所示。

4.3有效地轉變教學觀念，不斷地完善教學體系

要想有效提高學生的學習質量并且實現教學過程中教學體系的調整與完善，教師就必須能夠熟練地運用信息化技術，并且結合自身的教學實際狀況，將信息技術同英語教學緊密結合，使教師和學生在教學的過程中充分認識到信息技術的運用對英語教學與學習的積極推動作用。教師還可以充分發揮信息技術的優點與長處，把教學過程中涉及的圖片、材料通過電子課件以各種形式展現給學生，使枯燥的教學內容變得更有樂趣[6]。此外，對英語重點、難點知識以及練習題進行講解時，也可以借助多媒體電子課件進行展示，或者通過學習平臺傳播給需要的學生。教師在正式授課之前要認真準備教學課件，用多媒體電子課件輔助教學。不要過分依賴課件，避免發生一旦課件產生故障，教學就無法順利進行的現象。此外教師要有效轉變對信息技術的應用觀念，在教學的過程中，要尊重學生的主體地位，站在學生的角度思考問題，不斷完善高職院校的英語教學體系。

5結束語

綜上所述，在信息化的教育背景下，高職院校的英語教學也與時俱進展開了一系列的優化與調整，緩解了現階段教育資源不平衡、教學資源緊缺以及教學觀念落后的問題，與此同時，在某種意義上有效提高了英語教學的教學質量，培養了學生的思維能力，進一步促進了學生的全面發展，為學生日后的不斷進步打下了良好的基礎。實現高職英語教學的信息化有助于學校更加快捷、方便地達成教學目的，教師借助信息技術激發學生學習的主動性與積極性，學生在輕松愉快的教學環境中提高了參與度和學習熱情。當前，正處于高職英語教學信息化飛速發展的階段，將信息技術與英語教學相結合有助于為英語課堂教學增添趣味性，不但有效提高了英語教學質量，還能發揮學生的創造力和想象力。在信息技術蓬勃發展的背景下，教育從業者要銳意創新，努力實現教學的信息化和現代化。

作者:劉白鴿 單位:鄭州衛生健康職業學院