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摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞教學(xué)是重要的組成部分。通過鑒賞教學(xué)，學(xué)生能夠有效運(yùn)用美術(shù)知識，進(jìn)一步提升審美能力。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分美術(shù)教師容易忽視美術(shù)鑒賞教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時影響學(xué)生審美能力的提升與審美價值觀的發(fā)展。該文分析小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)工作開展的有效途徑和方式，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美;欣賞美;美術(shù)鑒賞

教學(xué)小學(xué)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)大多以教師自身的知識經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)為背景展開，通過對一些美術(shù)作品的鑒賞分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握美術(shù)作品蘊(yùn)含的思想感情、作者采用的創(chuàng)作手法。隨著新課程改革的推進(jìn)，美術(shù)課程中鑒賞環(huán)節(jié)的重要性日益突出。小學(xué)美術(shù)教師需要及時更新自身的教學(xué)理念，從美術(shù)鑒賞的特點(diǎn)出發(fā)，探索新時代更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

一、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到固有教學(xué)觀念的影響，部分教師對美術(shù)鑒賞教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)對美術(shù)學(xué)習(xí)的疲勞感，影響了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。面對這樣的狀況，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，更科學(xué)、合理地開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上緩解學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的疲勞感。如，在《我的老師》一課教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生以自己親近的教師作為模特完成繪畫。在學(xué)生完成繪畫作業(yè)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫進(jìn)行點(diǎn)評，并結(jié)合課本中的人物作品進(jìn)行講解，使學(xué)生的鑒賞能力得到進(jìn)一步提高。這樣能夠正確引導(dǎo)學(xué)生鑒賞繪畫作品，使學(xué)生更容易體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂，從而讓學(xué)生更自覺地投入美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。

2.有利于健全學(xué)生的人格

美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠幫助學(xué)生健全人格。美術(shù)創(chuàng)作在一定程度上屬于情感活動，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往反映了作者的人生閱歷、情感、思想等，表現(xiàn)出其情操與人格。通過教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生在深入鑒賞美術(shù)作品過程中能夠充分受到作品的熏陶，進(jìn)而逐漸形成健全的人格。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞關(guān)于表現(xiàn)梅蘭竹菊“四君子”的美術(shù)作品，在鑒賞的過程中，教師講解美術(shù)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在充分了解作品背景的前提下展開對作品的鑒賞。通過鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生可以逐漸領(lǐng)悟畫中體現(xiàn)的堅(jiān)韌品格，推動自身人格的健全發(fā)展。

3.有利于拓展學(xué)生的知識面與視野

小學(xué)美術(shù)教材包含了眾多優(yōu)秀的美術(shù)作品，涵蓋豐富的文化內(nèi)容。歷史是不斷變遷的，歷經(jīng)時間洗禮留下的美術(shù)作品成為歷史的“記錄者”。在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟不同歷史背景下的美術(shù)作品，同時及時補(bǔ)充相關(guān)歷史知識，讓學(xué)生能夠了解不同文化背景，拓展視野和知識面。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞兵馬俑，感受秦朝時期雄厚的國力，同時學(xué)習(xí)秦朝的歷史文化知識。

4.有利于提高學(xué)生的審美能力

鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，在一定程度上能夠提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)生由于年齡偏小，尚未建立健全審美觀念。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)圖、色彩等賞析美術(shù)作品，同時指導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中感受作品的思想感情、文化內(nèi)涵等，由此學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和感受美，提高審美能力，完善審美觀念。如，在賞析古希臘雕塑作品《擲鐵餅者》（圖1）時，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生感受作品的造型與傳達(dá)的情感，讓學(xué)生通過鑒賞作品感受力量美、意志美[1]。

二、以往小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

首先，部分小學(xué)美術(shù)教師由于未能充分重視鑒賞環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)過程中存在難以有效引導(dǎo)學(xué)生開展鑒賞的情況，同時也未能較好地滿足學(xué)生提升美術(shù)鑒賞能力的需求。這導(dǎo)致部分學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)習(xí)效率難以得到顯著提升[2]。其次，部分美術(shù)教師采用的教學(xué)方式單一，沒能及時改革、更新教學(xué)模式，在教學(xué)中沒有充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。這導(dǎo)致部分學(xué)生對待美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有充分利用機(jī)會獨(dú)立鑒賞美術(shù)作品，影響了學(xué)生審美鑒賞能力的發(fā)揮，最終使小學(xué)美術(shù)鑒賞課程的開展效果不如預(yù)期。

三、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的相關(guān)策略

1.注重美術(shù)理論引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)理論的理解

學(xué)生只有充分掌握美術(shù)理論知識，以充分的理論認(rèn)知作為支撐，才能夠進(jìn)一步發(fā)展對美術(shù)作品的理性認(rèn)知，使自身的鑒賞能力得到全方位提升。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)給予足夠的重視，利用科學(xué)、合理、具有創(chuàng)新性并且適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更全面地了解有關(guān)美術(shù)鑒賞的理論知識，向?qū)W生傳遞美的概念。同時，教師還要靈活地運(yùn)用已掌握的知識經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品中的線條、色彩等元素，使學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)分析創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想。這可以為今后的美術(shù)鑒賞教學(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。如，在關(guān)于線條知識的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生體會用線條描繪的畫作。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生往往難以單純運(yùn)用線條創(chuàng)作美術(shù)作品，難以體會到線條帶來的美感。因此，全面深化學(xué)生對美術(shù)理論的認(rèn)知是尤為重要的。只有在讓學(xué)生充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，才能使學(xué)生對美術(shù)作品中線條的理解更透徹。教師在教授線條相關(guān)理論知識時，可以向?qū)W生展示由不同線條構(gòu)成的畫作，結(jié)合理論講解讓學(xué)生充分理解線條藝術(shù)。在向?qū)W生展示作品后，教師可以給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的靈感創(chuàng)作。通過這樣的方式，教師能夠有效地提高學(xué)生對美術(shù)理論的認(rèn)識和掌握程度[4]。

2.緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

美來源于生活，知識同樣也源于生活。因此，有效地將生活與美術(shù)鑒賞聯(lián)系在一起，能夠使鑒賞課程更生動形象，使學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的積極性。因此，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的日常生活開展相關(guān)教學(xué)。這樣，學(xué)生就能夠從日常生活的視角鑒賞、分析美術(shù)作品。在鑒賞過程中，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情可以被充分調(diào)動。如，在《我的成長記錄》教學(xué)過程中，教師可以在課下收集有關(guān)童年的素材，在課程教學(xué)中向?qū)W生展示素材。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的圖像結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勊夭姆从沉耸裁础Ｍㄟ^這樣的方式，教師能夠在潛移默化中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的積極性，使其更積極地投入美術(shù)鑒賞活動[5]。

3.營造良好的教學(xué)氛圍

美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展能夠給學(xué)生提供豐富的視覺體驗(yàn)，但聽覺體驗(yàn)同樣重要。聽覺體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地了解、掌握美術(shù)鑒賞知識，提升美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)效果。對此，小學(xué)美術(shù)教師需要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直接地感受美術(shù)作品的魅力。在鑒賞作品的過程中，教師還可以利用相應(yīng)的音樂，為學(xué)生的美術(shù)鑒賞創(chuàng)設(shè)良好的聽覺效果，這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得聽覺和視覺上的雙重體驗(yàn)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更直觀地欣賞美術(shù)作品中點(diǎn)、線、面等要素的魅力，全面提升審美水平[6]。如，《探索自然奇觀》教學(xué)的主要目的在于帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然的奇妙景觀，感受自然景觀的魅力。教師單純依靠語言表述難以讓學(xué)生充分感受自然景觀的美，所以，要善于借助多媒體技術(shù)，以更生動形象的方式展現(xiàn)自然景象。在此過程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的音樂，通過生動的視覺、聽覺體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到提升。這也有助于學(xué)生在美術(shù)方面的綜合能力得到提高。

4.重視名家名作賞析

引導(dǎo)學(xué)生賞析名家名作是提升學(xué)生審美能力、鑒賞能力的有效方式。教師在開展對名作的鑒賞教學(xué)之前，自身要具備鑒賞畫作的能力，并正確引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞名作中的相關(guān)元素，讓學(xué)生感受到不同的美和作品中包含的思想感情，與藝術(shù)家產(chǎn)生心靈共鳴。這能使學(xué)生在鑒賞名作的過程中積累審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高審美能力和鑒賞能力。

5.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到樂在其中，這樣才能使學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的過程中保持熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品之前，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生熟悉和掌握作品鑒賞方法，使學(xué)生能夠在鑒賞過程中勇于表達(dá)自身的想法，并發(fā)揮自身的想象力，靈活運(yùn)用掌握的美術(shù)鑒賞方法分析作品。這有助于學(xué)生將對美術(shù)作品的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的高度，最終學(xué)會自主鑒賞作品。如，在教師向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》（圖2）這幅作品后，學(xué)生通常都會對畫作中主人公謎一般的微笑產(chǎn)生興趣。之后，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)蒙娜麗莎的音樂，使學(xué)生在音樂和畫作的配合下更加深刻地感受到畫作的魅力。不僅如此，教師還可以播放《蒙娜麗莎》的相關(guān)介紹視頻，讓學(xué)生能夠全面地加深對這幅作品的了解，從而更好地鑒賞畫作。

6.開展合作學(xué)習(xí)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注意建立平等、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作、生生合作的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，充分利用集體交往、群體心理等心理方面的因素開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人、參與競爭，并掌握開展個性化學(xué)習(xí)的方法。教師要有意識地轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的鑒賞教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，如，讓學(xué)生以4至6人為一組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師在合作學(xué)習(xí)過程中還要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的潛能，推動合作學(xué)習(xí)成功開展，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

7.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、民主的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、增強(qiáng)自身的動手能力，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。對于不同的美術(shù)作品，教師要合理地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象力鑒賞作品。教師應(yīng)選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的課程內(nèi)容，突出學(xué)科本位，要適當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增加課堂的知識量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在美術(shù)手工課中，教師教授學(xué)生制作賀年卡，可以讓學(xué)生在課下購買一些自己較為喜愛的賀年卡，帶到課堂上從形狀、圖案、色彩等方面加以分析（圖3）。之后，教師可以結(jié)合歷史知識講述賀年卡的起源、發(fā)展以及代表的含義。學(xué)生在創(chuàng)作自己的賀年卡時，教師還可以結(jié)合音樂營造喜慶的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，主動開展創(chuàng)作。在創(chuàng)作賀年卡時，教師對于創(chuàng)作形式應(yīng)不予設(shè)限，引導(dǎo)學(xué)生采用多種創(chuàng)作形式進(jìn)行繪制，如素描、中國畫等。這樣的教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生能夠在制作賀年卡的同時，有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

8.構(gòu)建多元化教學(xué)手段

通常情況下，美術(shù)鑒賞教學(xué)屬于直觀教學(xué)，教師在教學(xué)時會利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使講授和示范能夠融為一體，不局限于課本中的圖文信息，讓學(xué)生能夠感受到廣闊的美術(shù)鑒賞空間。相比于以往的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。其一，多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、文字、音頻相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，使學(xué)生的感官體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，并豐富鑒賞教學(xué)內(nèi)容。其二，多媒體教學(xué)模式可在一定程度上突破時間、空間的限制，能夠更完整為學(xué)生展示相關(guān)信息。其三，多媒體技術(shù)能夠化抽象為具體，進(jìn)一步解決教學(xué)難點(diǎn)。其四，多媒體技術(shù)便于教師為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使教學(xué)氛圍能夠符合教學(xué)主題的需要，同時可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在一定程度上優(yōu)化美術(shù)課程。如，教師在講授《中國民間美術(shù)》時，可以將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的服飾、美術(shù)作品等通過PPT形式向?qū)W生展示，這樣能夠使學(xué)生全面地了解我國不同的民間美術(shù)。

9.多元評價，推動學(xué)生的個性化發(fā)展

在新課標(biāo)的要求下，美術(shù)課程教學(xué)的目的是推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要讓學(xué)生正確地評價自我，幫助學(xué)生形成積極的美術(shù)學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠有更清晰的學(xué)習(xí)方向、個人發(fā)展方向。在評價學(xué)生作品時，教師要站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行評價，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還需要注意，不要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一名學(xué)生，而要尊重學(xué)生的個體差異。評價要符合美術(shù)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，評價方式應(yīng)當(dāng)多樣化。對此，教師可以采用學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價、教師評價等多種方式完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價工作。在評價時，教師應(yīng)多采用鼓勵、稱贊的方式，給予學(xué)生多維度的評價，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)參與后續(xù)的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要積極完善教學(xué)方式，大力提高學(xué)生的審美水平，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，開展對學(xué)生的多元評價，推動學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

四、結(jié)語

美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。因此在實(shí)際的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師要充分意識到美術(shù)鑒賞教學(xué)對小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。教師要從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體開展鑒賞教學(xué)，善于利用多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，推動學(xué)生綜合能力的提高。

作者:曾彥策 單位:韓國世翰大學(xué)教育學(xué)部