雙減政策下多舉措優化初中數學教學
前言：本站為你精心整理了雙減政策下多舉措優化初中數學教學范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：在實施雙減政策背景下，教師需切實履行雙減的核心政策，本著解放學生思想、構建輕松課堂的原則，對具體的數學課活動進行合理的規劃設置，讓學生高品質地完成數學課探索。本文主要對雙減政策給初中數學帶來的全新要求展開探討，并積極探索比較規范的授課方法，從自主預習、情境構建、趣味游戲、合作探究等幾個方面著手展開合理的分析。
關鍵詞：雙減政策；初中數學；課堂教學
“雙減”政策落地為深化中學數學教學改革帶來了機遇和挑戰。教師需切實關注學生的內心需求，重點關注學生的身心健康，本著緩解學習負擔、實現高效學習的原則，就數學課的教學活動進行合理規劃，讓學生在參與數學課綜合探索的過程中進一步加深對基礎內容的理解，以保證學生在數學課上的綜合表現更規范，且提高整體的學習效能，提升學生的綜合學習品質。
1雙減政策對初中數學教學提出的新要求
“雙減”工作是貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述的生動實踐，是貫徹落實新時期黨的教育方針的必然要求，是教育發展理念的回歸、教育生態的重塑和教育治理的創新。在新政策的支撐下，傳統的數學課堂教學模式面臨著一定的挑戰。單純以灌輸的方式組織授課，將導致課堂氣氛枯燥，同時也會增加學生的學習壓力。所以，在今后的教學實踐中，教師需全面貫徹雙減的政策理念，加強對整個課堂結構的調整與優化，以減負高效為準則規范調整課堂結構，引領學生自主學習，并優化課堂內容，科學設計教學組織形式，讓學生在整個數學學習保持輕松的姿態，讓其學習更具高效性。
2.1自主預習，做好準備。為了實行雙減，教師需合理的調整數學課堂結構，充分引領學生形成自主意識[1]，養成良好的學習習慣。首先教師須加強自主預習環節的規劃設置，通過對教材內容的深入剖析與整理，確定具體的預期目標；然后科學設置導學方案，幫助學生明確具體的任務點，引領學生更規范而合理地參與到數學課的預習和探索當中。以“正數和負數”教學內容為例，為了讓學生對數的概念形成正確的認知，可以從教材入手深入剖析正負數的概念，然后列舉生活中的案例，引導學生自主觀察并總結正數與負數的特點。這樣能夠讓其形成更清晰的認知，也能夠幫助其突破對抽象概念的理解困境，為其接下來的有效探索奠定良好的基礎。
2.2情境構建，解放思想。為全面落實雙減政策，教師需本著解放學生思想，以輕松愉悅姿態學習的原則，對整個課堂的施教環境進行調整。加強現代載體的運用，并充分發揮情境的思維發散和促進功能，引領學生在情境觀察與感受的過程中進行深入思考，以幫助學生獲得良好的啟發和感悟，進一步增強數學的綜合理解力。比如，在授課“畫軸對稱圖形”時，為了讓學生能夠形成良好的圖形思維，并激發其自主創新意識，可以將生活中具有一定代表性的軸對稱圖形要素呈現給學生，然后鼓勵其自主觀察這一類圖形所具有的數學特征，之后引領學生將軸對稱圖形的特點總結出來。在情境設置中，教師還需深入發掘趣味的生活元素，促使學生聯系生活實踐，更好地進行思維發展與深度聯想[2]。這樣能夠保證學生對數學基礎概念的認知更加系統且具有一定的真實性，也能夠讓其對接下來的數學學習產生一定的自主意識。比如，在教學“隨機事件與概率”時，可以將一周的天氣變化情況呈現給學生，引領學生思考天氣變化所呈現的隨機特征，并進行概率的統計與分析。
2.3趣味游戲，釋放天性。通過組織趣味游戲，讓學生能夠更輕松的進入到課堂學習中，促使其在整個數學學習過程中都保持較強的積極性。以“三視圖”教學為例，教師可以為學生展示立體圖形模型，讓學生在觀察中自主探索不同圖形的三視圖，總結具體的特征，從而培養學生形成良好的空間意識。同時，也能夠讓整個課堂更富有活力，提高課堂教學效率。
2.4合作探究，緩解壓力。在新政策的指導下，教師需轉變傳統灌輸式的課堂教學模式，適當應用合作探究模式，引領學生以協作的方式，共同對相關的數學問題和內涵展開探索。這樣能夠促使學生形成良好的數學思維，同時也能夠在互動交流的過程中，全面總結優秀的數學學習經驗[3]。以“全等三角形的判定”為例，在課堂上先確定具體的探究任務———總結和歸納全等三角形的判定方式，之后，讓各個小組通過構建模型、整理具體例題展開分析，從而讓其思路更加的清晰。
2.5多元拓展，激發潛能。雙減并不意味著減少教學的容量和降低質量，而要真正以提高學生綜合學習能力為先導，加強拓展活動的多元化建設，讓學生擁有更加豐富的探索空間[4]。同時，也能夠有效積累豐富的學習經驗，進一步激發內在的數學潛能。比如，在針對“一元一次方程”進行拓展訓練時，教師可以根據學生的認知基礎，設置多元化、層次性的專題訓練。基礎差的學生從簡單的計算題出發，加強對移項、合并同類項等基礎定理的訓練。基礎好的學生，則可以科學設置一元一次方程有關的應用題，增強其綜合分析能力的訓練。
2.6個性作業，高效減負。雙減政策重點強調教師在要針對作業進行個性化、特色化設置。這樣能夠緩解學生在作業方面的負擔，同時也能夠讓其對作業產生較強的積極性。因此，教師需要遵循學生的個性需求，設置多元化、趣味性的數學作業，并根據學生的作業完成情況進行合理的評價，讓學生能夠在作業中收獲更豐富的數學知識，同時也能夠進一步夯實其數學基礎。以“數據的搜集和統計”為例，教師可以帶領學生對實際生產生活的相關數據資源進行搜集與統計。比如，就當前生活中的水資源浪費情況進行數據收集，然后利用所學的統計知識進行數據評估與分析，判斷水資源浪費的趨勢，然后總結相關觀點。
2.7激勵評價，提高自信。對于初中生來講，初中階段的數學學習具有一定的難度。為了讓學生能夠對自身的學習能力產生自信，教師需切實落實雙減政策，深入貫徹激勵評價理念。針對學生的不同表現采取有效的激勵措施，這樣能夠讓每個學生都產生內在的學習動力和熱情。在實施激勵評價時，要注意評價主體和評價形式的多元創新。引領學生進行自主評價、生生互評，在互動交流的過程中，有效地分享經驗，并對別人的優秀學習方法進行整理。
3結論
綜上所述，教師需要將雙減政策落到實處，全面關注學生的個性成長和學習需求，積極開發和探索全新的授課模式。通過自主預習、情境設置、趣味游戲等多種方式來營造更輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠在參與學習的過程中更有活力，并保持飽滿的情緒，認真地完成對數學知識的探索，以促進學生的深度學習，提高整體數學素養。
參考文獻
[1]張帆.合理運用互聯網優化初中數學課堂教學[J].科學咨詢(教育科研)，2020(11)：208.
[2]郭栓福.優化教學環節構建高效課堂———淺議初中數學高效課堂的構建[J].科學咨詢(教育科研)，2020(09)：225.
[3]李有順.優化初中數學教學的有效途徑探析[J].科技資訊，2020，18(24)：26~28.
[4]馮興水.優化教學方式，提高初中數學課堂效率[J].中國新通信，2020，22(13)：205.教育園地現代農村科技2022年第8期
作者:魏建榮 單位:清水縣第四中學
