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摘要：隨著互聯網技術的快速發展，如何創新專業教學，是各大高校視覺傳達設計專業的重要任務。視覺傳達設計專業包含一些實用性較強的學科，如《插畫設計》，在復合型本科高等院校發展過程中，探討視覺傳達設計專業《插畫設計》課程的改革，分析構建跨界課堂是十分必要的。視覺傳達設計專業人才的培養目標，是為國家和社會培養具有職業能力和創新力的設計人才。插畫設計在設計中應用十分廣泛，例如，運用于包裝設計、書籍插畫、廣告設計、動畫設計、影視中的插畫等，涉及經濟、商業、文化等領域，創新教學建設“跨界課堂”將會是插畫設計教學未來的發展方向。本文首先對跨界課堂概念的提出和其特征進行了分析，指出了目前視覺傳達設計專業插畫設計教學存在的問題，針對具體教學中的問題，提出了運用跨界課堂改善教學質量，剖析了構建科學插畫設計教學體系的對策。

關鍵詞：視覺傳達設計；插畫設計；跨界課堂

視覺傳達設計專業中有很多的基礎課程，包括《平面設計》《平面構成》，以及一些軟件應用等，《插畫設計》也是基礎課程之一，有時也設置在動漫或動畫設計專業中。部分高校《插畫設計》教學還存在一些問題，如教學理念與教學方法相對滯后，教學中教育資源的融合不足，跨界資源不夠豐富，教學過程中理論與實踐聯系不夠緊密，沒有體現出與時俱進的特征等。因此，廣大高校要從專業教學出發，豐富教學資源，通過構建跨界課堂的方式，提升學生學習的積極性，使教學更加靈活多變，挖掘網絡中的教育資源，開展設計實踐活動，以賽促學，鼓勵學生積極參與其中，切實提高學生的插畫設計與應用能力［1］。

一、跨界課堂的內涵與特點

（一）跨界課堂概念的提出

高等教育在我國逐漸普及化，如何培養具備綜合素養和職業能力的畢業生是廣大高校面臨的重要任務，大學生就業壓力與日俱增，提升學生的專業能力素質成為了在市場上占據競爭力的關鍵。2014年6月16日，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部委組織編制并發布《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，“規劃”指出，廣大高校與職業院校要真學真做，定期開展教學實踐活動，促進教育產教融合。要促進本科高校向應用型高校轉變，人才培養重視能力與素養培養，通過產教融合和校企合作，培養應用型與技術型人才。促進專業設置更加合理，調整教學內容，改善課程設計，教學要與生產實踐對接。我國出臺的一系列政策為高等教育的轉型與改革提供了保障，也給高校帶來了信心。目前，很多高校逐漸謀求應用教學與職業教育的建設路徑，但是復合型高校發展較晚，實踐性教學模式有待逐步建立。基于這樣的背景，部分高校提出了“跨界課堂”的概念與理念，跨界是指知識體系的跨界，教育資源的跨界，主要是在專業教學找那個融合其他學科的知識，理論與實踐跨界，傳統教學方法與現代教學方法跨界，進而解決專業教學中的問題，提升教學的實效性。

（二）跨界課堂的含義及特征

1．跨界課堂的含義

跨界課堂重視知識的融合，尤其是理論教學與實踐教學的融合，重視不同學科之間的交流溝通，在實際教學中，要將任務帶入課程，例如，在《插畫設計》課程教學中，以任務為驅動力，以實踐鍛煉學生的能力，這才是跨界課堂建設的意義［2］。目前，高校教育中還提出過翻轉課堂、任務驅動課堂等概念，跨界課堂是在其基礎上提出的。跨界課堂可以定義為，校內校外融合環境下，采用工作任務課程化、教學任務工作化、工作過程系統化的原則指導教學實踐，重視校企合作的開展，重視理實一體化教學模式的構建。

2．跨界課堂的特點

首先，教學環境是真實的。跨界課堂的實際教學要在貼近真實的環境中進行，高校專業教學中理論授課主要在校內教室中，高校還建有實訓室，校企合作還建有校外的實習基地，實踐教學都要在真實的環境中開展，這樣可以提高學生的學習體驗，對于教學理念認知更加深刻，對于知識的內化效果更好，一邊做一邊學，達到學做合一的目的，掌握分析問題和解決問題的能力。其次，教學方法比較靈活多樣。跨界課堂教學中另一個特點就是靈活多樣，不同的知識要采取不同的教學方法，理論教學要系統化處理，插畫設計要突出各種元素的運用，軟件的運用要經過實踐操作逐步獲得能力。跨界課堂重視對于教材知識的重構，鼓勵學生積極參與設計任務。可以采用多媒體優化課堂效果，采取設計競賽的形式促進教學，開展趣味性教學和娛樂式教學。最后，教學評價呈現多元化的特點。任何專業教學都要建立科學的評價體系，不單單重視教學理論的教學效果，不能只重視考試成績，要重視對學生實踐活動和積極性的評價，對其任務完成度和創新度的評價，例如，視覺傳達設計專業，《插畫設計》課程可以將設計任務、項目作業、實踐設計、調研報告都納入評價指標。

二、視覺傳達設計專業《插畫設計》教學存在的問題

（一）教學目標不夠清晰，教學模式滯后

部分高校視覺傳達設計專業《插畫設計》課程教學停留在教材上，教師依照教學大綱，運用教材開展基礎教學，對于教材的挖掘不足，沒有體現出跨界課堂的融合性，學生僅僅掌握了基本的插畫設計方法和理論還不夠，還要具備藝術創作創意、插畫軟件熟練操作，還要明確設計中包含的文化理念，掌握先進設計技巧。目前高校《插畫設計》教學目標不夠清晰，教學模式相對落后，不能夠滿足新時代設計教學的實際要求。互聯網數字技術的快速發展，未來插畫設計可以運用數據技術與人工智能，學生僅僅學會基礎繪畫設計是不夠的，還要掌握一些先進制圖軟件和修圖設計軟件的操作方法［3］。部分高校《插畫設計》課程教學模式比較落后，主要教學方式就是教師理論講解加示范，教學中輔助使用手繪及繪圖軟件的方式，學生處于相對被動的地位，且專業設置教學周期較短，學生獲取知識不夠系統。教師布置的任務較為簡單，使學生缺乏探究的欲望，學習積極性下降。插畫設計授課還存在差異化教學開展不足的問題，學生插畫設計能力參差不齊，個別教師教學水平有限，學生對于插畫設計存在抵觸情緒等等。還有部分學生認為上課帶電腦麻煩。專業教學設備落后，屏幕不清晰，都會影響教學效果。

（二）教學涉及藝術層面知識較少

部分高等院校《插畫設計》課程涉及藝術層面的知識較少，學生插畫設計中僅僅依靠教材中的教學內容是不夠的，學生要掌握一些藝術創作的方法，要了解中國傳統文化，要運用文化提高設計的文化氣息，運用一些文化元素，如文字、圖形、紋樣、圖騰、色彩等等，提升設計的視覺效果，突出設計主題。設計專業教學與美術教育息息相關，插畫設計中需要運用繪畫知識和技能。因此，要在課堂教學中融入美學理論和美術教育內容。但是，部分專業教學中還沒有突出美術教育的內容，學生的插畫作品藝術表現力較低，插畫設計缺乏創新性，想象力發揮不足。教師在《插畫設計》教學中重視技法教學，忽視了對于學生創意的鼓勵。部分高校中《插畫設計》沒有體現出新時代多維空間藝術設計的運用，例如3D多元化設計方法的使用十分有限，平面繪圖軟件的應用還不夠數量，插畫設計的藝術魅力有待提高。

（三）實踐教學開展不足

《插畫設計》教學還存在一個顯著問題，也是影響跨界課堂構建的問題，那就是理論與實踐課程的脫節問題，實踐教學開展不足，實踐課程安排不合理，課時較少。《插畫設計》作為設計專業實踐性較強的課程，在實際教學中要采取校企合作、構建校內外實訓基地等形式開展設計實踐，教師要定期布置設計任務，以任務作為教學的驅動力，使學生積極對待插畫設計知識的學習，提高學生的設計技能。但實際上校企合作深度不足，實踐教學安排較少，校內校外設計競賽學生參與積極性不夠，這不利于高校學生畢業后能力的獲取，影響其就業［4］。

（四）教育內容沒有體現出與時俱進

《插畫設計》教學中要突出教學的與時俱進，部分高校視覺傳達設計專業《插畫設計》課程沒有展現出先進性，沒有結合時代的變化對教學模式進行改革。教學內容比較單一，沒有發揮跨界知識的重要性，與行業要求聯系不足，學生對于設計企業的人才要求不理解，學校和企業之間的聯系不夠緊密，校企合作廣度不夠，校外實訓基地建設不足，基礎設施落后，學生在實習中沒有得到應有的訓練，獲得的知識比較老舊，這都會影響插畫設計專業的最終教學效果。

三、視覺傳達設計專業《插畫設計》跨界課堂教學對策

（一）提高跨界課堂的開放性

隨著網絡技術及數字化技術的快速發展，現階段的插畫設計主要采用數碼插畫設計的形式，插畫設計不再完全依賴人工手繪，更多的采用計算機設備輔助，實現插畫的設計。在《插畫設計》課程教學中，要積極構建跨界課堂，提高課堂教學的開放性，激勵學生以積極的態度面對教學，課堂教學要突出互聯網的先進性，突出設計的藝術性，與時俱進，插畫設計要與時代發展相結合。對于視覺傳達設計專業來說，課堂依然是插畫設計教學的主要場地，教師要充分運用課外時間和課余進行課程拓展，采用微信群、QQ群、論壇等形式，擴展教學內容，豐富教學資源。開放式教學強調對于多種資源的整合和運用，課堂教學與開放教學相輔相成，可以打破時間與空間的限制，釋放出教育的價值，激發學生的設計潛能，進而保證跨界課堂的實際效果。

（二）以賽促教，以賽促學

《插畫設計》跨界課堂的應用還可以體現在學校教學活動的組織上，如插畫設計大賽的舉辦，鼓勵學生積極參與，對學生的繪畫能力、設計能力、藝術鑒賞力、設計創意進行考核。一般多是設置一個大的主題，涵蓋的內容較為豐富，學生可以通過廣告插畫、包裝設計、書籍插畫設計、書籍裝幀設計、平面插畫設計等形式展現自己的作品。首先，高校要合理選擇賽事，近幾年，我國舉辦的大學生創新創業競賽中，就包含有插畫設計的內容，為廣大大學生提供了展示自己的舞臺。例如，2020年遼寧省舉辦了大學生創新創業大賽，有龐大的大學生群體參加，通過篩選，最終確定主題為計算機設計競賽、大學生廣告設計大賽、大學生動漫游設計競賽，這些競賽都鍛煉了學生計算機輔助技能，考驗了其插畫設計的能力［5］。其次，要合理設計任務，以賽促學。不同的比賽主題不同，例如，遼寧省計算機設計大賽，分為幾個單元，分別是信息可視化設計、數媒中華優秀民族文化元素、數媒游戲與交互設計，這些與插畫設計都有關聯，要在設計中體現出傳統文化和民族文化，還要展現新時代數字化技術的運用。高校要善于運用賽事激發學生設計的創作激情，校內也可以定期開展小型的插畫設計比賽，選拔優秀的作品進行展覽，還可以進行團體賽，提升學生的競爭力和團隊協作能力。

（三）跨界課堂還要重視實踐教學的開展

視覺傳達設計專業要注意調整教學模式，《插畫設計》理論教學要與實踐教學結合在一起，突出教學的應用性。《插畫設計》本身就是應用性較強的學科，在教學中要突出實踐教學的重要性，教師要鼓勵學生多加以鍛煉，掌握繪圖軟件的操作方法，如CAD、Photoshop等，教師僅僅示范是不夠的，要設置實踐課程，讓學生有實際應用的機會，多創造設計機會，提高其綜合能力。實踐教學主要依賴在企業實習或校企合作的方式進行，這也是實踐教學跨界課堂的構建方法之一，聘請設計企業中的骨干人才到學校兼任教師，定時開展講座和設計案例講解，切實提高學生的設計能力。學生在畢業前夕到企業進行實習，通過實踐掌握具體的插畫設計方法，進而使用在企業中工作的狀態，有助于提高其就業成功率。

（四）插畫設計的跨界延伸

《插畫設計》跨界課堂的建設是對傳統教學的拓展和延伸，教師要善于挖掘網絡中的設計知識和設計案例作為教學內容，在課堂上為學生講解，學生課下可以自行下載相應的設計案例進行模仿，模仿是原創的開始，經過臨摹掌握別人的設計方法和自己的加工和思考，逐漸產生新的設計創意，進而設計出優秀的原創作品。插畫設計要融入美學、社會學、營銷學、數學等知識，實現各學科之間的跨界，突出插畫設計的藝術性。學生逐漸掌握圖形圖案的立體設計，重視文字、色彩、圖形的選用，采用巧妙的藝術語言展現設計的獨特性，使插畫設計與設計主題渾然一體。綜上所述，高校視覺傳達設計專業《插畫設計》課程教學有必要進行改革，應構建跨界課堂，順應時代發展，尊重學生個性差異，突出設計理念與實踐教學，通過活動帶動教學，以賽促學，促進校企合作，提升專業教學的實效性，著眼于插畫設計商業價值，強化學生的插畫設計能力。

參考文獻

［1］顧晨嬰．深化地方高校創新創業教育改革的探索與實踐——以安徽省應用型本科高校聯盟為例［J］．遵義師范學院學報，2017（5）：105-108．

［2］華佳．互聯網創新教育視角下視覺傳達設計專業插畫教學改革研究［J］．大眾文藝，2019（6）：204-205．

［3］王靜靜．論高校視覺傳達專業商業插畫的教學問題與改革［J］．美術教育研究，2018（14）：115-116．

［4］李莉，楊芳．創新創業背景下“以學生為中心”的《插畫設計》課程教學改革與實踐［J］．農家參謀，2020（18）：203，283．

［5］劉人果，孫婷．插畫設計實訓教學中混合式教學方法的優化與創新［J］．美術文獻，2019（3）：69-70．

作者:劉灃元 李野 單位:齊齊哈爾工程學院