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摘要：在初中物理的課堂教學中,因為各種原因直接或間接地導致了學生學習興趣的缺乏,以至于出現學生學習效率低,教師的教學效果不理想的情況。究其原因,還是因為學生核心素養的缺乏,因此,教師要想改變學生疏于學習的現狀,從根本上解決這個問題，就必須基于核心素養下,對學生進行初中物理教學。

關鍵詞：核心素養；物理教學；初中；探索精神

引言

核心素養背景下的初中物理教學要求的不僅是學生的理論學習知識,更注重的是學生對于物理知識在實際生活中的應用以及動手操作能力等。所以說教師在日常教學中,尤其要重視學生的各方面均衡發展,全面提高學生的物理學習能力,優化教學形式,提升教學水平。使得學生能夠在一個輕松愉悅的環境下學習，在教學效率和學習效率方面，都能夠得到大的提升。

一、初中物理核心素養構成

初中物理的核心素質包括物理概念、科學探究、科學態度和責任、科學思維。其中物理概念主要包括學生對生活中一些場景或現象的物理概念，如蒸發，如光的傳播、光的折射；因為物理是一門以實驗為基礎的學科，對物理問題的探索和對物理現象的解釋都需要通過科學探究來驗證。因此，科學探究是物理學習過程中的重要素養，是學生探索和學習物理的重要手段；學習物理的意義在于探索更多更豐富的物理知識，并應用到生活實踐中，讓生活更便捷。所以物理學習的最終目的是讓知識更好的服務于生活。因此，在物理教學中，教師需要引導學生堅持科學的態度，引導學生勇敢承擔社會責任。物理知識具有系統性和邏輯性，知識之間的邏輯關系不僅檢驗學生的推理能力，也檢驗學生的邏輯思維能力。因此，物理知識的特點決定了教師要培養學生的科學思維，使學生的知識、能力和思維同步發展。基于以上對初中物理核心素養構成的分析，教師可以在核心素養的指導下，在初中物理教學中采取以下措施。

二、初中物理課堂教學中存在的問題分析

初中物理課堂教學中存在一些問題，需要教師重視并著重解決。首先，教師在課堂教學中缺乏對學生物理知識的良好引導，不能為學生提供理性的知識學習體驗。他們不重視學生的自主學習狀況和學科學習，嚴重影響了學生物理知識學習的效果。其次，在物理教學過程中，教師忽視了對學生核心素養的重點培養，無法使學生形成對物理知識的準確體驗。學生在面對物理知識學習時，缺乏強烈的興趣，無法對所學內容有準確的理解，從而抑制了學生物理知識學習的最終效果。在沒有生動的物理教學課堂建設的情況下，學生對物理知識的學習受到了很大的影響。這不僅阻礙了學生的發展，也阻礙了初中物理課堂教學的效果和質量。第三，在物理課堂教學中，教師創設的教學模式單一，與學生沒有緊密的交流。在沒有良好的教學指導規劃的情況下，學生的知識學習受到了嚴重的影響。教師要準確理解所學內容，為學生搭建高質量的物理學習課堂，真正從根本上引領學生進步。因此，應該著重解決初中物理課堂教學中存在的問題，讓學生感受到物理學習的重要力量，引領課堂教學的發展和進步。

三、初中物理核心素養下的教學策略

（一）通過深入實驗的方式進行教學，培養學生的實踐探索精神

在初中物理的學習中，不同于語文、數學、英語等學科的教學，實驗是物理教學的一大特色。在物理的教學中，物理知識是極具準確性和實用性的，通過實驗的方式，學生的物理學習將會更加的徹底，教學效率也會因此提高。例如，教師在教授學生學習完《串聯和并聯》的相關知識后，學生對于相關定理持懷疑的態度，認為在實際電路中會出現不一樣的情況。對此，教師可以組織學生進行相關實驗，將學生帶領到學校的實驗室中，要求學生按照教材和教學內容將電源、開關、燈泡、導線等進行正確的組合，形成串聯和并聯電路，然后教師通過采用電流表測量的形式對串聯電路中各燈泡的電流進行測量，通過采用電壓表測量的形式對并聯電路中的各燈泡兩端的電壓進行測量。通過分析測量結果，對教師教學中所教授的物理知識進行判斷，在經歷實驗的教學活動之后，學生對于串聯電路中電流處處相等、并聯電路中各支流電壓相等的物理知識將會更加理解并掌握。當然，不僅是在電學中的教學，其他物理知識的教學中也可以如此，如平面鏡成像、光的折射等光現象、聲現象以及浮力等，均可以進行實驗教學。

（二）鼓勵學生結合實際，積極開展實驗探索

實驗探究也是初中生在物理學習中需要具備的一種非常關鍵的核心素養。物理是一門與生活密切相關的課程，在物理課堂教學中，教師應多接觸生活中的實例來講解物理教材中的知識。此外，還應鼓勵學生把所學的物理知識運用到實際生活中去解決問題，這不僅有助于提高學生學習物理知識的積極性和主動性，而且有助于學生回憶和比較鞏固。例如：老師給學生講解物理知識《浮力》時，老師在課桌上放了一盆水，盆里放了一只紙船。學生們能清楚地看到船漂浮在水面上。于是老師問學生，試卷質量好嗎？所有的學生都同意：質量。老師說，正如我們以前學過的，只要它有質量，就必須受到向下的引力。根據原則，船應該沉到水底，那么為什么它會浮在水面上呢？學生們都說不出話來，于是老師告訴學生，這艘船之所以能浮在水面上，而不是沉到水底，是因為它也能被水浮起來。正如我們經?？吹酱≡谒嫔弦粯?，情況也是如此。通過這種與現實生活的聯系，學生很容易理解物理教科書中的浮力知識。

（三）通過結合學生的不同需求，激發學生課堂學習的積極性

在核心素養的背景下，教師要了解學生的需求，找到合適的機會幫助和鼓勵學生，讓每一個學生在物理學習上都有很大的提高和進步。例如，當老師講解“電流和電路”時，通過他最近的課堂表現，他發現小紅的同學并沒有他剛開始學物理時那么活躍，于是老師主動去找同學了解情況，其實，小紅在物理課前的預習中成績不錯，但由于性格非常內向，上一次物理考試成績不好，她不想在物理課上發言。于是老師主動叫來小紅上課講話。首先，他表揚了她。當著全班同學的面，老師稱贊小紅在物理課前預習做得很好，這是一個值得學習的好習慣，讓她和大家分享她在準備本章時遇到的困難和疑惑，并請她談談自己的體會。經過老師的鼓勵和表揚，小紅也敢于與學生分享自己的觀點，并在課堂上積極發言。通過老師的主動，曾經在課堂上積極配合老師、積極回應老師的小紅回來了。

四、結束語

核心素養逐漸進入大眾視野并成為教育領域專家學者尤其是一線教師津津樂道的話題。對于初中物理學科的教學來說,核心素養的提出是一個巨大的挑戰,也是推動物理教育事業上升一個新臺階的新機遇。在核心素養背景下,初中物理教師不能再使用過去的傳統教學方式,而且教育理念也要不斷更新著眼影響學生未來發展的必備素養與關鍵品質,讓學生在更加自主、開放的氛圍中實現對物理學科的思考與探究。

參考文獻：

[1]何劍雄.初中物理教學中如何培養學生核心素養[J].甘肅教育，2019（8）：67.

[2]茍小強.初中物理教學中培養學生核心素養的策略研究[J].學周刊，2019（7）：62.

作者:蓋殿梅 單位:山東省聊城市高唐縣時風中學