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［摘要］高校人才培養是育人和育才的統一，加強課程思政建設是集專業教育與思想政治教育合力以構建更好的人才培養體系。以“保險學”專業課為例，結合“保險學”課程思政建設的內涵及特點，從目標原則、元素內容、教育載體等方面提出了“保險學”課程思政的總體設計，并從愛國主義教育、誠信教育、風險教育等方面融入思想政治主題教育，通過創新教學手段及改革考核評價制度，全方位對保險學課程思政教學進行優化及改革實踐探索。

［關鍵詞］保險學；課程思政；教學設計

一、“保險學”課程思政的內涵與特點

“保險學”課的課程思政是指在整個教學過程中，從課程目標、課程功能、課程內容設計到教學組織、效果，要以新時代中國特色社會主義思想理論為指導，以基本社會道德規范為價值取向，貫徹政府工作報告對中國保險風險保障功能發揮的指導精神，涵蓋世界觀、人生觀、價值觀等多維度的價值標準，始終以積極、正面的知識內容引導學生，以創新思維和奉獻精神激勵學生，從而將思想引領有機地融入課程教學過程。從目標看，“保險學”的課程思政是構建“課堂—理論與實踐相結合—教材”的課程思政教學組織模式，為將德育更好融入課程教學提供借鑒，提升全員全過程全方位育人實效；從功能看，“保險學”課程主要面向于金融專業學生，他們畢業后大多在金融機構工作，因此需要一個正確價值觀的引領，通過課程思政可以培養學生良好的職業道德素養，以達到學以致用、服務社會的目的；從教學效果看，現代保險服務業作為政府、企業、居民風險管理和財富管理的基本手段，以及政府改進公共服務、加強社會治理和推進金融扶貧的有效工具，將發揮日益重要的功能作用［2］。

二、“保險學”課程思政建設的整體設計

在金融學一流專業培育背景之下，金融學專業所轄各課程均需進行思政內容的建設與更新，其中作為金融學專業核心課程的“保險學”是一流專業思想政治建設中的重要一環，因此對于保險學課程的思想政治建設需要進行全面、整體的統攬設計。

（一）明確目標，把握原則

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱“十四五”規劃報告）對“十四五”期間的經濟社會發展規劃和遠景目標做出了具體建議?！笆奈濉币巹潏蟾嬷忻鞔_提出“高質量發展”“新發展格局”“經濟發展目標”等重要概念。我國保險業的發展要正確定位，按照政府及社會經濟發展的要求，努力發展現代保險服務業，從保險大國向保險強國奮斗，進一步提升我國保險業在世界保險市場的地位。因此，“保險學”課程思政建設工作要將全面提高金融保險人才培養能力作為核心目標，并以該目標作為教學始終導向。我國保險業將更好地發揮作用為“一帶一路”倡議提供支持，運用保險資金支持實體經濟，進軍養老、健康、醫療等領域，保險的功能不再局限于最基本的損失補償，應逐漸衍生出資金融通、提振經濟、風險管理、社會管理等功能；第三，堅持系統性原則，“保險學”課程思政建設以課程目標和課程功能的優化為準繩，完整、協調集課程目標、課程內容、教學方法、效果評價和教學保障等子系統于一體的兼具金融保險素質培養和思想政治教育功能的課程思政系統；第四，堅持實踐性原則，“保險學”課程教學以學生為主體，通過案例教學、小組討論、課堂演繹、課外實踐等方式將課程思政融入教學各個環節［3］。

（二）挖掘元素，優化內容

“保險學”課程思政育人功能的高效實現，有賴于課程思政元素的有效挖掘和課程思政內容的供給優化。在確定了課程思政教育目標的基礎上，挖掘與課程相關的合適的思政元素，使得思想政治教育目標和思想政治教育元素相輔相成、相互促進。例如黨的十九大報告中，把“防范化解重大風險”放在了突出顯要的位置，我們在課堂上引入引發重大災難和損失的風險實例，引導學生著重從金融系統、保險業發展進程、保險創新等角度關注經濟活動中存在的各類金融保險風險，樹立風險防范意識，有效提升規避風險的能力。再如，結合新冠肺炎疫情，引發學生面對突發事件、面對危機、面對風險的深層次思考，促使同學認真研讀時文并關注國家疫情期間的政策調整，應收盡收、應治盡治，體現了黨的以人民為中心的思想，把人民生命看得高于一切、人民利益至高無上的原則。

（三）利用載體，融入教學

由于保險學結合了經濟學、金融學等各學科知識，因此要深入梳理各專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，將各種課程思政教育元素有機融入保險學課程模塊中［4］。在利用經濟學與金融學專業課程載體過程中，要堅持在教學中以馬克思主義為指導，深刻剖析中國特色哲學社會科學學科體系，幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、方針政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的金融保險職業素養。此外，在思政教學中，還可以選擇如發展歷史、案例、新聞報道、典型事件等作為思想政治教育載體。見表1。

三、“保險學”課的課程思政實施路徑

要實現“保險學”課程教學的思想政治教育目標，必須抓住課程思政建設核心環節，著力將思想政治工作貫穿于“保險學”課程教學全過程。我們可以通過如下的路徑推動專業內容教學與思想政治教育的有機融合。

（一）融入思想政治主題教育，提高思想政治素養

第一，開展愛國主義教育堅定四個自信。隨著中國經濟的高速發展，我國保險業從無到有，發展迅猛，保險在社會經濟生活中的重要性日益凸顯，已經成為高速發展的重要金融行業之一。在“保險學”課程教學中，我們充分發揮了保險學思想政治載體優勢，有機融合我國保險發展史中傳統文化因素、國內外時政熱點、愛國主義情懷等內容，通過翻轉課堂讓學生收集資料、主動學習感知我國改革開放以來保險業取得的巨大成就，并客觀認識中國特色，正確看待外部世界，從而讓學生進一步增強社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。第二，開展誠信教育引導立德樹人。誠信是人類社會良性互動的基石，是中華民族傳統文化美德，也是社會主義核心價值觀的重要內涵之一。誠信是保險行業的生命線，重視誠信教育就是重視保險行業的發展前途。因此，在“保險學”課程講授中，我們非常注重對金融專業學生誠信素養的培養和要求，通過對保險學原理中保險合同、最大誠信原則的起源和發展進行解讀與梳理。結合新聞及案例，讓學生在掌握保險基本知識的同時，從更高的層面理解誠信對社會發展的重要意義，引導學生樹立誠信意識，實現知識傳授與價值引領的有機統一。第三，開展風險防范教育提升金融風險防范意識。金融安全是國家安全的重要組成部分。防范化解金融風險特別是防止發生系統性金融風險，是金融工作的根本性任務。保險的本質是金融活動，在“保險學”課程中，我們引入了“黑天鵝事件”“新冠疫情下的風險與保險”“保險行業監管動態”等時事與案例開展風險防范思政教育和法制教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及風險意識，倡導大學生做有責任擔當和歷史使命的社會主義接班人。

（二）創新教學方法，優化保險學課程思政實踐

在教學模式上，引入“PAD”課堂模式，即將課堂在時間和空間劃分為三個階段：課堂講授（Presentation）、課后內化吸收（Assimilation）和課堂再討論（Discussion），使學生可以自主安排時間增加知識儲備，提高學習效率；在教學手段上，利用“雨課堂”“慕課堂”等現代化教學工具和平臺，采用翻轉課堂、案例分析、分組討論等多種教學方法，激發學生學習的積極主動性和興趣，并順其自然地開展思政教育；在教學過程中，以最新的保險時政熱點與科研成果為課程切入點，引導學生對保險學問題進行思考與討論，激發學習興趣，幫助學生掌握科學的學習和分析問題的方法，真正實現以教為中心轉為以學為中心。此外，根據保險學的教學特點，以及堅持“知識傳授與價值引領”相結合原則，可以建立課程思政的案例庫，深入發掘保險學課程中顯性和隱性的思想政治教育資源，提煉保險案例所蘊含的思想政治教育要素，實現思想政治教育與專業教育的協同推進。

（三）改革考核評價，量化思想政治教育

引入動態實時考核機制，在考核評價中將課程思政模塊納入課程考核方案。對于保險學教學考核評價，一是進行知識點的調整，加大新時代社會主義核心價值觀中與德育元素結合緊密的相關知識點的考核。二是注重對學生整體能力的考察。對平時成績的評定，分為課前、課中、課后以及實踐性教學任務。課前考核，主要利用“雨課堂”“慕課堂”等線上學習平臺，實時追蹤學生的學習進度和效果；課中考核，主要依據學生在課堂上積極參與和課堂隨機提問來評判；課后考核，要求學生小組合作完成保險新聞PPT展示或保險案例演繹等方式了解學生對于保險熱點時事的追蹤和分析，加深保險知識的理解。實踐性教學任務范圍很廣泛，例如開展各項保險實踐活動，包括帶同學們參觀保險機構，邀請保險業界資深從業人員做講座等。

四、結語

高校思想政治教育不僅僅是思想政治課教師的職責，也是每一位專業課教師的職責。本文以“保險學”專業課為例，闡述了“保險學”課程思政建設的內涵及特點，提出了“保險學”課程思政的總體設計及實現的有效路徑，讓思想引領的要素在課程設計和課堂教學中達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

作者:徐慧丹 宋坤 康明惠 單位:四川農業大學經濟學院