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摘要：隨著我國經濟轉型的推進，高質量發展成為人才培養的動力和目標。創新是未來教學的重要基礎，也是拓展就業的主要方法，可以有效提高學生的創新能力。創新和創業對于教育來講是同樣重要的，所以高職院校要不斷優化專業結構，才能更好地培養創新人才，進而滿足社會的發展需求。本文探討了在創新和創業的背景下，高職院校的就業和競爭力現狀，發掘其中存在的不足，進而提出了就業競爭力提升的教育策略，力求為開展創新創業教育探索出一條捷徑，進而提高就業率。

關鍵詞：創新；創業；高職院校；就業；競爭力；提升；對策

引言

高職學生職業生涯的成敗取決于就業能力，它直接影響學生的前途與命運，關系著高校的健康發展。目前，我國經濟發展呈現出常態化特點，但高職畢業生就業形勢非常嚴峻。要想解決就業難的問題，提高學生的就業能力是非常重要的。有研究表明，當代大學生的綜合素質與用人單位的需求形成了突出的矛盾，這也是就業難的主要原因。本文主要圍繞創新和創業開展相關討論，分析了存在的各種問題，從而有針對性地解決。

一、創新創業教育和就業能力分析

（一）創新創業教育

高職院校學生在創新創業教育理念的影響下，不斷增強創新創業能力，學校應盡可能確保專業知識教育質量，引入全新的理念，并且傳遞給學生，全面地指導學生提高專業能力和職業素養，積極地培養學生的創業意識，使學生更加健康地發展。簡單來講，在目前社會環境中，高職院校要將創新和創業教育作為重要的理念來指導學生，從而從根本上提高學生的綜合能力。

（二）就業能力的基本情況分析

大學生就業能力指畢業生在求職過程中彰顯出的各項能力，可以幫助學生快速地適應崗位，大學生在就業時，通過職業目標和技能，可充分地反映個人能力。近年來國家非常重視職業教育，也非常注重創新和創業教育，在這樣的環境下高職院校應當進行改革，改變和創新教學方式，積極地推進創新和創業教育，進行全面系統的改革，全面地貫徹和落實國家的相關政策，深化創新創業教育改革，最終保證高職畢業生成功就業。

二、創新創業教育背景下的高職院校學生就業競爭力

在20世紀末，國家就已經開始重視職業教育了，并進行了相關建設，經過幾十年的快速發展，在各方面已經取得了一定成績。進入21世紀，國家也在不斷地探索職業教育，加強了創新和創業教育。在2014年9月的達沃斯論壇上，李克強總理提出新的創業方針，并將其提升到了戰略發展高度，全國上下積極響應國家號召，掀起了巨大的創業浪潮，經過多年的發展和努力，取得了一定的成果，但是還存在一些問題。

（一）政府不斷出臺鼓勵性政策，但實施需時間

由相關報道可知，我國當前的情況是缺少高級技工，人員缺口為2200萬左右，國家也十分重視高級技工人才的培養，希望通過職業教育改革來推進職業技工人才的培養，從而扭轉我國高級技工人才不足的現狀，滿足我國升級和轉型需求。2017年，國務院頒發了深化產教融合的意見，特別強調了教育綜合改革問題，還將人力資源開發體系引入產業融合中，這極大地推進了職業院校的改革。在2019年的1月，國家又出臺了《國家職業教育改革實施方案》，這個方案強調了職業教育的重要性，以及與普通教育的主要區別，二者是不同的教育模式，但地位是相同的，將職業教育放在了重要的位置，突出了教育改革的重要性，也突出了職業教育的重要性。國家也鼓勵技術人才通過技能提高待遇，盡可能幫助職業院校畢業生縮小與普通高校畢業生之間的差距，使其享受同等待遇。2019年中共中央根據教育現代化布置了多個戰略任務，包括推動現代職業教育的發展，不斷優化我國職業教育的結構與布局；有效銜接職業教育與產業發展，幫助高等學校科學調整專業結構，加強培養拔尖創新人才，使教育治理體系突出現代化特點。

（二）學校不斷深化改革，但結果需檢驗

為滿足市場發展要求，應當培養出更多的創新和創業人才，高職院校進行了一系列改革和探索：第一，明確辦學的基本定位，更好地增加實踐方面的投入。通過加大資金方面的投入，可以建設一些實驗室和設備，全面地推進產學融合，鼓勵校地、校企合作，全面開展實踐教學，注重培養實踐和操作能力；將實驗充分地引入企業，把課堂搬到企業，引導學生積極動手；深化改革復合型技術人才的培養模式，增強高職畢業生的就業本領，減輕結構性就業壓力。幫助學生樹立正確思想，通過縮短試用期等方式，提高高職院校畢業生的就業效率。第二，根據人才培養目標，建立資源平臺。與地方政府、用人單位積極合作，主動出擊，與條件相符的企業開展人才培養、技術創新、創新創業等合作；為企業提供更多的相關資源，引入專家授課；針對地方單位、企業和政府機關組織崗前、在職、繼續教育等培訓，最大限度地彰顯優秀教育資源的功能，為經濟社會發展提供全面的服務。第三，根據本專業的特點，全面推進改革。深化創新和創業，要重視加強人才培養，創新教學方法，增加一些必要的實踐課時，提高學生的實踐能力。指導學生充分地結合個人興趣、專業特色，主動地創立企業，鍛煉自己的管理與合作能力，并且在實踐中科學應用專業知識。基于不同認識，大部分高職院校創新創業教育比較狹義，即創業成功者，基于教師的引導將企業發展壯大，才能從根本上提高企業競爭力，進而增加學生的就業機會；即便學生創業失敗了，也能得到經驗，豐富發展閱歷，開闊發展眼界。而廣義的創新創業教育缺失，缺乏創業意識，無法開創屬于自己的事業，培養創新人才的質量需要接受社會檢驗。

（三）學生能力參差不齊，內生動力需要不斷增強

當前高職院校學生生源質量不足，高考分數低的學生進入高職院校，這些學生的基礎知識相對較差，學習能力較低，不喜歡學習等，導致高職學生學習動力普遍不足，如果不及時對這些學生進行疏導教育，幫助其樹立學習信心，將會對其學習和職業規劃產生巨大的影響，不利于未來職業生涯發展。目前社會上對高職院校學生的看法，一定程度上影響了生源，所以生源質量偏低。社會對高職院校認可度不足，一定程度上反映了高等職業教育的吸引力弱，說明高職院校生源結構尚需優化，競爭力亟須增強。

三、就業競爭力提升的相關對策

“雙創”教育源于西方，熱于國內。在進入創新創業教育2.0乃至3.0時代的今天，需要根據學校特色與地方特色進行分類指導、分類開展，深化教育改革，加強新型技能人才培養，突出高職院校就業優勢，這也是當前人們都比較重視的問題。

（一）轉變教育理念，完善教育機制

創新創業教育的過程非常復雜。在開展教育時，無法借助短期性效益如畢業生創業人數、孵化園的數量等評價教育效果。創新創業教育對學生職業生涯的影響，大部分在若干年以后體現。高職院校在評價教育效果時應盡量防止出現短視行為，避免出現急于求成的現象。創新創業教育并非促使全體學生都創業，而是對創新思維和創造能力的培養，進而幫助學生更好地適應當前的社會環境，提高學生的就業能力和競爭能力。創新可以充分地激發創業，創業可以很大程度地促進就業，可以幫助學生進行職業規劃，同時也擴大了職業院校的生源。創新創業教育為了獲得較好的效果，要創新教育教學模式。一方面，高職院校根據學生的特點，開展滿足自身要求的教育，創造辦學新特色；另一方面，高職院校必須打破思想束縛，探求新的模式，創新教育體系，尋求與企業的深化合作，共同創立產教平臺。第一，職教發展定位倒逼創新創業教育。目前初步建立了高等職業教育改革框架，對職業教育的地位也更加明確了，還對專業和課程建設提出了更高的要求，貫徹落實培養復合技術型人才的模式。這些發展目標均需要高職院校深化改革創新創業教育，圍繞這個目標創新教育體系。第二，培養職教人才目標推動創新創業教育的發展。高職院校需根據專業特點培養人才，全面改革創新創業教育：創新專業設置，加強師資隊伍建設，改進當前的教學方法。聯合地方、企業開展協同教育，設置各種形式的創新創業教育實驗班。

（二）與專業教育深度融合，創建特色的課程體系

高職院校并未針對學生的個體需求專門開設創新創業教育，面對的是所有在校學生，培養學生的創業能力。在知識經濟時代，更加要注重對人才的培養，尤其是創業能力的培養，通過相關的教育，充分地體現了職業教育的創新性和前瞻性，這也是未來改革的要求。高校培養人才通過專業教育實現，其在教學過程中貫穿。創新和創業教育要與專業教育相結合，將其融入人才培養的全過程，從課內延伸至課外，由理論轉化為實踐，全方位地提高學生的綜合素質。在高職院校的專業教育中，課程是重要的載體，打造合理、科學的創新特色課程體系，保證了學生形成創新意識。首先，每個專業的基礎課程需設立關于歷史背景和發展脈絡的課程，按企業的實際需求，分析專業的當前發展情況和特點，幫助學生系統、深入地了解專業知識。其次，公共基礎課程需融入關于創新、文化、法律等方面的知識，擴大學生的知識面，幫助學生更加精確地定位市場。最后，就業指導應當融合創業教育，加入企業和行業發展當中，創新職業教育內容，結合當前的市場需求，豐富創新創業知識，幫助學生提高個人能力。

（三）加強職業院校的教師隊伍建設

培養應用型創新人才，要求教師不只為學生系統講解專業理論知識，還要在解決現實問題的過程中應用這部分知識。培養優秀學生的前提是專業教師的合理指導，因而要提高教師的水平。教師隊伍應當向專業化、職業化方向發展，進行多樣化隊伍建設，包括教師的專業、年齡和學歷等。要想提高教師水平，就應加強相關的培訓，積極地提高教師的實踐能力，促進教師不斷地自我完善。首先，教師要不斷豐富職業經歷，積極參與企業活動，把握當前社會對人才的具體需求，有針對性地進行人才培養，要進行雙師型的教師培養，從根本上提升教師的指導能力。其次，要定期邀請一些優秀的企業人員，開展創業方面的培訓，聘請一些優秀的企業管理人員來到學校，進行創新創業方面的指導，詳細講解日常工作內容，在案例當中培養學生的操作能力和創新能力，也可以模擬真實創業情境；安排一些企業專家傳授相關的創業和創新經驗，這樣可以幫助學生形成更加深刻的理解，并豐富學生的學習內容。最后，學校嚴格考核創新創業教師，保證師資隊伍符合社會發展需要。

（四）構建實踐環境和創業平臺

創新創業教育實踐平臺包括教學基礎平臺、模擬實訓平臺和實踐綜合平臺。其中搭建基礎教學平臺，一方面，通過設立一系列創新創業課程，訓練學生的業務能力；另一方面，學生在參與豐富多樣的創新創業技能大賽活動時，逐步提高自身的創業水平。建立模擬實訓平臺需緊密聯系實訓課程內容，在情景模擬的過程中提高學生的實踐水平，同時在寒暑假積極投入社會實踐活動中，從而培養創新創業熱情。高職院校應建立專用場地，如創業孵化園和實習基地等，并配置相關的公共設備，為創業教育提供條件。此外，還要建立導師指導工作室，為學生解決創業中出現的問題。

（五）做好職業規劃，開展心理教育

1.科學規劃職業生涯

行動以目標為指南，大學生確定目標并實現規劃之后，才可以對學業與職業不斷優化，進一步提高職業院校學生的職業能力和競爭力。基于短期目標分析是指學業規劃，而從長期目標分析是指職業規劃。具體到學校，生涯規劃過程相對漫長，重點幫助學生合理規劃自己的學業。首先，要優化相關專業課程體系，建立專業化水平高的教師隊伍。其次，根據不同年級和水平的學生特點，科學地開展相關教育教學工作，為學生提供全方位的就業和創業服務。需注意的是，生涯規劃應緊密聯系后期的就業教育。同樣，就業教育也要不斷豐富內涵，擺脫形式、談技巧等的局限性，升華至人才培養方面，這也是創新教育的重點內容。最后，我們在就業服務方面強調前瞻性，預判市場可能發生的改變化及遭遇的問題，幫助學生提前做好應對未來的準備。

2.推進擇業心理教育

擇業心理是影響大學生就業競爭力的主要因素。大學生擇業過程中，時常出現由無法適應心理定位引起的就業失利，如有能力卻對競爭膽怯，過高評價自己，或者在擇業中由于工作環境、地理因素等引起的失敗。因此，要針對高職院校特點，開展相關引導，強化道德教育和就業指導，結合社會需求鍛煉學生個體素質，開闊學生的眼界。同時，要科學開展健康的責任心理教育和心理咨詢活動，促使大學生正確認識自己。

（六）提升綜合素質，樹立創新創業意識

唯物辯證法指出，事物變化發展由內在矛盾與外在矛盾共同作用，外在的矛盾也可以稱為外因，內在矛盾也可以稱為內因，外因主要是事物發展的必要條件，內因主要指的是事物發展依據，外因通過內因起作用。高職院校大學生提升就業競爭力也不例外，學校搭建資源平臺，提供大的環境，增強師資力量，開展課程改革、心理輔導等一系列措施都是外在條件，幫助學生提高市場競爭力，才是人才培養的關鍵因素，也決定著職業院校學生找工作的成敗。高職院校學生存在基礎差的問題，而且學習能力也相對不足，學習習慣有待改變，但是，為了找到更好的工作，高職院校大學生既要正視自身不足，又要勇于面對困難，正視問題在于更好地解決問題，切勿自暴自棄。因此，首先，學生要正視自身存在的問題，積極改正自身的缺點。還要樹立正確的意識，認識到自己基礎薄弱，用積極的態度面對自己的問題并積極改正。大學生在校課程一般分為公共基礎課程和專業課程，這些課程不是都和以前高中基礎有關，學生可以將簡單的課程學懂弄通，稍微難一些的課程可以盡自己最大努力學習，為提升自身綜合素質打好基礎。其次，要注重專業知識的應用。高職院校的學生重在知識的應用，貴在動手能力和實踐能力的提高。再次，豐富課外活動，提升綜合能力。大學生在校期間可以積極參加校內外社會實踐活動，積極地參加社團活動、暑期實踐活動、學科競賽等，既能豐富校園生活，又能開闊視野，還能了解民情國情。最后，樹立正確觀念，在以后的工作中，積極地進行創業。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校的學生應當有正確的觀念，積極利用政府的創業福利，把握機會，創造自己的美好未來。

四、結束語

高職院校在大眾創業，萬眾創新的大環境下，要精確分析與定位高職畢業生的職業發展方向，結合市場導向和經濟發展特點，積極地培養創新型人才；圍繞創新和創業，積極地培養學生，提高學生的整體素質和創新能力。在創新創業教育過程中始終穿插就業能力培養，鼓勵學生積極地參與，為將來的創業和發展打下一個良好的基礎。

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作者:尹鵬 單位:陜西國防工業職業技術學院馬克思主義學院