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摘要:我國石油工程專業建設需要國際復合型人才的注入，因此當前高校人才培養的目標應適應專業發展的需求，注重具有國際化綜合素養的人才培養理念的轉變，不斷提升辦學層次，拓展辦學方向，向著更高的目標展開體系創新，使得培養出的人才具有國際化視野以及知識的廣度與深度，能夠進入國際市場參與較強的技術項目。這就給石油工程特色專業課程的教學改革提出了更高的要求，需要采用國際化教學體系進行課程設置，強化課程外語管理能力的培養。

關鍵詞:石油工程;專業課程;石油人才;國際化課程;專業構建

面對國家油氣發展重大戰略調整，在創新理念和教改發展規劃綱要等要求下，針對傳統的石油工程人才培養趨向單一的缺點，滿足國家和社會多元化需求，開展復合型人才培養體制改革，以高等教育核心素養培育、突出石油精神和文化主體教育為目標，向著國際化、創新型的人才培養目標進發，構建出更加具有國際化特征的，具有更高層次特征的石油工程人才培養體系。

1石油工程人才培養研究背景

在國家能源結構和油氣發展戰略重大調整后，進行石油工程技術人員的專業素養培育，目標是培養具有創新性、國際化視野和良好專業背景的人才，以適應國家油氣發展戰略需求和現代油氣開發技術需求。

1．1石油工程人才培養的重要意義

從南海、北部灣的鶯歌海、渤海對外招標合作勘探開發海上油田，到在蘇丹、巴西、尼泊爾等國家或地區投標合作，石油工業組建了國際公司，就要面臨對外技術服務和國際合作，要想成為經營型跨國公司，就必須要參與國際競爭。我國三大石油公司(中石油、中石化、中海油)大力拓展海外業務，這是近年我國石油需求急速增長的必然趨勢，全球石油工業國際化進程不斷加速的形勢下，為了貫徹我國石油工業“兩種資源、兩個市場”的戰略，建立海外石油生產基地，廣泛開展對外技術服務和國際合作［1］，石油工程國際化人才的需要就顯得非常迫切。

1．2石油工程人才的培養目標

從教育教學改革角度出發，突出學生綜合素養，尤其是國際化人才的培養，要瞄準國際油氣資源開發和應用，滿足我國石油工業技術國際化的發展趨勢。從教學手段、培養模式角度，拓展學生國際視野，培養學生國際人文素養和對外交流能力，培養出卓越的工程師人才。能夠瞄準石油科技發展動態，滿足中國石油工業技術推廣的需求，培養出來的學生要具有綜合素養、團隊協同能力、解決實際問題的能力和組織管理能力等。

1．3石油工程人才培養的重點工作

當前國家人才培養的重點工作是針對全國不同地區的生源，對質量差異的學生采取個性化的、因材施教的培養模式，應對市場波動化特征，改變傳統人才培養趨于單一化的弱點，滿足國家多元化需求。依托現有的教學資源和學科優勢，在進行工程專業探索分類培養模式、內涵、外延和措施上進行創新，實現人才能力多元化和諧發展的戰略調整，石油工程人才特質，需要瞄準復雜的油氣資源進行人才教育模式的探索與創新。

2培養國際化石油工程人才的教育模式分析

根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要需求，結合石油高校全程教育學習的理念，針對國際化專業人才的培養，對學生進行核心素養的培養目標設置。在教學過程中注重樹立學生的世界觀、人生觀和價值觀，突出石油精神和文化主體。根據工程技術人才的行業需求，在市場多元化需求趨勢下拓寬技術人才的技能和學習興趣，從實際情況出發進行核心素養的培育，要設計出滿足不同類型人才學習的課程。圍繞核心素養和學業質量要求，教學管理中教師將核心素養內涵落實到培養方案上，實施在具體的教學環節中，強調核心素養培育，尤其是具有石油精神和石油文化，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀［2］。

2．1國際化石油工程人才培養的要求

多元化發展與人才培養相結合，將石油情感融入政治思想、成才敬業、就業指導中，培養學生具備石油精神，不斷提升其心理素質，塑造石油精神性格化，優先需要開發具有石油專業特色技術，同時也要有通用工程技術能力的高素質人才。培養的工程技術人員要彰顯出時代特色，以滿足學生成才意向和個性化發展需求，適應市場多元化的特點，實施人才分類培養。在培養體系、培養模式和保障體系環節體現一切為了石油事業發展，一切注重和倡導學生成功體驗，一切強調個性發展和特色教育為核心理念，創新構建分類培養的模式和體系。

2．2國際化石油工程人才培養的具體措施

在優化知識和能力結構上，當前在我國諸多的石油工程人才培養方案中已經得到了體現，彰顯專業特色、順應社會發展，響應市場需求，突出學生創新理念。在核心素養培育上，以優化石油工程人才知識和能力結構、課程結構體系和教學內容為重點。以培養學生創新思維為出發點，從教學各個方面培養學生國際視野、創新思維和創新能力、對外交流能力。選用了一批特色教材，建立和實施特色課程，比如開設《國際油氣營銷》課程，結合國際化石油工程人才培養的特殊需求構建雙語課程的教材體系，從培養石油工程專業技術人才的基本要求出發，一些專業主干課程突出國際化人才培養的特色需求，組織教師編寫出版英文教材和特色課程教材，配備了雙語教材，借鑒國內外經驗和教材體系，讓學生掌握扎實的專業基礎知識，提高學生專業外語運用能力，強化專業課的教學效果。滿足國際人才素養教學需要，提高學生團隊協作能力和解決實際工程問題的能力。例如課程體系結構優化，從培養創新思維和創新能力角度設置專業課程，展開個性化教學內容和教學模式的創新，開設人文素養課、專業基礎課、專業必修課、個性化課等，對學科以及專業基礎課、專業必修課和個性培育課的教學內容和教學模式提出具體的要求。例如采用不同類別人才培養學生的模塊化方式，對于分類培養的運行機制進行監督。

2．3國際化石油工程人才分類培養的實施

在提供的軟硬件教學條件上，設立分類培養的專業體系教材，要整合教學內容、教學大綱、體系建設，與專業課素養培養相結合，培養學生學習興趣。可以采取自由討論、組團討論等方式，運用多媒體技術啟發學生主動思考的能力，提升樹立學生團隊意識和職業道德意識，建立和諧的師生關系，推廣課堂質量考核體系，營造校園文化，遵循教育規律。采用反映石油工程領域最前沿情況的科研成果作為教材，增加校內實訓環節，并積極進行校企合作，搭建分類培養教學平臺，為學生實踐教學提供有利條件。建設各類公共平臺，提供基礎性技術保障，組織高校合作辦學、專家講座、校企合作辦學，讓師生們能夠及時了解石油科技發展動態，為國家化人才分類培養質量提供支撐。

2．4國際化石油工程人才培養的考核內容和標準

國家化人才分類培養機制運行上，應針對人才分類培養管理流程予以設定，通過了解生源基礎和個性化特征，分析高考成績，進校摸底考試成績和學生個性化特征，各項獲得參數，調研學生成才意向，并有針對性地制定人才選拔資格和標準。按照國際化人才、創新人才和卓越工程師的標準進行分類，全程進行人才培養的監控和考核;考核內容包括教學質量監控、學習狀況監控、成績監控、個性化成長監控、能力監控，采取人才淘汰與靈活轉換機制，對比分析人才培養效果，總結完善人才分類培養方案。人才初選的標準，要根據高考成績、進校成績和學生個性化追求，以此獲得石油工程人才培養標準與課程同步、考核同步，優勝劣汰、總數控制為原則，采取動態競爭的方式運行靈活支援機制。學生可以根據自己個人成長意愿、專長以及對行業形勢動態的了解情況，填寫志愿確定適合自己的人才培養類別，針對三類不同人才培養進行分班，確保學生在各個班級內有專門的輔導員和導師，及時給予關心和溝通，引導學生沿著自己既定的成才目標發展［3］。

3石油高校探索國際化人才培養教學模式的探索實踐

我國一些石油類高校在教學模式、教學方法的探索上采取互動式高校教學模式。在進行課程教學中，教師要理解和把握整個石油工程的課程體系內容;在教學方法和教學手段創新中，采用引導的方法，鼓勵學生和教師在特色教學模式下，運用相關工具和專業軟件學習知識，校內外實訓環節注重以學生為主導，幫助學生獲取實際解決問題的能力。

3．1加強外語應用能力的訓練

在外語應用能力訓練的過程中，要求學生具備英語綜合應用能力，即能夠用英語較熟練地進行聽、說、讀、寫、譯，能適應石油領域的國際技術交流與技術合作的需要。在國際化人才培養中，對主要專業課配備雙語教材并實施雙語教學，并在考試、實驗、課程設計、畢業設計各教學環節多途徑地提高英語語言能力。在完成基礎和專業英語教學的同時，針對海外石油合作國的語言環境要求，拓展英語口語、寫作和專業英語、科技英語課程，增設俄語及其他語言課程，增強學生對外交流能力。

3．2探索個性化的指導培養模式

圍繞國際化人才的培養目標，進行個性化指導培養模式的探索，除了要求學生具備扎實專業知識，還圍繞提高學生的對外合作能力，課程設置中增設了石油產地背景知識、國際油氣合作與法規、國際石油營銷、石油合作國人文概況等學習內容，通過學習懂得國際油氣經濟合作與貿易。

3．3加強石油工程專業師資隊伍的建設

在師資隊伍的建設上，石油工程專業的教學團隊特色分明，擁有著名學者、國內外知名教授等高端人才，并給予新教師學習進修和現場實踐的機會，形成一支創新能力強、業務素質過硬、結構合理、優勢互補的教師隊伍。通過實施分層次人才培育模式的實踐證明，學生就業滿意度大大提升，專業綜合實力和人才培養能力受到國際企業和國際社會的認可。

4石油工程特色專業課程國際化體系構建過程中存在的問題與對策

在中國加入WTO和石油石化銷售業呈現多極化競爭格局的新形勢下，越來越需要更多的國際化人才，這就對我國高校的石油工程專業的課程設置提出了更多更高的要求，以適應石油工程特色專業課程國際化建設的要求。但是在石油工程特色專業課程國際化建設的過程中，出現了多方面的問題。

4．1課程體系布局設置方面

目前已開設課程存在授課內容與前期相關課程內容脫節的現象。在課程體系布局中沒有足夠強調學科間進一步的內容銜接與整合。為了改變這一現象，我們重新規劃課程設置，選擇添加一個國內外一流的類似課程如《國際油氣營銷》，以完善課程建設模塊化模式結構，進一步提升了教學的效率和質量。

4．2課程師資隊伍建設方面

我們的師資隊伍建設還有待于加強。無論是外教還是本校擁有國際教育背景的教師比例都不高。為了改善當前師資匱乏的尷尬局面，在課程師資隊伍建設方面，我們選擇專業能力強、具備雙語教學能力，而且關心學生成長、具有多年學生管理經驗的優秀教師作為我們的任課教師，這就為保證國際化課程教學質量奠定了良好的基礎。同時，我們既有計劃地選派教師出國研修，先后派出多位青年骨干教師赴海外合作高校培訓進修，又積極引進高素質的國外優秀人才，提高有國際教育背景的師資的比例。派出研修的教師將學習、研究的成果融入教學當中，改革教學方式，成為學校應用型轉型的重要力量［4］。

4．3教學方法改進方面

傳統填鴨式教育模式、“滿堂灌”“報告式”的教學方法已不能適應國際化課程體系構建的要求，我們實行研討式課堂訓練，適應國際化教學方式。專業課程更適宜進行小班研討、交流和互動，以便于開展頭腦風暴、靈感激發和創造性思維;開展“研討式”“啟發式”“翻轉課堂”等教學方式成為一種潮流［5］。

4．4課程考核方面

課程考核形式相對陳舊。教學評價仍然采用傳統的形式，還在沿用閉卷考試等陳舊的考核方式，應該選擇靈活多樣的考核方式，調動學生的主動性和積極性，若這種問題不能得到及時的解決，會影響評價形式，降低人才培養的整體質量。若這種單一性的評價形式不能得到及時性的轉變，會降低教學的整體質量，為課程教學體系的改革以及教學形式的創新帶來限制，影響教學目標的實現［6］。

5結語

當前高等院校進行核心素養培育，例如石油工程人才實施分類培養，滿足社會對人才能力和素質的要求，解決了傳統的教學中人才培養與市場需求不匹配的問題。同時使得石油工程人才在接受教育之后能夠終生擁有石油精神和石油文化素養。在石油工程特色專業課程國際化體系構建過程中，通過合理設置課程體系布局、加強建設課程師資隊伍、改進教學方法、創新課程考核方式、優化人才培養模式，引導人才向著國際化、專業化方向邁進。今后需要在教學理念和教學方法的進一步發展上進行深入探索，使得國際化人才培養模式能夠具有更大的推廣價值。

作者:孫寧 陳占軍 朱秀蘭 李振華 單位:隴東學院能源工程學院