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摘要：傳統茶文化意蘊深刻、意境優美，是學校美術教學的靈感源泉及素材寶庫。在美術教學中，將傳統茶文化融入到其中，增強美術的人文及育人教學價值，促進美術教學的改革，既培養學生美術核心素養，也提升美術教學實踐成果。對此，依據傳統茶文化與美術教學之關聯，分析美術教學的現狀，提出傳統茶文化視域下美術教學改革的價值及實踐路徑。

關鍵詞：傳統；茶文化；改革；美術教學

傳統茶文化是一門具有美學意境的學科，無論是富有哲學的茶思想還是文化深厚的茶道精神，都彰顯著茶文化意境之美。美術教學作為一門美學學科，可提高人的審美能力、發展人的思維、拓寬人的想象空間，促進人的全面性發展。將傳統茶文化融入到美術教學中，依據當前美術教學的現狀，促進美術教學的改革。基于此，在傳統茶文化視域下，美術教學的實施，重視茶文化信息融入到其中，推助美術教學走改革路徑，從而提升美術教學實踐的成果，也助力于美術核心素養的培養，達到美術教學實踐的有效性模式。

1傳統茶文化與美術教學之關聯

茶集合天地之精華，呈現出質樸、高潔、清新、淡雅的內在品格與思想。茶具有調養身心之功效，在早先以用藥為主，后經過傳承與發展，被人們視為人與自然和諧共處的高尚品德象征。茶文化是在茶的發展進程中形成的，設計的內容多元，包含飲茶、泡茶、上茶、鑒茶等，同時茶文化中還融入了道學思想，呈現茶文化的高潔境界。傳統茶文化中運用豐富的美學思想，同美術教學所提倡的美學教育思想不謀而合。從古至今，多文人墨客都具有飲茶的習慣，在自然的風光中，飲一壺清茶，陶冶心性，拋開世俗，與大自然融為一體，啟迪自身藝術創造思想，開展藝術創造。茶的嫻靜、自然，是人們愛茶之元素之一，也是多文人墨客藝術創作的源泉之一，促進多藝術作品的生成。諸如：《婦女烹茶畫像磚》等作品，都是在茶文化、茶活動中，作者受到啟示而創作的精品，并流傳到今天。由此可見，傳統茶文化與美術藝術之間的關聯。在美術教學中，將傳統茶文化融入到其中，以茶的意境、茶的思想、茶的精髓、茶的見解為導向，為學生營造茶文化的藝術氛圍，引領學生進行烹茶、品茶，激發學生情感，發展學生的思維，促進學生進行藝術的創作，既陶冶學生的心性，也增強學生的繪畫技能，促進學生身心健康發展的同時，彰顯美術教學實踐的價值。例如：茶文化的核心為意境，教師根據美術教學內容，以傳統茶文化融入為導向，為學生創設茶境界氛圍，帶動學生情感，促進學生融入到其中，開展相關的美學教育、美術信息教育、美術技能傳遞、美術創作等活動，使學生從美術教學中獲取多元的藝術信息，增強對傳統茶文化認知，培養學生美術藝術感悟能力，促進學生未來藝術道路的全面性發展。

2美術教學改革的現狀

2.1教學觀念陳舊

素質教育理念下，美術教學的重要性被提上日程，人們逐漸認知到藝術教育對學生發展的關鍵性，關注藝術教育的開展情況。在此背景下，學校較為關注藝術教育的開展，使美術教學呈現良好的實施態勢。但從當前美術教學實踐現狀來看，美術教學改革力度不足，存在美術教學觀念陳舊的問題，這一問題的存在，導致美術教學成果不高。例如：部分教師在美術信息傳達中，還是以教師為教學主體、學生為學習接收者的教學模式傳遞知識信息，打消學生學習自主性，影響到學生美術核心素養的培養。同時，部分學生在采取應試教育中，習慣被動獲取知識信息，其學習自主性缺乏，這影響到傳統茶文化在美術教育中良好的實施。

2.2教學方法單一

美術作為一門藝術教育學科，其教學方法的實施呈現自身獨有的規律。在美術教學中，教師應根據藝術教育特性，選取針對性的教學方法，向學生傳達美術信息，以此增強學生對美術的學習興趣。例如：針對美術技能信息的傳達，教師應考量美術教材的抽象性，采取演示教學方法，向學生傳達美術技能，提高學生掌握美術的技能。但從當前美術教學改革現狀來看，存在教學方法單一的問題，影響到美術教學的改革。例如：部分教師在美術信息傳達中，因自身教學觀念陳舊，還是以灌輸式教學手段向學生傳達美術素材，美術技能素材自身具有抽象特點，單一的教學方法使學生對美術信息認知與理解力度不足，使美術教學質量不高。同時，在教育信息化背景下，多媒體工具在美術教學中運用成果也不佳，部分教師對多媒體工具的運用停留在形式，未能夠深入到教學多環節中，使學生美術的綜合能力不高。

2.3教學內容固化

在美術教學實施中，教學內容是其重點，即教師向學生傳達什么教學內容，學生就在教學中獲取什么內容。從當前美術教學現狀來看，教學內容存在固化問題，部分美術教師信息的傳達，較為關注書本信息，很少為學生延伸相關的藝術信息，使學生美術綜合能力不高。例如：在美術教學中，部分教師依托于書本信息，傳達美術技能與知識，很少以文化為導向，將傳統茶文化融入到其中，美術教學內容革新力度不足，影響到美術教學的改革與創新。

3傳統茶文化視域下美術教學改革的價值

3.1創新美術教學模式

傳統茶文化視域下，美術教學的改革，可創新美術教學模式，鞏固美術教學實施的成果。一方面，以傳統茶文化融入為導向開展的美術教學，其教育觀念得到轉變。傳統茶文化較為關注人的發展，茶文化內涵、茶活動形式、茶道模式及茶養生信息等都較為關注人的個體發展，以人的身心發展為重點，通過茶活動、茶文化、茶思想、茶德等加強對人的思想、情感引領，使人向更為積極、嫻靜的發展方向進程。以傳統茶文化的關注人的思想融入到美術教學中，革新美術教學觀念，樹立人本化教學思維，推助美術教學的革新化；另一方面，以傳統茶文化融入為導向開展的美術教學模式，創新美術教學形式。美術教學形式的呈現，可帶動學生美術學習積極性。例如：針對性、趣味性的美術教學氛圍，開帶動學生情感，使學生跟隨教師步伐學習美術信息；反之，低沉、缺乏趣味性的美術教學氛圍，學生參與積極性不高，影響到美術教學良好的實施。而將傳統茶文化融入到美術教學中，使美術教學形式多樣，包含創設美術教學意境等，使學生更好學習美術信息，提升美術教學實施的成果。總之，將傳統茶文化融入到美術教學中，既創新美術教學的模式的革新，也發揮美術育人性，培養學生美術核心素養，助力于學生成長，彰顯美術教學融入傳統茶文化的價值。

3.2培養學生高尚的品格

傳統茶文化中蘊含清晰、淡雅的思想，通過將傳統茶文化融入到美術教學中，可培養學生沉靜的性格。處于上學時期的學生，其性格不沉穩，而將傳統茶文化融入到美術教學中，根據學生這一成長特點，挖掘傳統茶文化信息，將針對性的茶信息融入到美術教學中，與美術教學內容融合，可培養學生嫻靜、沉靜的性格。例如：在美術教學中，以傳統茶文化融入為導向，開展美術鑒賞活動，為學生呈現《調琴啜茗圖》作品，引領學生欣賞作品，使學生從中獲取茶信息的同時，也被畫中人物呈現的悠閑自得生活所吸引與感染，在此過程中，教師可模仿畫中場景，打造沏茶、喝茶的氛圍，引領學生進行飲茶，體會茶中的思想及情感，以自身情感探究畫中情感，增強對《調琴啜茗圖》作品內涵深入了解，提升美術欣賞教學實踐的質量，也促進傳統茶文化在其中良好的融入。同時，學生在美術教學中，獲取傳統茶文化信息，可培養學生高潔、質樸的性格。例如：在美術教學中，呈現傳統茶文化內容，引領學生探究傳統茶文化內涵，從中獲取質樸與高潔思想，健全學生人格品質，促進學生的發展，從而達到美術教學改革的模式。

3.3促進傳統茶文化的傳承

傳統茶文化作為我國文化的瑰寶，在時代發展進程中具有傳承與弘揚的價值。尤其在多元文化視域下，凸顯傳統茶文化傳承與弘揚力度不足的問題，這影響到人們對寶貴傳統茶文化的認知與了解。基于此，將傳統茶文化融入到美術教學中，既促進美術教學的改革，也促進傳統茶文化的廣泛傳播與弘揚。例如：在美術教學中，學生獲取傳統茶文化，既提升學生美術學習樂趣，也促進學生對傳統茶文化掌握，培養學生文化自信，提升美術教學實施的質量。傳統茶文化在教育路徑中傳承，拓寬了傳統茶文化的傳承路徑，使學生在教育中獲取傳統茶文化，增強對傳統茶文化的認知，提升自身傳統茶文化傳承的自覺性，從而成為傳統茶文化傳播者，推助傳統茶文化在社會發展進程中廣泛傳播。

4傳統茶文化視域下美術教學改革的路徑

4.1轉變教學觀念

傳統茶文化視域下，美術教學的改革，應通過轉變教學觀念的路徑實現。轉變美術教學的觀念，可促進新的美術教學思維及觀念融入到其中，促進美術教學良好的實施與開展。首先，把傳統茶文化融入到美術教學中，學校既重視美術教學的實施，也立足于美術教學實施的現狀，明確美術教學實施的困境及問題，在此層面中促進傳統茶文化融入到其中，以傳統茶文化實施為導向，推助美術教學向改革方向進程。例如：學校重視美學教育實施的同時，審視當前美術教學實施的現狀，明確傳統茶文化在美術教學中實施的價值，加強傳統茶文化與美術教學融合模式的研究，構建兩者融合的方案，從而提升美術教學實施的質量。其次，在將傳統茶文化融入到美術教學中，踐行素質教育的理念，樹立人本化、素質化的教育觀念，增強美術教學的設計，促進傳統茶文化更好融入到美術教學中，依托于美術教學路徑，促進傳統茶文化的傳播。例如：依據學生發展需要，挖掘傳統茶文化信息，包含嫻靜、茶德、茶道等信息，培養學生高尚的品格，推助學生藝術道路的良好發展。最后，在將傳統茶文化融入到美術教學中，明確美術教學的目標，打破傳統美術教學目標，設計多元的美術教學目標，包含人文性教育目標、育人性教育目標、知識性教育目標、實踐性教育目標、能力性教育目標等，使學生在傳統茶文化與美術教學融合實施下更好發展，從而達到美術教學實施的價值。

4.2豐富教學內容

傳統茶文化下，美術教學的改革，應改變以往美術教學內容的固化問題，既重視傳統茶文化的融入，也關注其他藝術素材、美學素材的融入，從而提升美術教學實施的成果。首先，重視傳統茶文化融入到其中，立足于傳統茶文化體系，挖掘與美術素材相關及學生成長需要的素材，以針對性的美術素材內容，助力于學生成長。具體的教育實施中，將茶德、茶道、茶思想等融入到美術教學中，使學生在茶文化的認知下，促進美術素材的了解與認知。例如：在美術藝術活動鑒賞中，向學生展示茶畫，以傳統茶文化為導向，引領學生探究其中的茶思想與茶信息，使學生在對茶文化了解的基礎上，深化對作品內涵的認知。其次，以傳統茶文化為導向開展的美術教學，應重視藝術情感信息的融入，以情感信息促進傳統茶文化與美術素材的融合。例如：在課堂教學中為學生營造沏茶活動，使學生融入到其中，感受其中的茶氛圍，讓學生身臨其境，啟迪學生創作思維，開展繪畫創作，教師在其中加強學生的繪畫技能指導，從而使學生繪畫作品中呈現多茶信息。最后，以傳統茶文化為導向開展的美術教學活動，重視時代信息融入到其中。茶是人們日常生活中較為喜好的飲品之一，學生對茶產品并不陌生。基于此，在將傳統茶文化融入到美術教學中，可立足于生活，將學生熟悉的茶信息融入到其中，以傳統茶文化為引領，促進學生對傳統茶文化的掌握同時，也提升學生美術實踐能力，從而達到美術教學實施的優質性模式。

4.3創新教學方法

在傳統茶文化下，美術教學的改革，重視美術教學方法的創新是關鍵。通過美術教學方法的創新，加強美術教學的設計，促進傳統茶文化與美術素材的融合，使傳統茶文化在美術教學中得以體現，更好教育學生，促進學生的發展。首先，將傳統茶文化融入到美術教學中，通過創設美術教學情境的方法，傳達傳統茶文化信息。例如：在美術教學中，推助傳統茶文化與美術素材的融合，明確素材傳達的內容，創設相關的茶情境，諸如泡茶情境、茶花情境等，使學生融入到其中，既獲取茶信息，也獲取美術信息，并在茶信息的引領下提升學生美術素養。其次，在將傳統茶文化融入到美術教學中，重視多媒體工具運用，創新傳統的美術教學模式。例如：針對美術理論信息抽象特點，教師運用多媒體工具，展示美術信息，及傳統茶文化信息，使信息呈現圖文并茂化，便于學生掌握與理解美術及傳統茶文化信息。最后，將傳統茶文化融入到美術教學中，為學生開展實踐性活動，增強學生藝術實踐能力。例如：在手工課中，以傳統茶文化為導向，為學生提供沏茶活動，引領學生進行茶具實踐，通過親身感受與觸摸茶具，增強對茶具的認知，之后教師以茶具為手工課主題，引領學生進行自主實踐，培養學生美術核心素養。

4.4延伸教學載體

在傳統茶文化視域下，美術教學的改革，重視美術教學載體的延伸，使美術教學既在課堂教學中實施，也在其他載體與平臺中實踐，讓學生從多渠道獲取傳統茶文化與美術素材。一方面，教師以傳統茶文化為導向，引領學生走出教室，來到大自然，讓學生感受到大自然的情境，激發學生情感，引領學生進行寫生。同時，在采茶季中，開展采茶活動，引領學生融入到其中，通過采茶感受茶的自然清晰，從而促進學生對藝術信息的深層次理解；另一方面，學校以網絡教育平臺為導向，開展網絡美術教學活動，促進傳統茶文化融入到其中，促進美術載體的延伸，使學生在網絡平臺中既獲取傳統茶文化與美術信息，也進行美術實踐，提升學生美術綜合能力，使學生依據自身興趣，參與到網絡美術教學中，獲取多元藝術信息，提升學生藝術審美、感悟能力，從而彰顯傳統茶文化融入到美術教學中的價值。

5結語

傳統茶文化下美術教學改革的實踐，依據傳統茶文化的內涵、意境等美學信息，實現傳統茶文化與美術教學的融合，發揮美術人文、育人的教學價值，既促進學生美術知識及美術技能的教育，也以美術培養學生藝術情懷、美學思想，促進學生全面性發展，彰顯美術教學改革的價值，也促進傳統茶文化在美術教學中良好的實踐。

作者:于博 單位:廣西藝術學院美術學院油畫系