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內容摘要：內容摘要：教育環境的改變和教育改革的深化使農林院校藝術教育問題愈發突出。文章指出，新時代農林院校藝術教育工作的開展，應在充分發揮自身教育優勢的同時，做好對藝術教育問題的研究與分析，通過制定科學的解決方案及合理對策來提升農林院校藝術教育總體水平，使農林院校藝術專業人才培養達到更高水平。

關鍵詞：農林院校；藝術教育；美育

農林院校藝術教育問題包含教育創新內在驅動力不足及教育形式單一等多方面內容。針對農林院校藝術教育問題，重點要明確農林院校藝術優勢，通過強化農林院校教育優勢項，彌補農林院校藝術教育不足，實現農林院校藝術教育工作的系統化、科學化及多元化開展，為未來更好地提升農林院校藝術人才教育質量奠定良好根基。

一、農林院校藝術教育的優勢

近年來，有學者認為專業藝術教育院校的高速發展，使農林院校藝術教育競爭力有所下降，教育能力及教育質量均無法與專業藝術院校相比。但從藝術教育發展結構來看，農林院校藝術教育在我國的普及相對較早，部分農林院校具有豐富的藝術專業人才培養經驗及數量可觀的藝術教育人才儲備。因此，農林院校藝術教育實際上仍然存在一定的教育優勢。就農林院校藝術教育特點來看，其藝術教育師資力量及教育能力相比于綜合性普通高校具有一定優勢，尤其在園林藝術專業人才培養方面具有一定的時代前瞻性與先進性。

（一）藝術教育資源豐富

農林院校的主要就業方向包括農業管理、農業技術、生態環境及環保等多類崗位。其中，農林院校藝術專業人才培養對于從業素質及文化素養具有極高要求[1]。譬如，以園林藝術專業為例，該專業要求學生不僅要熟練掌握土壤學、園林繪畫技巧、園林制圖、花卉學、園林樹木學等多個專業學科內容，同時，也需要對攝影、書法、文學、經濟法概論等具有一定了解。因此，從教育適應性角度來說，農林院校的藝術人才培養難度相對較大，涉及的教育課程包含農業、林業、文化、經濟及藝術等多個方面。為更好地提升農林院校藝術專業人才培養質量，面向多個專業學科構建多元化教育體系至關重要，對于實現農林院校藝術人才高水平培養具有重要意義。正是由于農林院校藝術人才培養需要具備多方面專業素養，所以，農林院校藝術教育資源相對豐富，在各個領域的教育資源應用方面均有所涉及，充分提升了農林院校人才培養藝術高度。

（二）藝術教育體系完善

農林院校藝術教育，需要培養學生良好的藝術審美及藝術感知能力，使其能將所學專業知識運用于藝術設計。其中，農林院校藝術人才培養周期相對較長，需要經過一段時間的教育沉淀，方能更好地保障農林院校藝術人才培養質量。為此，農林院校藝術教育工作必須為學生提供多方面學習保障。這也促使學生通過對藝術作品的感悟及藝術思想的解讀，對農業、林業領域藝術設計有著更加深刻的理解[2]。在此過程中，為充分協調各個學科及各個專業課程教學工作的穩步開展，農林院校藝術教育應構建完善的教育服務及教育管理體系，確保農林院校藝術人才在良好的藝術環境及藝術氛圍中成長。所以，農林院校藝術教育體系相比于普通綜合型高校更為完善，在藝術專業人才培養方面，亦可充分利用好教育資源，使農林院校藝術人才培養能達到更高水準。

二、農林院校藝術教育的現狀及問題

農林院校藝術教育固然具有諸多優勢，但在教育結構方面仍然存在一定問題?，F代化教育水平較低及教育形式單一問題，嚴重阻礙農林院校藝術人才培養的有效開展，文化影響力的缺失及教育考核模式的滯后，則使部分農林院校藝術人才教育工作流于形式，未能從強化專業人才藝術審美的角度做好多層面的教育優化與教育布局，降低了農林院校藝術教育工作實際的有效性，使農林院校藝術教育人才培養質量大打折扣，不利于農林院校藝術教育工作的長效化推進。

（一）農林院校藝術教育的現代化水平較低

推動農林院校藝術教育的現代化改革，是新時代農林院校藝術教育重要研究課題。新媒體時代的發展的確為農林院校藝術教育開辟了新的路徑。但部分農林院校在教育改革方面仍然沿用傳統的信息化教育模式，對于新媒體技術及大數據技術的應用普及較為滯后，使農林院校部分教育工作的推進未能充分實現多元化發展對接，相關基礎教育學科也無法做好一體化教育聯動，最終，讓農林院校藝術教育工作的開展難以符合新時代藝術人才教育培養需求。除此之外，農林院校藝術人才培養必須緊跟時代發展步伐做好教育規劃[3]。然而，部分農林院校單方面強調對古典藝術理念的傳承，忽視現代藝術及古典藝術雙向融合教育發展的重要性，從而使農林院校藝術教育水平難以得到顯著提升。因此，農林院校藝術教育的現代化水平較低問題，主要體現在教育機制及教育思想兩個方面。未來，農林院校藝術教育應重點解決好以上兩個方面問題，通過提升現代化教育水平強化農林院校藝術教育綜合實力。

（二）農林院校藝術教育形式及方法單一

農林院校藝術人才就業崗位相對單一，在藝術教育形式及教育方法方面，要根據行業發展及企業用人需求，及時做好教育創新與教育探索。通過教育形式及教育方法的推陳出新，加強農林院校藝術人才培養的與時俱進。部分農林院校在藝術人才培養方面存在教育結構的局限性，使其難以有效推進教育創新[4]。例如，在教師隊伍的建設方面，部分具有豐富經驗的教師對于新時代教育新思想的學習、解讀速度較為緩慢，具備較強創新意識及探索知識積累的教師則欠缺豐富的藝術教育經驗。受以上因素的影響，農林院校藝術教育難以在短時間內創新，對于教育新理念及新思想的吸納能力相對較弱。長此以往，農林院校藝術教育形式及教育方法單一問題，將逐步對教育質量產生影響。因而，科學地調整教師隊伍的結構，優化農林院校藝術人才儲備，是新時代農林院校豐富藝術教育形式及加強藝術教育創新的核心關鍵，有助于更好地彌補農林院校藝術教育的結構性缺失。

（三）農林院校藝術教育的文化影響力缺失

文化教育是藝術教育工作的重要基礎。農林院校藝術教育工作的推進，應著眼于對文化教育輸出能力的強化，通過文化教育滲透，提升農林院校藝術教育的實際有效性，使農林院校藝術教育工作能達到較高水平。但從現實教育環境來看，部分農林院校藝術教育在人才培養方面存在較為嚴重的教育邏輯問題，單方面強化藝術人才某一階段的學習能力，成為農林院校藝術人才培養的重要趨勢[5]。在“重技能、輕文化”教育觀念的影響下，農林院校藝術教育對于文化思想教育的重視程度有所降低，文化對于藝術人才培養的影響也隨之下降。受此影響，部分農林院校藝術教育工作形成機械化人才培養模式。久而久之，藝術人才的學習興趣及學習積極性勢必難以得到有效保障，農林院校藝術教育工作的開展也難以從文化視角做好科學教育布局。所以，提升農林院校藝術的教育文化影響力，是新時期農林院校藝術教育工作的重要一環，也是其推動教育發展改革的基礎。

（四）農林院校藝術教育考核模式滯后

藝術專業人才的教育評價考核，不應采取基礎評分制及記分制，要在現有評分制的基礎上，將學習實踐能力及藝術創造能力納入藝術教育的考核體系，使教師能通過考核了解專業學生的不足，并為其自我強化指明方向。然而，部分農林院校的藝術教育考核未能根據藝術專業人才培養的特性對教育考核方案及教育考核內容進行深層次優化，導致農林院校藝術教育考核難以充分反映出學生學習的不足，降低了藝術專業人才培養中教育考核實踐的總體實效性。除此之外，農林院校藝術教育考核要根據未來階段學生就業崗位及就業發展方向，適當做好對部分考核題目的調整，確保當前藝術教育考核能為學生未來就業發展提前做好教育規劃。但部分農林院校藝術教育考核采用照搬綜合性人才的考核模式，該模式雖然能反映出藝術專業人才存在教育細節問題，卻無法為教師及學生提供有效的教學實踐參考，不利于后續階段農林院校藝術專業人才培養工作系統化、科學化開展。

三、農林院校藝術教育問題的解決對策

農林院校藝術教育問題的解決，不應依賴于對教育形式的優化。要在推動農林院校藝術教育的現代化發展、豐富藝術教育形式、提升藝術教育文化影響力等多個層面做好教育鋪墊，并逐步深化藝術人才教育培養創新及教育改革，改變當前藝術人才教育考核策略，將生活化教育理念充分融入農林院校藝術人才教育體系，通過加強對外合作及藝術人才教育經驗的吸收，構建更為完善的農林院校藝術人才教育培養生態。

（一）加強農林院校藝術教育的現代化建設

農林院校藝術教育的現代化改革，應從教育思想的改變與教育機制的優化兩個方面推進。教育思想的改變，是指摒棄傳統農林院校藝術人才培養邏輯，面向農林院校藝術人才培養做好多方面的教育布局，使農林院校藝術人才培養能充分與時代發展接軌。教育機制的優化，則要全面做好面向大數據及新媒體的教育優化，將新媒體教學模式運用到人才培養實踐，并在大數據技術的充分支持下，根據不同學生及不同專業的教育特點制定多元化數據模型，結合數據模型的信息反饋，有的放矢地推進教育實踐工作，進一步維持農林院校藝術人才培養的扁平化開展，使農林院校藝術教育能基于網絡資源的整合及線上、線下雙向教育互補機制的構建，更好地滿足新時代藝術專業人才培養的新需求。

（二）豐富農林院校藝術教育的形式及教育方法

豐富藝術教育形式及教育方法，應在充分考慮農林院校教育現狀及教育需求的前提下，從教師隊伍結構調整及教師創新意識的培養兩個層面進行改革。教師隊伍的調整，主要目的在于采用揚長避短的教育理念，充分發揮不同教師自身的優勢，通過組建多個教育團隊使教師能積極做好教育互助，彌補部分基礎課程教學缺失，使農林院校藝術教育工作形成多元化互補，改變傳統模式下農林院校教師藝術教育孤軍奮戰的基本局面，使農林院校藝術教育能形成教學合力。針對教師創新意識的培養，要打造教師一體化教育實踐平臺，為教師積極開展藝術教育探索提供基礎條件的支持，使教師能利用經驗積累，在教育創新方面做好實踐，以此，幫助教師在教育實踐方面創新教育形式，進一步為農林院校各類藝術教育問題的解決做好鋪墊。

（三）提高農林院校藝術教育的文化影響力

針對農林院校藝術教育中文化影響力的提升，要從加強文化教育滲透及文化教育輸出視角進行布局[6]，讓文化教育成為藝術教育的重要引導，以文化教育發展為載體，培養專業人才良好的藝術學習興趣，打破傳統教育理念對于文化教育的束縛，使文化教育成為藝術教育的重要構成。例如，將文化教育與藝術教學實踐進行關聯，通過強化藝術專業人才文化知識積累及文化儲備，使其更好地對藝術作品進行解讀，并能在學習其核心藝術思想及藝術理念的過程中進行藝術審美的自我提升。農林院校藝術教育文化影響力的提升，將為后續農林院校藝術教育工作的開展打開新的突破口，使農林院校藝術教育能在充分提升專業人才藝術素養的同時，強化其文化底蘊及文化積累。

（四）優化農林院校藝術教育的教學考核機制

農林院校藝術教育的考核機制優化，要針對藝術專業人才就業發展及教育特點，制定科學的教育考核規劃。面向未來階段藝術專業人才就業，農林院校的藝術教育考核應將新時代行業發展動態及藝術發展新理念融入教育考核體系，幫助藝術專業人才優先對部分未來崗位工作內容及就業需求進行了解，使農林院校專業人才通過教育考核進一步明確未來就業方向，并在教育實踐方面給予藝術專業人才一定的就業規劃支持。針對教育特點做好教育考核優化，要求農林院校根據不同學科藝術課程教學需求，改變藝術專業人才教育考核策略，既要提高農林院校藝術專業人才基礎學習成績，也要增強農林院校藝術表現力及藝術創造力，使農林院校藝術教育能利用教學考核做好人才培養的平衡。

（五）強化農林院校藝術人才的生活化教育培養

面向教育生活化發展，做好人才教育培養，是新時代藝術人才教育培養的新方向。藝術專業人才培養不同于綜合性人才教育，要從生活上加強藝術專業人才的學習探索，使其能根據生活藝術更好地開拓藝術視野，提升藝術人才的藝術感知能力。所以，農林院校藝術人才的生活化培養，實際上是加強人才教育的生活化發展過渡，將部分基礎課程的教育內容與藝術專業人才學習、生活進行關聯，使藝術人才能更好地在學習、生活過程中進行藝術元素的吸收。在此過程中，生活化的教育培養將提升藝術專業人才基礎學習興趣，使其擺脫對生活上低級趣味的依賴，培養藝術專業人才更為高尚的藝術思想。進而，為后續階段農林院校藝術人才的教育培養開辟新的路徑。

（六）積極開展農林院校藝術教育對外合作

農林院校藝術人才培養要從多個維度推進教育工作，使藝術人才充分吸收多個方面的藝術概念，提升藝術專業人才藝術創新靈感。積極開展對外的教育合作，可以幫助藝術專業人才加強專業知識積累，改變對單一藝術理念及藝術思想的追求，使其在專業知識的學習方面能進一步融合多種藝術文化及文化理念。為此，農林院校藝術人才培養，應構建國際化教育發展合作平臺，面向海外做好藝術人才實訓基地的建設，通過與國外部分藝術專業院校的教育合作，加強農林院校藝術人才培養的教學互補，有效彌補農林院校在藝術人才培養方面的不足，并盡可能吸收國外部分藝術教育先進經驗，從而使農林院校藝術教育工作在有效拓展藝術專業人才學習視角的同時，能逐步完善自身教育發展體系，提升藝術教育工作的總體質量。

四、結語

綜上所述，農林院校藝術教育的問題，主要體現在教育形式單一、教育考核模式滯后及教育現代化建設水平欠缺等方面。農林院校藝術教育工作者要在充分做好新時代教育發展形勢分析的前提下，解決基礎教育問題，并積極推動教育發展創新及教育改革，為未來藝術人才教育培養奠定堅實基礎。

作者:路雨 單位:華中農業大學水產學院