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摘要：闡述應用型電子信息工程的特點，培養(yǎng)模式和教學實踐，包括課程體系中的公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程，教學體系平臺、混合教學模式、創(chuàng)新能力的實踐。

關鍵詞：電子信息工程，課程體系，教學實踐。

0引言

信息工程是一種新興的高技術行業(yè)，有著極大的發(fā)展?jié)摿途薮蟮那熬啊６娮有畔⒐こ叹褪琴Y訊行業(yè)的主要基礎建設和支柱產(chǎn)業(yè)之一。電子相關學科也是當今電子信息學科中最活躍的科研領域之一，應用非常廣泛，主要研究電路和信息系統(tǒng)的理論、分析方法、檢測、設計和實現(xiàn)等方面；尤其在信息和通信領域，電子信息工程是把現(xiàn)代科學技術方法運用于信息電子與網(wǎng)絡系統(tǒng)設計的課程專業(yè)，它是信號與信息處理、通訊、控制系統(tǒng)、計算機科學等諸多領域科學的基礎理論與工程技術的基礎性學科。該領域人才要求掌握電子信息的采集、傳遞、管理等知識，理解電子和計算機信息系統(tǒng)的基本理論知識與專業(yè)技能，學習電子信息技術、計算機科學等學科應用和創(chuàng)新的基礎訓練，具備設計、研制、管理集成電子與計算機信息系統(tǒng)的綜合職業(yè)能力與素質[1]。培養(yǎng)過程應以理論為指導，以實踐性教學為主。在培養(yǎng)學生在某一領域內(nèi)進行基礎理論研究的能力的同時，強化學生在某一應用領域的實際操作能力。這樣的能力需要在基礎理論研究的基礎上，綜合多種理論，使理論知識得以升華。實踐性培養(yǎng)模式不應弱化理論知識教學，應強化理論知識對實際的引導。

1應用型電子信息工程的特點

企業(yè)對電子信息工程專業(yè)人員的技術要求大致有：軟件系統(tǒng)工程人員、硬件技術工程人員、電子測量員、射頻工程人員等。職業(yè)特點主要涉及設計研發(fā)、安裝調試、售后服務支持等。所需技術主要有C語言、模數(shù)集成電路、PCB、單片機、嵌入式技術、FPGA、DSP等。從調查結果來看：企業(yè)電子信息工程專業(yè)主要是對電子信息工程專業(yè)的基礎硬件與底層軟件方面的技能要求，配以相應的基本編程能力。企業(yè)對應屆畢業(yè)生的技術要求并不高，有以下幾個所需要的技術：常用于辦公室管理軟件的熟悉與應用，文章寫作能力，英語交流能力，基本的知識儲備與專業(yè)知識。為此，在校期間，應注重模數(shù)電子、單片機、嵌入式、FPGA、DSP、專業(yè)技術認識實習等訓練，以培養(yǎng)學生的實際能力。

2應用型電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

建有特色的電子信息工程校企合作班。學校和企業(yè)以合作的模式，積極引進項目，共同制定人才培養(yǎng)計劃。企業(yè)在學生教學、管理、工程項目實施等方面聘請企業(yè)工程師，對學生開展的各類職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)文化教育等方面全程輔導，以協(xié)助學校培養(yǎng)綜合的服務能力，并爭取將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀、高素質、實踐能力強與創(chuàng)新性強的高層次技術人才[2]。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案構建應用型課程體系。構建并落實現(xiàn)代課程體系，是中國人才培養(yǎng)模式的歸宿。因此，在課程設定上，應堅持"重視課程理論基礎、拓展專業(yè)知識口徑、強化實踐"的基本原則，并重視對學生的綜合性素質教育與實際能力的訓練，完善“3+1”“6+1+1”等以工學交叉融合為重點的特色多元化培養(yǎng)模式，并積極地探討產(chǎn)教融合發(fā)展、協(xié)作教育的培養(yǎng)新教學模式、新教學模式、新機制，進一步凸顯應用技術特點。其中，理論課程模塊包括：公共管理基礎知識教學、學科基礎課程、專業(yè)課程（包含方向與選修）、素質拓展課程[3]。（1）公共基礎課程。教學內(nèi)容涵蓋：高等數(shù)學、馬克思主義基本原理、我國近代史綱要、社會主義思想道德修養(yǎng)理論與法制基礎知識、高校英文、高等學校電腦基礎知識、高校體育、中級計算機數(shù)學、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、復變函數(shù)方法與統(tǒng)計微分變換、大學物理、C語言編程等學科。讓學生熟練掌握數(shù)理工具的使用，同時具備計算機應用和外語基礎知識，為以后的專業(yè)基礎課及深造打下基礎。（2）學科基礎課程。主要包括:電子信息工程專業(yè)的導論、集成電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、Java語言編程、通信設備與網(wǎng)絡系統(tǒng)、數(shù)字信號的處理、單片微機原理與接口、通信原理等課程。涉及的主要學科包括數(shù)字電子技術等，讓學生了解各類電子設備線路的理論分析方法與基本設計。信息學部分包含:信號和系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等，讓學生了解信息分類、處理的理論與方法。通訊課程主要包括:通訊基礎原理，讓學生了解有關通信的理論和知識。編程相關課程主要有Java語言程序設計、單片機原理與接口訓練等[4]。（3）專業(yè)必修課程。主要課程有：高頻電子線、數(shù)據(jù)庫設計技能、計算機網(wǎng)絡、FPGA設計及應用、傳感器及測量技術、嵌入式技術開發(fā)、Android應用及開發(fā)技術、智能電子系統(tǒng)的設計及開發(fā)、自動識別技術等、數(shù)據(jù)庫技術、FPGA設計及應用等專業(yè)的技能知識教學，以訓練學生工程實際能力。校企合作的智能電子系統(tǒng)設計及開發(fā)技術必修課，同時也是智能電子系統(tǒng)設計及應用的綜合性工程實訓教學活動。

3應用型電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

建設應用型實踐教學體系平臺。應用型實踐教學體系由課內(nèi)實踐，課程設計，認知實習、課后實踐組成。課內(nèi)實踐采取理實合一、邊講解邊操練的教學模式，讓學生能夠更有效地消化課堂案例，從而提升專業(yè)知識。課內(nèi)試驗多以設計性和綜合性試驗為主，需要學生嚴格根據(jù)試驗指導書的規(guī)定，完成硬件電路、軟件設計和軟件設計。課程設計根據(jù)技術性和應用性較強的課題開展，教學內(nèi)容可針對學科或幾門學科，其難易要超過教學實踐。開展混合教學模式。在傳統(tǒng)高校教學的過程中，往往通過分班制對學生展開統(tǒng)一的教學，因此混合教學模式的開展更加注重學生的學習主體性，學生可以根據(jù)自身的學習特點以及需求進行選擇性學習，混合模式教學主要有以下幾個方面的優(yōu)勢，首先運用該種教學模式能夠合理配置教學資源，打破傳統(tǒng)的教學模式，使得高校智能制造專業(yè)教學更加具備針對性。其次學生也可以根據(jù)自身的需求合理選擇課堂教學模式，提高學習興趣。在促成環(huán)節(jié)設計的過程中，教師可以運用線上課堂的交互功能，通過統(tǒng)計學生的彈幕發(fā)言，在充分調動學生學習積極性的同時，也方便教師掌握學生的學習情況，最終開展科學有效的教學活動。其次教師也可以運用線上課堂進行材料推送，最終與課本教材形成配套信息教學，利用作業(yè)登記的程序完成線上教學任務評估，方便學生進行任務分享。在評價這一環(huán)節(jié)教師可以運用課堂作業(yè)登記來收集學生的任務作業(yè)，并且通過系統(tǒng)的評閱功能自動改寫作業(yè)，在相關平臺進行測試，從而確保評價的科學性。培養(yǎng)教師隊伍的工程科學研究創(chuàng)新能力。以工程科學研究促進教育。很多教師的工程理論知識水平很高，但對實際工程的經(jīng)驗有限。采取以培訓為主、外部引進為輔的教學方法，以全面提高教師工程素養(yǎng)。（1）鼓勵中青年教師主動申請科研項目，把科技專項研究設計為課堂案例，運用于實際課堂。（2）選送中青年教師到中小企業(yè)掛職鍛煉，了解中小企業(yè)新科技與產(chǎn)業(yè)最新應用，增強雙師人才隊伍。（3）以工程經(jīng)歷和專業(yè)技能為教師招聘與晉升的考核要求。（4）招聘具備豐富工程經(jīng)歷的一線工程師來高校任職。這樣，不但培養(yǎng)了中青年教師的工程技術經(jīng)歷和科研素養(yǎng)，同時讓學生真實認識到中國企業(yè)一線的工程師，在他們身上體會到企業(yè)文化。

4結語

基于當代市場對電子信息工程專業(yè)人才的要求，學校應制定電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，并優(yōu)化培養(yǎng)方法，形成現(xiàn)代應用型的課程體系，并建立項目驅動的、多層次的、不間斷的實踐性課程體系，同時提供與之相適應的師資隊伍構建方法。

參考文獻

[1]譚玉枚,余長庚,凌永發(fā).新工科背景下應用型人才培養(yǎng)模式探索——以電子信息工程專業(yè)為例[J].賀州學院學報,2020,36(02):160-164.

[2]趙華君,程正富,朱家富,曾祥倫,石東平.電子信息科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].重慶文理學院學報(自然科學版),2007(01):73-75.

[3]張忠祥,范程華,張量,陳明生.電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以合肥師范學院為例[J].合肥師范學院學報,2014,32(06):46-49+55.

[4]曹立杰,郭顯久,李松松,陳高泉,李響,宋維波,梁策.電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2013(01):62-63.

作者:孫曉倩 單位:武夷學院機電工程學院